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摘 要： 本文试图通过画室里的一堂英语课探索合理配置资源，探讨在情景中实施有效教学，旨在合理配置资源，完成高效教学。
关键词： 资源配置；学科整合；情感渗透；有效教学
在实施新课程改革的浪潮中，有效教学被提到了首要的位置，一切的教学手段，策略，设计都以有效为终极目标。那么什么是有效教学呢？
一、有效教学的涵义
有效教学这几个简单的字却有着相当深刻的内涵。第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。 第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，符合学生的情感发展及认知规律，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素的发展；要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。教学有魅力，是指 强调英语课堂教学的趣味性和探索性。使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
二、研读教学目标教材内容，合理配置教学资源，设计情景英语课堂
布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
课程资源的开发和利用就可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的构建者。所以我在完成选修6Unit1 Art的Warming up & Reading A short history of western painting的教学时，为了充分利用，合理配置现有资源，实现学科优化整合，以达到有效教学的目标，我研读完教材和课标后，我把这堂课选在画室完成。 因为我担任的是特长生的英语教育教学工作，这是一个美术特长生的班级，所以这一设计有其可行性。考察了他们的画室后，我把这堂课从空间上分成三部分，1他们的studio room（学生的工作室）2 一个小小的art gallery（我把本单元的一些教学挂图，如艺术作品，艺术家画像还有他们美术老师及他们自己的一些作品放在一起，在他们的画室的一角设计成一个小小的画廊）。3 一个multimedia classroom（画室里的computer）。从时间上我用了两个小时。首先我布置了本单元的预习任务，要求英语学习小组长组织各组成员完成单词的初步学习：当然我提前在画室做了一系列的准备，把下列单词用标签的形式贴在画室里陈设的相应的位置art： painting painter-Leonardo Ad Vinci-Mona Lisa-masterpieces ，figures，humanbody，Masaccio ：perspective，new oil paints，Sculpture sculptor-Michelangelo-Davit
Style：detailed，realistic，delicate， abstract，contradictory，controversial，specific
Materials： clay， bronze， marble， wood， carve ，oil paint
Tools： drawing board， drawing easel， drawing knife， canvas， picture frame， stand Pantings：Impressionism，post-impressionism，naturalism，renaissance
Comment；superb，bight，shadow，light，typical，evident，abstract，conventional，humanistic，realistic，faith，religious，visual，fragrant，permanent，
三、在谈话中营造情景英语学习氛围，激发学生学习积极性
课堂的展开从检查预习开始。Good morning，everyone！This is your studio room 。Who can make a brief introduction for us？ 根据画板等工具上的单词学生也基本能够完成这一任务，在他们需要帮助的时候，我先请小组长做，再作补充。下一个环节，让他们带领我参观他们的画廊并用英语做些介绍，然后我又提出一些问题进行交谈比如：Can you recognize these art works ？ Whose art works is your favorite？ Would you rather have Chinese or Western-style paintings in your home？Why？ Would you like to be a professional artist？ If you were an artist， what kind of pictures would you paint？ What would you rather do-paint pictures， make sculptures， or design buildings？ Why？ 在交流中我发现同学们的兴致很高，他们对这些作品及挂图都有一些独特的简介，由于这一情景模式帮助的，他们在听的能力和表达能力上在比一般的课堂要容易一些， 积极性也很高。遇到困难积极求助，大多数学生在热烈的讨论过程中，反复运用并操练了课文里边的大量单词和短语。 四、尊重学生个别差异，根据学情调节教学进度，充分利用网络资源
第三个环节进入阅读部分，利用多媒体作为辅助工具实施教学，首先听阅读材料录音，然后我问：According to the text -what you hear， how many periods can the history of western painting be divide？ 然后我拿出准备好的小标题，A short history of western painting
1. The middle ages "（5th to the 15th century AD）
2. The Renaissance （15th to 16th century）
3. Impressionism （late 19th to early 20th century）
4. Modern Art （20th century to today）
问Who can put up the subtitle on the right place？有几个学生对这几幅作品的挂图理解的比较透彻，但他们的英语表达能力却有点弱，我带他们读了几遍小标题及介绍作品风格的相关词汇，这就帮他们扫平了障碍，对阅读材料作了初步的了解，让他们完成comprehending 部分的细节理解及正误判断，然后由学生提出本文的难点，其中有我预设好的，也有不在我备课范围内的。基础较差的学生需要老师花更多的时间和更大的耐心去指导，所以我这个特长班的教学进度比普通的教学班级要慢的多，有时候我从课外相关教学资源如Student Times和21st Century中找来更适合他们的学习资料补充，而放弃了课本里难度较大的部分，目的就是要让所有的学生学得有信心，保持学习积极性。
在课堂结束之前，我又打开浏览器，针对中世纪（The Middle Ages）、文艺复兴时期（The Renaissance）、印象派时期（Impressionism）和现代艺术（Modern Art）的不同绘画风格和所表达的不同时代特征，利用多媒体教学辅助工具给学生展示了更多相应的知名画家的美术作品。
总而言之，要在高中英语课堂中实施有效教学，教师应按照新课标的要求更新教学理念，遵循以学生为中心和以学生的活动为中心的原则。在师生关系上，应突出学生的主体地位，进行情感渗透，教师则扮演指导者，辅助者，支持者和合作者的角色；而在学与教的关系上，强调学的核心地位，一切教学活动均以学生有效的学习，学生的个性发展作为终极目标，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材，利用学科整合。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用，这样我们才能在课堂上让学生的学习得到最大的收获。
参考文献：
[1]罗先平.《浅析高中英语教学中教师应具备的素质》.载《新乡教育学院学报》，2004（3）
[2]许胜春.《构建英语新课程的教学观，实现教师角色的转变》.《徐州教育学院学报》，2004（3）
[3]王会玲.《教师角色意识与形象自塑》.载《洛阳师范学院学报》，2004（4）
关键词： 资源配置；学科整合；情感渗透；有效教学
在实施新课程改革的浪潮中，有效教学被提到了首要的位置，一切的教学手段，策略，设计都以有效为终极目标。那么什么是有效教学呢？
一、有效教学的涵义
有效教学这几个简单的字却有着相当深刻的内涵。第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。 第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，符合学生的情感发展及认知规律，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素的发展；要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。教学有魅力，是指 强调英语课堂教学的趣味性和探索性。使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
二、研读教学目标教材内容，合理配置教学资源，设计情景英语课堂
布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
课程资源的开发和利用就可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的构建者。所以我在完成选修6Unit1 Art的Warming up & Reading A short history of western painting的教学时，为了充分利用，合理配置现有资源，实现学科优化整合，以达到有效教学的目标，我研读完教材和课标后，我把这堂课选在画室完成。 因为我担任的是特长生的英语教育教学工作，这是一个美术特长生的班级，所以这一设计有其可行性。考察了他们的画室后，我把这堂课从空间上分成三部分，1他们的studio room（学生的工作室）2 一个小小的art gallery（我把本单元的一些教学挂图，如艺术作品，艺术家画像还有他们美术老师及他们自己的一些作品放在一起，在他们的画室的一角设计成一个小小的画廊）。3 一个multimedia classroom（画室里的computer）。从时间上我用了两个小时。首先我布置了本单元的预习任务，要求英语学习小组长组织各组成员完成单词的初步学习：当然我提前在画室做了一系列的准备，把下列单词用标签的形式贴在画室里陈设的相应的位置art： painting painter-Leonardo Ad Vinci-Mona Lisa-masterpieces ，figures，humanbody，Masaccio ：perspective，new oil paints，Sculpture sculptor-Michelangelo-Davit
Style：detailed，realistic，delicate， abstract，contradictory，controversial，specific
Materials： clay， bronze， marble， wood， carve ，oil paint
Tools： drawing board， drawing easel， drawing knife， canvas， picture frame， stand Pantings：Impressionism，post-impressionism，naturalism，renaissance
Comment；superb，bight，shadow，light，typical，evident，abstract，conventional，humanistic，realistic，faith，religious，visual，fragrant，permanent，
三、在谈话中营造情景英语学习氛围，激发学生学习积极性
课堂的展开从检查预习开始。Good morning，everyone！This is your studio room 。Who can make a brief introduction for us？ 根据画板等工具上的单词学生也基本能够完成这一任务，在他们需要帮助的时候，我先请小组长做，再作补充。下一个环节，让他们带领我参观他们的画廊并用英语做些介绍，然后我又提出一些问题进行交谈比如：Can you recognize these art works ？ Whose art works is your favorite？ Would you rather have Chinese or Western-style paintings in your home？Why？ Would you like to be a professional artist？ If you were an artist， what kind of pictures would you paint？ What would you rather do-paint pictures， make sculptures， or design buildings？ Why？ 在交流中我发现同学们的兴致很高，他们对这些作品及挂图都有一些独特的简介，由于这一情景模式帮助的，他们在听的能力和表达能力上在比一般的课堂要容易一些， 积极性也很高。遇到困难积极求助，大多数学生在热烈的讨论过程中，反复运用并操练了课文里边的大量单词和短语。 四、尊重学生个别差异，根据学情调节教学进度，充分利用网络资源
第三个环节进入阅读部分，利用多媒体作为辅助工具实施教学，首先听阅读材料录音，然后我问：According to the text -what you hear， how many periods can the history of western painting be divide？ 然后我拿出准备好的小标题，A short history of western painting
1. The middle ages "（5th to the 15th century AD）
2. The Renaissance （15th to 16th century）
3. Impressionism （late 19th to early 20th century）
4. Modern Art （20th century to today）
问Who can put up the subtitle on the right place？有几个学生对这几幅作品的挂图理解的比较透彻，但他们的英语表达能力却有点弱，我带他们读了几遍小标题及介绍作品风格的相关词汇，这就帮他们扫平了障碍，对阅读材料作了初步的了解，让他们完成comprehending 部分的细节理解及正误判断，然后由学生提出本文的难点，其中有我预设好的，也有不在我备课范围内的。基础较差的学生需要老师花更多的时间和更大的耐心去指导，所以我这个特长班的教学进度比普通的教学班级要慢的多，有时候我从课外相关教学资源如Student Times和21st Century中找来更适合他们的学习资料补充，而放弃了课本里难度较大的部分，目的就是要让所有的学生学得有信心，保持学习积极性。
在课堂结束之前，我又打开浏览器，针对中世纪（The Middle Ages）、文艺复兴时期（The Renaissance）、印象派时期（Impressionism）和现代艺术（Modern Art）的不同绘画风格和所表达的不同时代特征，利用多媒体教学辅助工具给学生展示了更多相应的知名画家的美术作品。
总而言之，要在高中英语课堂中实施有效教学，教师应按照新课标的要求更新教学理念，遵循以学生为中心和以学生的活动为中心的原则。在师生关系上，应突出学生的主体地位，进行情感渗透，教师则扮演指导者，辅助者，支持者和合作者的角色；而在学与教的关系上，强调学的核心地位，一切教学活动均以学生有效的学习，学生的个性发展作为终极目标，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材，利用学科整合。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用，这样我们才能在课堂上让学生的学习得到最大的收获。
参考文献：
[1]罗先平.《浅析高中英语教学中教师应具备的素质》.载《新乡教育学院学报》，2004（3）
[2]许胜春.《构建英语新课程的教学观，实现教师角色的转变》.《徐州教育学院学报》，2004（3）
[3]王会玲.《教师角色意识与形象自塑》.载《洛阳师范学院学报》，2004（4）