尽管时下教师教书育人水平整体上不断提升，但是惩罚、歧视、侮辱甚至放弃学困生的人和事还是时有出现，这不能不说是对学生权益的侵犯和对教育公平的挑衅，不可等闲视之。笔者认为，对冷待学困生的人师，一方面应促其强师能、修师德、炼师魂；一方面应给予一定的惩戒、问责乃至休岗处理。让学困生享受与优等生一样的关爱与教育，这是促进并实现学生间教育公平的起码要求。另外，一些学校迎合一些社会要求和家长意见，在一个年级中设立所谓的实验班，将成绩好的学生按考分选出编成几个班，调配所谓能力强的教师任课，并美其名曰“分层教学”。可事实上，这是标准的分等级教学，人为地制造班级间的教育不公平，有悖政策，招人非议。因为真正意义上的实验班必须是指具有实验功能的学习集体，要么率先接触新的学习内容或新教材，要么率先试用新的教育思想或新的教学方法，绝非依分数选编的所谓好学生的群体。还有一些公立学校为提升所谓的升学率，长期以来进行不正当竞争，竞相招收补习生。这样做，既挤占应届生正当的教育资源，又挤占其正当的升学机会，严重侵犯他们的教育权益，造成学生间教育的不公平。对开设实验班的，应给予取消，以保障同年级所有的班级平等地接受教育，共同提高，全面发展；对招收补习生的行为，应坚决叫停，以保护应届生正当的资源享受权和毕业升学权，这是促进并实现学生间教育公平的根本要求。（作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学）
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