[摘 要]语文是一门综合性的学科，涉及范围广泛，其中习作教学更是语文教学的重中之重。农村学生知识面窄，课外书籍阅读不多，写作困难。因此，作为一名语文工作者，应该善于采取新的教学模式，鼓励学生畅所欲言，让学生自主选材，自由表达；鼓励学生多写日记，培养和激发学生的写作兴趣，让学生快乐习作。
　　[关键词]农村学生；写作；实施策略
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。习作教学可以培养学生的叙述及表达能力，促进师生之间内心的沟通，也可以引导学生向更宽更广的路前进。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。因此，抓好习作教学是一项重点工程。
　　一、鼓励学生畅所欲言，让学生自主选材，自由表达
　　在传统作文教学中，教师往往定死题目，指导学生按照传统模式生搬硬套。久而久之，学生就会失去写作的兴趣。因此，在写作教学时不禁锢学生的思维，启发他们自主填空，自由想象，引导他们说出心里话，并使之言之有物，言之有情。
　　另外，对于有些写人、状物的作文，可以放手让学生自己命题。不要按照传统的方法去指导，而是要由扶到放，带领学生细心地观察、讨论，抓住事物的特征。大到命题，小到遣词造句，由学生自己讨论交流。
　　二、打破传统教学模式，让“快乐习作”走进课堂
　　传统教学模式中，往往是教师念一至两篇例文，强调写作的重点及步骤，学生下笔无语，只好生搬硬套，结果写出的作文千篇一律，大同小异，毫无新意可言。久而久之，学生就会产生怕写作文、厌倦作文的情绪。因此，在作文教学过程中，教师应大力改变教学模式单一化的状况，把作文教学引进生活，同时也可以把生活“请”进课堂，从而让学生感受到写作的快乐。
　　三、开展“巩固拓展式”教学，鼓励学生多写日记
　　首先，教师要强调日记不是作业，不是记流水账。一定要用自己的语言去表达自己的生活，自己的感受。同时，教师要注意，日记的批改一定要和作文一样细致。每句话、每个字都要细心阅读，对于好词佳句要及时予以表扬，对于不流利、不通顺的句子要标注，并予以指正。
　　其次，教师应尽力鼓励学生对看似单调的生活去观察，去总结，去思考，去表达。这样，学生才能卸下思想包袱，写出自己的真情实感。
　　四、采用“多表扬，少批评”的方式，激发学生的写作兴趣
　　学生的写作过程很重要，教师的评价方式也很重要。评价得好，可以激发学生的写作兴趣，评价得不当，就会打击学生的写作热情。因此，教师在习作的评价过程中，一定要掌握好分寸，科学客观地进行评价。
　　首先，评价要全面、科学、恰如其分。对于习作中的优点予以肯定，对于习作中的不足要直接指出，这样便于学生取长补短，提高自己的写作水平。
　　其次，评价时要以表扬为主，积极地找出学生习作中的优点，肯定学生的点滴进步。从而让学生感受到教师的关注，不断激发自身的写作兴趣，为提高学生的写作水平打下坚实的基础。在给学生批改作文时，尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾、精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题，如何修改。让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
　　责任编辑 沁 砚