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摘要：通过小组合作学习，培养了学生团队意识，增强了学生的协作能力。小组合作学习是在尊重学生个体差异的前提下组建学习小组，采取分层教学的方法，确保每一个学生都能有所得。只有充分重视小组合作学习，精心设计问题，这样才能更好地发挥小组合作学习的作用。
关键词：小组合作学习;小学数学;教学应用
引言
新课改倡导小组合作学習，给小学生营造了全新的数学学习环境，锻炼了小学生的创新思维能力和团队协作能力，使数学学习不再枯燥。作为小学数学教师，要以学生的视角看待问题，落实小学生学习的主体性，激发小学生的情感和智力发展。还要对小学生的合作技巧进行指导，让小学生在小组中各司其职，不断产生新思路，通过新旧知识的冲突产生认知的期待，从而达到育人的目的。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要作用
一方面，小组合作学习有利于激发学生学习数学的浓厚兴趣。小学阶段是第一次真正意义上的接触数学。这一阶段，对以后数学的学习至关重要。当然，小组合作学习是团队学习，学生可能是第一次接触到团队学习，面对学生在团队学习中的不适应，教师要积极引导，鼓励学生自我表达，尽可能地帮助学生解决小组合作学习中存在的问题。
另一方面，小组合作学习有利于学生竞争意识的培养。在小组合作学习中，要注意发现过程中出现的各种问题，千万不要妨碍学生的学习兴趣，另外，小组合作学习不能过分强调课堂热闹，要围绕学生学习能力的提升和教学任务的完成来进行。小学数学课堂要有一定竞争机制，可以准备一些小礼物、糖果之类，让小组之间、成员之间相互竞争，以此促进每一个学生进取心，营造良好竞争课堂环境。
二、改善小学数学课堂中小组合作学习的有效策略
（一）更新教育观念，加强合作学习指导
合作学习应该是一个主动参与学习的过程，能够带给小学生丰富的数学知识和学习体验，从而提高学生对数学的学习兴趣。然而，在新课程背景下，有些小学数学教师仍然思想封闭，因循守旧，对新课程理念掌握得不深刻，一堂课下来学生被教师牵着鼻子走，小组合作学习的效果不明显。因此，小学数学教师必须要更新教育观念，认真钻研新课改精神，创造性地开展合作教学，加强对小组合作的指导，给不同水平的小学生提供针对性的教育，使全体学生都能够在小组合作中有所收获。小学数学教师需要思考以下几个方面的问题：合作学习的分组;合作学习的实施;合作学习的总结。应该采用科学的分组方法，“组内异质，组间同质”，让每个小组成员都发挥作用，使小组成员之间的默契度更高，提升小组合作的效率。在实施合作学习过程中，小学数学教师应扮演指导者和组织者的角色，加强对小学生的学习技巧指导，充分调动小学生的合作积极性和主动性，锻炼小学生的数学思维能力。对于合作学习的总结必须要因人而异，从多个层面评价小学生的合作情况，让小学生清楚地认识到自身的优点和缺点，从而信心满满地投入到小组合作中，提高解决问题的能力。
（二）营造合作氛围，培养学生学习习惯
在传统的数学课堂上，小学数学教师在开展小组合作学习的时候缺乏对合作环境的构建，无论课堂教学是否需要合作，也不管小学生是否处于思维活跃的状态，致使每次合作学习都会出现一些状况，影响小学生学习习惯的养成。所以，小学数学教师必须要善于营造适合合作的氛围，使小学生身心舒畅，对合作学习保持高度的兴趣，这样才能发挥合作的优势，真正实现高效的合作学习。数学教师可以打破以往的座位模式，将班级中的桌椅摆设成圆圈的形式，或者让小学生面对面地坐，这有利于唤起小学生的参与热情，使其注意力高度集中，开创合作学习的新途径，养成终身学习的好习惯。数学教师可以利用多媒体进行合作情境的创设，给小学生播放与合作学习相关的视频资料，让小学生一边观看一边思考，提高学习的动力。小学生被生动有趣的微课件和微视频吸引，在合作中能够挖掘更多的数学知识和技能，提高解题效率。数学教师还可以打造生活化的合作环境，给小学生提供与日常生活相关的探究问题，拉近小学生与数学知识的距离，这会极大地开阔小学生的视野，从而养成向他人虚心学习的品质。小学生在熟悉的生活背景下合作探究，敢于大胆发言，能够充分表达自己的想法，数学能力定会不断增强。
（三）开发合作活动，提供充足时间空间
以前的合作学习大多是研究教材中的数学问题，合作的形式受限，小学生不能将所学的数学知识运用到实践中，大大降低了对数学的好感，造成课堂时间的浪费。因此，小学数学教师要与时俱进，既要组织课堂合作学习任务，又要积极开发课外合作实践活动，提高小学生的探究能力和创新精神，为小学生提供数学合作学习的时间和空间。
首先，小学数学教师要确保课堂合作时间，使小学生的学习思路更加清晰，数学基本功更加扎实，数学课堂教学精彩纷呈，展现小学生的风采。数学教师也要在适当的时机参与到合作学习中，帮助小学生解决一时无法解决的难题，提高合作进度。
其次，小学数学教师要密切关注每一个小组合作的情况，给予适时的点拨和指导，消除小学生的疑惑。当小组合作学习受阻时，数学教师要巧妙地启发学生，教给他们数学学习的技巧，而不是直接把答案告诉学生，逐步优化小学生的学习思路。
再次，小学数学教师要引导小学生参与实践活动，对课堂合作进行延伸和拓展。小学生要运用所学知识和生活经验去解决生活中的实际问题，帮助小学生树立学习自信心。小组成员在课后也可以交流互动，加强合作水平，提升小组合作的参与率。
结束语
综上所述，课程改革步伐的加快，对小学数学教学提出了严格的要求，如何更好地调动小学生学习数学的热情，提高数学课堂教学效率，成为小学数学教师面临的难题。合作学习模式的应用给小学数学教学带来了转机，小学生在小组中共同学习，开阔了视野，最终实现全体学生的共同进步。
参考文献
[1]苗苗.小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文，2021，{4}（18）：68-69.
[2]罗国良.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021，{4}（17）：183-184.
[3]魏学刚.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用效果研究[J].试题与研究，2021，{4}（15）：151-152.
关键词：小组合作学习;小学数学;教学应用
引言
新课改倡导小组合作学習，给小学生营造了全新的数学学习环境，锻炼了小学生的创新思维能力和团队协作能力，使数学学习不再枯燥。作为小学数学教师，要以学生的视角看待问题，落实小学生学习的主体性，激发小学生的情感和智力发展。还要对小学生的合作技巧进行指导，让小学生在小组中各司其职，不断产生新思路，通过新旧知识的冲突产生认知的期待，从而达到育人的目的。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要作用
一方面，小组合作学习有利于激发学生学习数学的浓厚兴趣。小学阶段是第一次真正意义上的接触数学。这一阶段，对以后数学的学习至关重要。当然，小组合作学习是团队学习，学生可能是第一次接触到团队学习，面对学生在团队学习中的不适应，教师要积极引导，鼓励学生自我表达，尽可能地帮助学生解决小组合作学习中存在的问题。
另一方面，小组合作学习有利于学生竞争意识的培养。在小组合作学习中，要注意发现过程中出现的各种问题，千万不要妨碍学生的学习兴趣，另外，小组合作学习不能过分强调课堂热闹，要围绕学生学习能力的提升和教学任务的完成来进行。小学数学课堂要有一定竞争机制，可以准备一些小礼物、糖果之类，让小组之间、成员之间相互竞争，以此促进每一个学生进取心，营造良好竞争课堂环境。
二、改善小学数学课堂中小组合作学习的有效策略
（一）更新教育观念，加强合作学习指导
合作学习应该是一个主动参与学习的过程，能够带给小学生丰富的数学知识和学习体验，从而提高学生对数学的学习兴趣。然而，在新课程背景下，有些小学数学教师仍然思想封闭，因循守旧，对新课程理念掌握得不深刻，一堂课下来学生被教师牵着鼻子走，小组合作学习的效果不明显。因此，小学数学教师必须要更新教育观念，认真钻研新课改精神，创造性地开展合作教学，加强对小组合作的指导，给不同水平的小学生提供针对性的教育，使全体学生都能够在小组合作中有所收获。小学数学教师需要思考以下几个方面的问题：合作学习的分组;合作学习的实施;合作学习的总结。应该采用科学的分组方法，“组内异质，组间同质”，让每个小组成员都发挥作用，使小组成员之间的默契度更高，提升小组合作的效率。在实施合作学习过程中，小学数学教师应扮演指导者和组织者的角色，加强对小学生的学习技巧指导，充分调动小学生的合作积极性和主动性，锻炼小学生的数学思维能力。对于合作学习的总结必须要因人而异，从多个层面评价小学生的合作情况，让小学生清楚地认识到自身的优点和缺点，从而信心满满地投入到小组合作中，提高解决问题的能力。
（二）营造合作氛围，培养学生学习习惯
在传统的数学课堂上，小学数学教师在开展小组合作学习的时候缺乏对合作环境的构建，无论课堂教学是否需要合作，也不管小学生是否处于思维活跃的状态，致使每次合作学习都会出现一些状况，影响小学生学习习惯的养成。所以，小学数学教师必须要善于营造适合合作的氛围，使小学生身心舒畅，对合作学习保持高度的兴趣，这样才能发挥合作的优势，真正实现高效的合作学习。数学教师可以打破以往的座位模式，将班级中的桌椅摆设成圆圈的形式，或者让小学生面对面地坐，这有利于唤起小学生的参与热情，使其注意力高度集中，开创合作学习的新途径，养成终身学习的好习惯。数学教师可以利用多媒体进行合作情境的创设，给小学生播放与合作学习相关的视频资料，让小学生一边观看一边思考，提高学习的动力。小学生被生动有趣的微课件和微视频吸引，在合作中能够挖掘更多的数学知识和技能，提高解题效率。数学教师还可以打造生活化的合作环境，给小学生提供与日常生活相关的探究问题，拉近小学生与数学知识的距离，这会极大地开阔小学生的视野，从而养成向他人虚心学习的品质。小学生在熟悉的生活背景下合作探究，敢于大胆发言，能够充分表达自己的想法，数学能力定会不断增强。
（三）开发合作活动，提供充足时间空间
以前的合作学习大多是研究教材中的数学问题，合作的形式受限，小学生不能将所学的数学知识运用到实践中，大大降低了对数学的好感，造成课堂时间的浪费。因此，小学数学教师要与时俱进，既要组织课堂合作学习任务，又要积极开发课外合作实践活动，提高小学生的探究能力和创新精神，为小学生提供数学合作学习的时间和空间。
首先，小学数学教师要确保课堂合作时间，使小学生的学习思路更加清晰，数学基本功更加扎实，数学课堂教学精彩纷呈，展现小学生的风采。数学教师也要在适当的时机参与到合作学习中，帮助小学生解决一时无法解决的难题，提高合作进度。
其次，小学数学教师要密切关注每一个小组合作的情况，给予适时的点拨和指导，消除小学生的疑惑。当小组合作学习受阻时，数学教师要巧妙地启发学生，教给他们数学学习的技巧，而不是直接把答案告诉学生，逐步优化小学生的学习思路。
再次，小学数学教师要引导小学生参与实践活动，对课堂合作进行延伸和拓展。小学生要运用所学知识和生活经验去解决生活中的实际问题，帮助小学生树立学习自信心。小组成员在课后也可以交流互动，加强合作水平，提升小组合作的参与率。
结束语
综上所述，课程改革步伐的加快，对小学数学教学提出了严格的要求，如何更好地调动小学生学习数学的热情，提高数学课堂教学效率，成为小学数学教师面临的难题。合作学习模式的应用给小学数学教学带来了转机，小学生在小组中共同学习，开阔了视野，最终实现全体学生的共同进步。
参考文献
[1]苗苗.小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文，2021，{4}（18）：68-69.
[2]罗国良.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021，{4}（17）：183-184.
[3]魏学刚.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用效果研究[J].试题与研究，2021，{4}（15）：151-152.