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教材在学校教育中具有重要的地位和多方面的作用,长期被奉为教学的“圣经”,或者称为代替教师作用的“沉默教师”,是师生教学活动的基本依据;被认为是学生学习的资源和工具,有其他学习材料不可代替的作用。体育教科书的功能大都集中在课内与课外结合的广阔时空中,不像其他文化课教科书的功能主要体现在课堂教学的方面,这正是体育教科书的一个本质特性。体育学科的特性决定了体育教科书的功能与用途也是特殊的。有人认为,体育与健康课程是以身体练习为主的课程,应该重视学生的身体活动,编写体育与健康教材(指学生用书,以下同)意义不大;另一种意见强调,虽然体育与健康课程是以身体练习为主的课程,但许多体育与健康的知识和方法需要通过教材这样的载体而获得。那么,学生对体育与健康教材是什么态度?他们是怎样使用教材的?他们到底需要什么样的教材?我们应该编什么样的体育教科书?这些都是我们必须认真探讨的问题。本文通过对湖南省部分学生的调查,来探明这些问题,试图为学校、体育教师选用体育健康教材,为教材编写者编出学生喜欢的教材提供有益的参考。
一、湖南省中学生对体育与健康教材的态度及其原因分析
湖南省中学生使用的教材版本比较多,但是使用最多的是湖南省教育科学院依据《体育与健康课程标准》编写的《体育与健康》(试用本)。从小学到高中一共12册,每册1本。我们对湖南省的中学生使用体育健康教材的情况进行了调查,一共调查了800名学生,其中农村学生400名(高中、初中各200名),城市学生400名(高中、初中各200名)。
1.学生对体育与健康教材必要性认识的调查
从调查结果看,认为有必要编写体育与健康教材的城市初中生占35.0%,高中生占37.5%;农村初中生占23.5%,高中生占25.0%;城市中学有2.5%的学生认为没必要编写教材,农村中学竟然有7.78%的学生认为没必要编写体育教科书。可以看出,认为有必要编写体育健康教科书的学生并不多,且农村中学生比城市中学生所占比例更高。
2.学生阅读体育健康教材的情况调查
教材是学生学习的资源和工具,学生通过阅读教科书预习、复习知识。那么体育与健康教材是否也具有这种功能呢?
从表2可以看出,在城市中学中,初中生阅读教科书的占17.0%,高中生占23.0%;农村学校初中生占8.0%,高中生占5.0%。很明显,城市学生比农村学生更喜欢阅读教科书,在城市中,高中生比初中生更喜欢阅读教材,但是农村中学刚好相反,初中学生比高中生更喜欢阅读教材。令人感到悲哀的是,城市中学生的67.5%,农村中学生的87.0%从不阅读体育教科书。
3.体育与健康教科书与其他学科教材相比较的重要性调查
和其他学科教材比较,认为“重要”的城市学生只占4.0%,农村学生只占1.75%;认为“可有可无”的城市占了90.5%,农村占92.0%;认为“无可比性”的城市学生占5.5%,农村学生占6.25%。可以看出,体育与健康教材在学生心中的地位很低。
4.学生对体育与健康教材满意度的调查
表4显示,城市学生对体育与健康教材的满意度不高,占16.5%,农村学生占20.0%;对教材质量抱无所谓态度的城市占了80.75%,农村相对低些,但也占了75.25%。其原因可能和城市与农村的信息发达程度不同有关,不满意的比例都比较低。
从这个结果就不难分析出前面结果的原因,大部分学生对体育与健康教材的质量好坏都抱无所谓的态度,所以他们对是否编写教材也就不是很感兴趣了,阅读教材的不多,和其他学科教材比较,体育与健康教材就不显得那么重要了。相对来说,城市学生比农村学生对教科书的满意度更低是因为城市学生的信息渠道相对丰富,城市学生可供选择的教材更多,这样他们就有比较。另外,城市中学生了解体育与健康的途径比农村学生更多,他们可以从电视、网络、各种体育培训机构、其他体育杂志获得自己需要的体育健康信息。
教材本身的编制水平不高是导致学生不喜欢体育与健康教材的主要原因。我们对部分学生不喜欢教材的原因进行了调查,认为不实用,离生活太远;内容空洞,枯燥无味;知识不系统,重点不突出;表达不简练,不清楚;知识内容太多,无法接受;教材对学生学习方法的提示不够等原因排在前列。
体育学科自身的特点如在室外上课、上课不用课本,尽管课程标准规定了教学内容,但是教师不一定要按照教材的内容和顺序上课,这也是导致学生不喜欢体育与健康教材的重要原因。
体育课不是升学考试项目,是学生不重视体育与健康教材的客观原因。一方面,大部分学校升学考试不考体育,学生的精力基本上都放在要考试的科目上。即使是考体育的学生,看教材对考试的帮助也不大,关键还在于自身的素质,素质好的学生即使方法不对,也可以获得好的成绩。这样,学生自然忽略体育教科书的存在。
学校对体育与健康课程的不重视是导致学生不阅读体育与健康教材的外部因素。尽管新课改已经全面展开,但是迫于升学考试的压力,很多学校体育课开设得并不正常,尤其是农村中学,专职的老师少,场地设施差,体育课变得可有可无,自然教材变得可有可无也不觉得奇怪了。
最后,教师对体育与健康教材的使用也间接导致学生不阅读体育与健康教材。一些教师上课不重视教材的使用,不按照教材的内容来组织课堂,有的教师上课就是“放羊”,根本没有任何实质性的内容,教材成了摆设,学生看不看教材都一样。
二、对策与建议
教材编写者要重视对教材自身质量的提高。教材内容的选择要更贴近学生的生活实际,符合多数学生的基础,提供学生学习方法的指导和建议。教材设计要能激发学生学习体育的欲望,教材要大小适中,装帧美观大方,能吸引学生的眼球。要增加新兴项目内容,依据中学生的认知水平编写教材。
教师在教学过程中要指导学生使用教材,善于利用教材,用好教材,变过去教教材为用教材教。教学中教师要注意与现代信息技术的结合,打破印刷媒介的局限,拓展学生的视野。
教师、家长、教学主管部门要重视体育与健康课程,政府部门要想方设法改善学校的教学条件,创造好的教学环境,使教材规定的项目都能正常开展。
学校对教材的选用应该在学生中进行调查,使学生参与到教材的选用中来。教材内容的选择也要有学生的参与,尊重学生的选择。
参考文献
[1] 季浏.中学《体育与健康》教材的作用和使用.基础教育课程,2007(1).
[2] 高凌飚主编.基础教育教材评价:理论与工具.北京:人民教育出版社,2002.
[3] 曾天山.教材论.南昌:江西教育出版社,1997.
[4] 毛振明.体育课程与教材新论——面对传统与权威的思索.沈阳:辽宁大学出版社,2001.
[5] 刘斌,成双凤.中学体育与健康教材的问题与对策研究.湖南师范大学教育科学学报,2008(3).
(责任编辑付一静)
一、湖南省中学生对体育与健康教材的态度及其原因分析
湖南省中学生使用的教材版本比较多,但是使用最多的是湖南省教育科学院依据《体育与健康课程标准》编写的《体育与健康》(试用本)。从小学到高中一共12册,每册1本。我们对湖南省的中学生使用体育健康教材的情况进行了调查,一共调查了800名学生,其中农村学生400名(高中、初中各200名),城市学生400名(高中、初中各200名)。
1.学生对体育与健康教材必要性认识的调查
从调查结果看,认为有必要编写体育与健康教材的城市初中生占35.0%,高中生占37.5%;农村初中生占23.5%,高中生占25.0%;城市中学有2.5%的学生认为没必要编写教材,农村中学竟然有7.78%的学生认为没必要编写体育教科书。可以看出,认为有必要编写体育健康教科书的学生并不多,且农村中学生比城市中学生所占比例更高。
2.学生阅读体育健康教材的情况调查
教材是学生学习的资源和工具,学生通过阅读教科书预习、复习知识。那么体育与健康教材是否也具有这种功能呢?
从表2可以看出,在城市中学中,初中生阅读教科书的占17.0%,高中生占23.0%;农村学校初中生占8.0%,高中生占5.0%。很明显,城市学生比农村学生更喜欢阅读教科书,在城市中,高中生比初中生更喜欢阅读教材,但是农村中学刚好相反,初中学生比高中生更喜欢阅读教材。令人感到悲哀的是,城市中学生的67.5%,农村中学生的87.0%从不阅读体育教科书。
3.体育与健康教科书与其他学科教材相比较的重要性调查
和其他学科教材比较,认为“重要”的城市学生只占4.0%,农村学生只占1.75%;认为“可有可无”的城市占了90.5%,农村占92.0%;认为“无可比性”的城市学生占5.5%,农村学生占6.25%。可以看出,体育与健康教材在学生心中的地位很低。
4.学生对体育与健康教材满意度的调查
表4显示,城市学生对体育与健康教材的满意度不高,占16.5%,农村学生占20.0%;对教材质量抱无所谓态度的城市占了80.75%,农村相对低些,但也占了75.25%。其原因可能和城市与农村的信息发达程度不同有关,不满意的比例都比较低。
从这个结果就不难分析出前面结果的原因,大部分学生对体育与健康教材的质量好坏都抱无所谓的态度,所以他们对是否编写教材也就不是很感兴趣了,阅读教材的不多,和其他学科教材比较,体育与健康教材就不显得那么重要了。相对来说,城市学生比农村学生对教科书的满意度更低是因为城市学生的信息渠道相对丰富,城市学生可供选择的教材更多,这样他们就有比较。另外,城市中学生了解体育与健康的途径比农村学生更多,他们可以从电视、网络、各种体育培训机构、其他体育杂志获得自己需要的体育健康信息。
教材本身的编制水平不高是导致学生不喜欢体育与健康教材的主要原因。我们对部分学生不喜欢教材的原因进行了调查,认为不实用,离生活太远;内容空洞,枯燥无味;知识不系统,重点不突出;表达不简练,不清楚;知识内容太多,无法接受;教材对学生学习方法的提示不够等原因排在前列。
体育学科自身的特点如在室外上课、上课不用课本,尽管课程标准规定了教学内容,但是教师不一定要按照教材的内容和顺序上课,这也是导致学生不喜欢体育与健康教材的重要原因。
体育课不是升学考试项目,是学生不重视体育与健康教材的客观原因。一方面,大部分学校升学考试不考体育,学生的精力基本上都放在要考试的科目上。即使是考体育的学生,看教材对考试的帮助也不大,关键还在于自身的素质,素质好的学生即使方法不对,也可以获得好的成绩。这样,学生自然忽略体育教科书的存在。
学校对体育与健康课程的不重视是导致学生不阅读体育与健康教材的外部因素。尽管新课改已经全面展开,但是迫于升学考试的压力,很多学校体育课开设得并不正常,尤其是农村中学,专职的老师少,场地设施差,体育课变得可有可无,自然教材变得可有可无也不觉得奇怪了。
最后,教师对体育与健康教材的使用也间接导致学生不阅读体育与健康教材。一些教师上课不重视教材的使用,不按照教材的内容来组织课堂,有的教师上课就是“放羊”,根本没有任何实质性的内容,教材成了摆设,学生看不看教材都一样。
二、对策与建议
教材编写者要重视对教材自身质量的提高。教材内容的选择要更贴近学生的生活实际,符合多数学生的基础,提供学生学习方法的指导和建议。教材设计要能激发学生学习体育的欲望,教材要大小适中,装帧美观大方,能吸引学生的眼球。要增加新兴项目内容,依据中学生的认知水平编写教材。
教师在教学过程中要指导学生使用教材,善于利用教材,用好教材,变过去教教材为用教材教。教学中教师要注意与现代信息技术的结合,打破印刷媒介的局限,拓展学生的视野。
教师、家长、教学主管部门要重视体育与健康课程,政府部门要想方设法改善学校的教学条件,创造好的教学环境,使教材规定的项目都能正常开展。
学校对教材的选用应该在学生中进行调查,使学生参与到教材的选用中来。教材内容的选择也要有学生的参与,尊重学生的选择。
参考文献
[1] 季浏.中学《体育与健康》教材的作用和使用.基础教育课程,2007(1).
[2] 高凌飚主编.基础教育教材评价:理论与工具.北京:人民教育出版社,2002.
[3] 曾天山.教材论.南昌:江西教育出版社,1997.
[4] 毛振明.体育课程与教材新论——面对传统与权威的思索.沈阳:辽宁大学出版社,2001.
[5] 刘斌,成双凤.中学体育与健康教材的问题与对策研究.湖南师范大学教育科学学报,2008(3).
(责任编辑付一静)