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摘要： 本论文以信息技术在小学数学教学中应用为研究对象，主要通过对我市三所学校信息技术现状的问卷调查和实地观察，发现目前信息技术中存在的问题，分析成因，并针对性提出解决现存问题的对策。
关键词：信息技术；数学教学；课件。
G434；G623.5
计算机作为一种重要的现代化教学手段，对于提高小学教学质量、培养学生创造型、提高学习效率具有重要的意义。因此，以计算机为核心的现代信息技术在教育领域中逐步推广应用已經成为发展趋势之一，信息技术在小学教学中的运用也越来越广泛，并起着越来越重要的作用。然而，纵观信息技术实态，并不尽如人意，需要进行深入的分析研究，才能针对其存在的问题，不断加以改革，真正达到通过信息技术提高教学质量的目的。
本文意在发现目前信息技术在小学数学教学中存在的问题，分析其原因，有针对性提出解决现有问题的对策。
对我市三所小学的学生和教师进行了问卷调查，采用自制问卷。问卷分为学生问卷和教师问卷两个部分。研究对象为随机在每校抽取学生200名，共计600名；抽取教师20名，共计60名。教师卷发放60份，回收58份，回收率为96%；学生卷发放600份，回收600份，回收率为100%。回收问卷均为有效问卷。
一、信息技术存在的问题
通过调查信息技术存在的问题，分析形成原因，具体如下：
（一）教师认识不足
问卷调查中显示：经常运用信息技术的教师占30.21%；课件只运用在观摩课和各级评比课上的教师占65.35%。从数据中不难看出，教师对信息技术还存在认识上的问题。
形成原因：一是部分小学教师负担重，现在属于超负荷工作，对运用信息技术感到心有余而力不足；二是部分教师现代教育观念淡薄，对学习新的教学模式，新的教学技术有一种本能的畏惧与抵触；三是以教学评价为导向，没有形成提高课堂教学质量和效率的动力。四是有的教师认为信息技术是计算机教师的事。凡此种种都不利于信息技术的应用。
（二）教师计算机水平不高
问卷调查中显示：影响信息技术在课堂中应用的三个方面主要因素中，计算机水平不高占第二位。只有26.59%的教师利用计算机处理需要的信息比较熟练。
形成原因：一是培训不足。表现为：教师接受培训机会少，培训时间短，培训开设的课程科学性差。二是老教师严重缺乏计算机知识与技术。三是教师对学习计算机技术认识不高，缺乏紧迫感。
（三）忽略传统教学模式的优势
问卷调查中显示：只有25.61%的教师认为信息技术应和传统教学结合使用。绝大多数教师在课堂中使用信息技术时，忽略了师生面对面这一基本事实。
形成原因：有些教师只注意到信息技术的优点，盲目地将信息技术的方法完全替代传统讲授方式。结果计算机的优势没有发挥出来，却产生了负面效果。
（四）课件设计不能满足教学和训练要求
问卷调查中显示：占73.41%的教师认为，学校有教师使用的软件，但数量不多；占38.54%的教师没有亲自设计、参与过课件的制作过程；占29.65%的教师在平时的教学上经常运用课件。
分析形成原因：一是很多学校的领导，由于经济原因不能或不愿购置教学软件。二是一些软件设计公司，在没有进行前期市场调研，急功近利思想开发出的程序不适用于各科教学。三是国内专业课件和模拟训练仿真开发严重不足，选择范围小，软件质量自然参差不齐。
二、解决存在问题的对策
（一）转变观念，增强教师有效运用信息技术的意识
信息技术是一项现代化教学手段。如何开展得有声有色，更好的为小学数学教学服务，这是一个有待教育专家和广大教育工作者共同探讨的大课题，也是每名教师的职责所在。
信息技术作为一种教学手段运用到小学数学教学中，解决了一些传统教学中不易实现的实际问题，提高了数学课堂教学的效率，突破数学教学中的重点难点。计算机在小学数学课堂教学中应该像黑板粉笔一样，作为教师教学的一种教学工具，是一个将数学教学和计算机相融合在一起的问题。
（二）转变教师观念，迎接教学现代化的挑战
教师是实现一切新的教育教学思想和新的教育技术的关键。信息技术不仅仅要求教师掌握基本的计算机操作技能，最重要的是从思想上改变原有的教学观点。要完成这“两个转变”对教师进行培训是不可缺少的一环。
要组建校领导小组，负责学校的培训工作。培训小组要了解教师的发展需求，挖掘培训资源。校内要发挥骨干教师的带头作用，要聘请校外的专家对教师传播新知识、新观念、新信息等。帮助教师树立正确的教育观念，还要满足教师培训所需的各种条件。以往的教师培训脱离教育教学实际，教师往往觉得专家的理论高深莫测。所以，培训要从教育教学的实际出发，真正解决信息技术中的实际问题。在专家培训中，不要单纯讲信息技术的理论，而是分析一些案例，一边教学，一边研讨，将信息技术中抽象的理论通过课堂直观地表现出来，使培训效果更好。教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，相信自己，主动地去学习信息技术知识，积极地把信息技术知识运用到日常教学中。
（三）加强技能培训，努力提高教师计算机应用水平
建立新型的教师队伍和管理队伍，制定一套切实可行的教师计算机培训体系，引入能够自我提升、完善的竞争机制，努力提高运用信息技术的灵活性，使教学水平和管理水平进一步提升。
首先，制订有效的教师培训计划，采用如集中学习、单独辅导、现场操作等多样的形式，使教师掌握信息技术的基本概念和操作技能。随着学校网络的普及和硬件设备的改善，为教师提供了网络学习的方便，同时也为教师提出了高标准的要求。
（四）合理运用信息技术方式，提高教学效果 信息技术模式与传统教学模式都有各自的特点和优势，在教学中，它们是相互补充，相互合作的关系，不存在课课适用、处处适用的全能媒体。只有我们合理运用教学模式，才能取得良好的教学效果。
教与学是一个十分复杂的过程，传统教学的优点是：（1）注重師生间的情感交流。教师一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要作用。（2）传统教学仍有一些优势是信息技术无法取代的。比如，在教学中教师随时的心理分析和辅导，可以随着每个知识点随时调整。当然，传统教学的局限性和不足也是显而易见的。比如，对于一些受空间约束的抽象知识点。如果不借助其他手段，就很难达到最佳的教学效果。这些问题可以用信息技术来弥补，信息技术也有着明显的优点：直观性、形象性、动态性、交互性、可重复性、针对性、信息量大等。实践证明，信息技术对于加速学生的感知过程，增强学生的记忆力等方面有着明显的作用。
但是，信息技术不是完美无缺的，有着自己的缺点：缺乏情感交流，容易引起学生视觉和听觉疲劳，信息反馈出现时间差等，所以说现代教学模式不能完全取代传统教学模式。
因此，我们应该把两者有机结合，发挥合作优势，使他们更好的为教育事业服务。
（四）提高课件质量，服务教育教学
信息技术需要大量可以在教学过程中实际运用的课件。然而课件制作量较大，单靠教师的个人能力很难从技术上和时间上完成这一艰巨的任务。解决这一问题的关键在于成立信息技术课件制作中心。成立中心具有以下几点好处：
第一，解决课件制作所需的技术设备和装置。第二，直接根据教师的需要和教学需要制作课件。第三，集合多方力量制作精品课件。课件的设计与制作涉及到小学数学的知识和技能，一般由数学教师，教育技术人员，程序设计员，还需要美术教师、音乐教师、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。也可以吸纳心理学教师参加课件设计，这样能使课件体现认知学和行为学理论，使课件更易于学生接受。同时，联合社会力量，争取形成一支有丰富教学经验以及由美工设计、音乐工作者、教育技术、程序设计、及心理学人员组成的软件开发队伍，为教师们量身定做各科的教学课件，更好地为教育和教学服务。
三、结束语
纵观20多年信息技术的发展，已经在我国小学数学教学中显示出勃勃生机，但它在发展中还存在着很多弊端。如何更有效地在小学数学教学中运用信息技术，还需要各级教育行政主管部门的通力配合以及广大小学教师在教学中的不断探索。
参考文献：
[1]李道苏.当前多媒体教学中的若干认识误区[J].现代教育技术.2007.1.
[2]徐玮.关于多媒体课件制作的几点思考[J].科技信息.2007.14.
[3]李效军.论运用多媒体辅助教学的双重优势[J].辽宁教育行政学院学报.2007.24.2.
[4]张晓梅.CAI课件的评价[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2005.1.
作者简介：马腾伟（1978-），男，汉族，辽宁营口人，营口市红旗小学，小教高级教师，主要从事小学数学和语文教学和研究。
关键词：信息技术；数学教学；课件。
G434；G623.5
计算机作为一种重要的现代化教学手段，对于提高小学教学质量、培养学生创造型、提高学习效率具有重要的意义。因此，以计算机为核心的现代信息技术在教育领域中逐步推广应用已經成为发展趋势之一，信息技术在小学教学中的运用也越来越广泛，并起着越来越重要的作用。然而，纵观信息技术实态，并不尽如人意，需要进行深入的分析研究，才能针对其存在的问题，不断加以改革，真正达到通过信息技术提高教学质量的目的。
本文意在发现目前信息技术在小学数学教学中存在的问题，分析其原因，有针对性提出解决现有问题的对策。
对我市三所小学的学生和教师进行了问卷调查，采用自制问卷。问卷分为学生问卷和教师问卷两个部分。研究对象为随机在每校抽取学生200名，共计600名；抽取教师20名，共计60名。教师卷发放60份，回收58份，回收率为96%；学生卷发放600份，回收600份，回收率为100%。回收问卷均为有效问卷。
一、信息技术存在的问题
通过调查信息技术存在的问题，分析形成原因，具体如下：
（一）教师认识不足
问卷调查中显示：经常运用信息技术的教师占30.21%；课件只运用在观摩课和各级评比课上的教师占65.35%。从数据中不难看出，教师对信息技术还存在认识上的问题。
形成原因：一是部分小学教师负担重，现在属于超负荷工作，对运用信息技术感到心有余而力不足；二是部分教师现代教育观念淡薄，对学习新的教学模式，新的教学技术有一种本能的畏惧与抵触；三是以教学评价为导向，没有形成提高课堂教学质量和效率的动力。四是有的教师认为信息技术是计算机教师的事。凡此种种都不利于信息技术的应用。
（二）教师计算机水平不高
问卷调查中显示：影响信息技术在课堂中应用的三个方面主要因素中，计算机水平不高占第二位。只有26.59%的教师利用计算机处理需要的信息比较熟练。
形成原因：一是培训不足。表现为：教师接受培训机会少，培训时间短，培训开设的课程科学性差。二是老教师严重缺乏计算机知识与技术。三是教师对学习计算机技术认识不高，缺乏紧迫感。
（三）忽略传统教学模式的优势
问卷调查中显示：只有25.61%的教师认为信息技术应和传统教学结合使用。绝大多数教师在课堂中使用信息技术时，忽略了师生面对面这一基本事实。
形成原因：有些教师只注意到信息技术的优点，盲目地将信息技术的方法完全替代传统讲授方式。结果计算机的优势没有发挥出来，却产生了负面效果。
（四）课件设计不能满足教学和训练要求
问卷调查中显示：占73.41%的教师认为，学校有教师使用的软件，但数量不多；占38.54%的教师没有亲自设计、参与过课件的制作过程；占29.65%的教师在平时的教学上经常运用课件。
分析形成原因：一是很多学校的领导，由于经济原因不能或不愿购置教学软件。二是一些软件设计公司，在没有进行前期市场调研，急功近利思想开发出的程序不适用于各科教学。三是国内专业课件和模拟训练仿真开发严重不足，选择范围小，软件质量自然参差不齐。
二、解决存在问题的对策
（一）转变观念，增强教师有效运用信息技术的意识
信息技术是一项现代化教学手段。如何开展得有声有色，更好的为小学数学教学服务，这是一个有待教育专家和广大教育工作者共同探讨的大课题，也是每名教师的职责所在。
信息技术作为一种教学手段运用到小学数学教学中，解决了一些传统教学中不易实现的实际问题，提高了数学课堂教学的效率，突破数学教学中的重点难点。计算机在小学数学课堂教学中应该像黑板粉笔一样，作为教师教学的一种教学工具，是一个将数学教学和计算机相融合在一起的问题。
（二）转变教师观念，迎接教学现代化的挑战
教师是实现一切新的教育教学思想和新的教育技术的关键。信息技术不仅仅要求教师掌握基本的计算机操作技能，最重要的是从思想上改变原有的教学观点。要完成这“两个转变”对教师进行培训是不可缺少的一环。
要组建校领导小组，负责学校的培训工作。培训小组要了解教师的发展需求，挖掘培训资源。校内要发挥骨干教师的带头作用，要聘请校外的专家对教师传播新知识、新观念、新信息等。帮助教师树立正确的教育观念，还要满足教师培训所需的各种条件。以往的教师培训脱离教育教学实际，教师往往觉得专家的理论高深莫测。所以，培训要从教育教学的实际出发，真正解决信息技术中的实际问题。在专家培训中，不要单纯讲信息技术的理论，而是分析一些案例，一边教学，一边研讨，将信息技术中抽象的理论通过课堂直观地表现出来，使培训效果更好。教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，相信自己，主动地去学习信息技术知识，积极地把信息技术知识运用到日常教学中。
（三）加强技能培训，努力提高教师计算机应用水平
建立新型的教师队伍和管理队伍，制定一套切实可行的教师计算机培训体系，引入能够自我提升、完善的竞争机制，努力提高运用信息技术的灵活性，使教学水平和管理水平进一步提升。
首先，制订有效的教师培训计划，采用如集中学习、单独辅导、现场操作等多样的形式，使教师掌握信息技术的基本概念和操作技能。随着学校网络的普及和硬件设备的改善，为教师提供了网络学习的方便，同时也为教师提出了高标准的要求。
（四）合理运用信息技术方式，提高教学效果 信息技术模式与传统教学模式都有各自的特点和优势，在教学中，它们是相互补充，相互合作的关系，不存在课课适用、处处适用的全能媒体。只有我们合理运用教学模式，才能取得良好的教学效果。
教与学是一个十分复杂的过程，传统教学的优点是：（1）注重師生间的情感交流。教师一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要作用。（2）传统教学仍有一些优势是信息技术无法取代的。比如，在教学中教师随时的心理分析和辅导，可以随着每个知识点随时调整。当然，传统教学的局限性和不足也是显而易见的。比如，对于一些受空间约束的抽象知识点。如果不借助其他手段，就很难达到最佳的教学效果。这些问题可以用信息技术来弥补，信息技术也有着明显的优点：直观性、形象性、动态性、交互性、可重复性、针对性、信息量大等。实践证明，信息技术对于加速学生的感知过程，增强学生的记忆力等方面有着明显的作用。
但是，信息技术不是完美无缺的，有着自己的缺点：缺乏情感交流，容易引起学生视觉和听觉疲劳，信息反馈出现时间差等，所以说现代教学模式不能完全取代传统教学模式。
因此，我们应该把两者有机结合，发挥合作优势，使他们更好的为教育事业服务。
（四）提高课件质量，服务教育教学
信息技术需要大量可以在教学过程中实际运用的课件。然而课件制作量较大，单靠教师的个人能力很难从技术上和时间上完成这一艰巨的任务。解决这一问题的关键在于成立信息技术课件制作中心。成立中心具有以下几点好处：
第一，解决课件制作所需的技术设备和装置。第二，直接根据教师的需要和教学需要制作课件。第三，集合多方力量制作精品课件。课件的设计与制作涉及到小学数学的知识和技能，一般由数学教师，教育技术人员，程序设计员，还需要美术教师、音乐教师、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。也可以吸纳心理学教师参加课件设计，这样能使课件体现认知学和行为学理论，使课件更易于学生接受。同时，联合社会力量，争取形成一支有丰富教学经验以及由美工设计、音乐工作者、教育技术、程序设计、及心理学人员组成的软件开发队伍，为教师们量身定做各科的教学课件，更好地为教育和教学服务。
三、结束语
纵观20多年信息技术的发展，已经在我国小学数学教学中显示出勃勃生机，但它在发展中还存在着很多弊端。如何更有效地在小学数学教学中运用信息技术，还需要各级教育行政主管部门的通力配合以及广大小学教师在教学中的不断探索。
参考文献：
[1]李道苏.当前多媒体教学中的若干认识误区[J].现代教育技术.2007.1.
[2]徐玮.关于多媒体课件制作的几点思考[J].科技信息.2007.14.
[3]李效军.论运用多媒体辅助教学的双重优势[J].辽宁教育行政学院学报.2007.24.2.
[4]张晓梅.CAI课件的评价[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2005.1.
作者简介：马腾伟（1978-），男，汉族，辽宁营口人，营口市红旗小学，小教高级教师，主要从事小学数学和语文教学和研究。