孩子的玩耍是早期艺术的一种,不需用成人的眼光去剖析.从画里、从肢体上、从歌声中都体现出幼儿心智的发展过程。作为家长,应该让幼儿随意地玩,自由地想;对于孩子的作品,观其过程比看其结果更重要。
　　
　　讲讲故事
　　星期六早上,小明没事干,趴在地板上专心地画起画来。妈妈从厨房出来,看到小明趴在地板上就说:“地板多脏啊,快起来,坐在椅子上写吧。”边说边看着小明画的画说:“难看死了,像什么呀,别画了!快帮妈妈收拾好东西,我要搞卫生。”小明无奈地看着妈妈,不得不在妈妈的催促下慢吞吞地开始收房间的东西。
　　晚上,爸爸下班回来,看到小明的画微笑着说:“小明画得真好!你从哪里看到那么多水果?”
　　小明说:“市场啊!”
　　爸爸:“好,我们吃完饭,再去一趟市场,看看每一种水果有什么不一样,回来再画,好吗?”
　　从市场归来,小明在爸爸的引导下,画了一幅生动有趣的“卖水果”图。虽然所画物体不是太“像”,但画面内容却非常丰富,且色彩鲜艳,童趣盎然。
　　
　　说点道理
　　同样爱小明的爸爸妈妈为何教育方式和教育结果却不一样呢?道理很简单,小明妈只重视结果,一看小明的画就断定“难看死了”,这无异于往小明身上泼冷水,其结果是扼杀了小明的绘画兴趣与热情,这种思路若是继续,甚至会扼杀小明对生活和自然的热爱。而小明爸重视过程,重视了解小明的想法,并适时给予引导,不但建立了良好的亲子关系,更重要是注重培养孩子的兴趣,教给孩子用不同的方法看事物,促进了孩子的观察力、想像力和创造力的发展。
　　孩子往往喜欢以绘画、唱歌、跳舞等形式来表达自己的思想、情感和对事物的认识程度,因此早期艺术教育的标准,主要不以孩子画得是否像、跳得是否好看、唱得是否好听来衡量,而是要看小孩是否爱欣赏美的事物、美的作品、美的音乐;是否能大胆动手绘画和造型,是否敢于跳和唱;是否能发挥想像、创造和制作美的形象。因此,不要限制孩子的手脚,应该让他随心所欲地大胆动笔、大胆唱跳。
　　
　　给点建议
　　让孩子随意地玩,自由地想才有可能发挥他的创造力,作为家长,在日常的指导过程中要注意以下几点。
　　
　　一、对孩子给予鼓励与赞赏
　　日本幼儿教育专家指出,人的脑细胞网络是由出生后受到刺激,逐步发展与完善的,人类与生俱来的各种细胞,其功能起初是潜在的。所以,当家长观察到孩子产生某些兴趣,如喜欢画画、跳舞、唱歌,喜欢敲打、喜欢剪剪贴贴时,作为父母,理应给予鼓励与赞赏,使孩子的兴趣得以保留,切忌嘲笑孩子的努力。
　　
　　二、提供条件,让孩子有发挥的空间
　　我们如果只是鼓励与赞赏,幼儿的艺术行为往往会使家长感到挠头.一方面,怕孩子满世界乱画,满街乱跑;另一方面,希望孩子能多画画写写,好好发展孩子的艺术天分。其实,家长可以提供一定的条件。比如,在墙上挂一块白板,或是开辟出一片墙壁,提供多种作画工具,让孩子知道有固定的地方可以让他们写和画。
　　
　　三、接纳幼儿的作品,不要过分强调技能技巧
　　大部分幼儿的作品,若从一般人的眼光来看,并不是一件“漂亮”的作品。他们可能会拿一张画了一两座小房子的纸告诉你上面是一座宫殿,也可能撕一张三角形的纸就说那是手枪。做为父母都要去接纳他们的作品,不要过分强调技能技巧。要善于发现幼儿作品的不同特色,给予不同的鼓励与赞美。
　　
　　四、对幼儿的艺术行为作出适时的引导
　　父母不但应对孩子的艺术行为作出适时的引导,还须善于扮演多种角色,引导幼儿发展兴趣,发挥才能。建议家长适时扮演指导者、协助者、启发者、共同玩伴等角色,更可做一回孩子,参与孩子的行为,与孩子一起画、一起唱、一起跳、一起做,并给予指导,提升孩子的艺术水平。