【摘 要】
：
＜正＞初中生开展名著阅读活动具有十分重要的意义：在阅读文学名著的同时，学生的文化积累量与语文表达能力逐步提升，文化修养不断进步；在鉴赏文学名著的过程中，学习者可以对名著作品中的人文情感与文化意识进行解读，从而提升初中生更为优秀的语文学习能力。对初中生来说，名著阅读不能单纯在课堂上进行，而是要强调课内外阅读的契合问题，基于教学文本开展阅读活动，围绕课外的自主阅读合理延伸，消除名著阅读中存在的教学矛盾
论文部分内容阅读
＜正＞初中生开展名著阅读活动具有十分重要的意义：在阅读文学名著的同时，学生的文化积累量与语文表达能力逐步提升，文化修养不断进步；在鉴赏文学名著的过程中，学习者可以对名著作品中的人文情感与文化意识进行解读，从而提升初中生更为优秀的语文学习能力。对初中生来说，名著阅读不能单纯在课堂上进行，而是要强调课内外阅读的契合问题，基于教学文本开展阅读活动，围绕课外的自主阅读合理延伸，消除名著阅读中存在的教学矛盾问题，打通课上阅读与课下阅读的互动渠道，才能使初中生深度理解文学名著作品。一、基于教材延伸，发展阅读兴趣
其他文献
传统的课堂教学采用统一的教学模式,有其优越性的一面,但在一定程度上也很难兼顾不同学生的需要。分层教学是一种在以班级授课制为主的前提下,关注学生个性发展的差异,因材施教,使每个学生在自身水平上有所发展的教学方式。分层教学是整个教学活动过程的分层,可以分为教学对象分层、教学目标分层、教学活动分层以及教学评价分层等各个方面。本文主要阐述的是初中音乐课堂教学中实施对象分层的方法,从课堂教学实践中分析实施对
对笛卡尔视觉观与梅洛-庞蒂视觉观的比较研究以西方视觉中心主义思想为背景,通过对西方视觉文化中具有代表性视觉隐喻的分析、对西方视觉文化建制下视觉技术发展的考量,比较了笛卡尔的灵魂之看和梅洛-庞蒂的肉眼之看对视觉和身体关系的不同认知。首先,从理论基础来看,视觉中心主义的传统始自柏拉图对心眼和肉眼的区分,奥古斯丁的光照论和胡塞尔的直观理论进一步加强了对视觉优先地位的预设。其次,在分别阐述笛卡尔视觉观和梅
＜正＞传统的阅读教学模式多为:学生整体读,教师整体讲。因为在阅读过程中给予了学生太多的自由时间,导致学生的阅读具有盲目性,并不能充分把握到阅读的重点,而且对文章大意和结构的理解也不到位。所以,教师应当以学生为主体,通过任务型教学任务的发布,给予学生学习的动力,减少他们的盲目性。通过完成每一阶段的任务,使学生能够将整体文章串联起来,提高自己的英语阅读能力及自学能力。一、合理引导,将阅读融入生活
＜正＞法院文化是什么?是价值观念,是行为方式,是制度规范,是基础设施,是法院面孔的素描。法院文化像蒸腾的水雾,弥漫的烟云,浸润着、滋养着法院干警的精神家园。近年来,北京二中院党组紧紧围绕"建一流队伍、创一流业绩"的工作目标,始终将文化建设作为助推审判执行工作的软实力,坚持高起点、高定位、高标准,持续发力,成效显著。先后被评为"全国法院文化建设示范单位""全国法院文化活动
信息化时代更新迭代加速，教师需要持续性提升专业发展水平才能更好应对新的机遇与挑战。研究发现教师个体的自我发展过程与思维模式密切相关，成长型思维聚焦于教师个体的自主发展、自觉选择以及自我调控，其生成过程主要是运用“顺应”模式将知识基础、正面思维以及自主信念等因素整合发展。合理应用成长型思维可以激发教师自主发展的内部动力，并能够从专业知识、专业能力、专业信念方面推动教师专业发展得以实现。基于此，扩充知
文章以泸州市梅子沟渡改桥的方案设计为例，分析了本桥方案设计时考虑的主要因素，并结合控制因素进行了桥轴线比选、桥型分析、桥梁方案综合比选，最终确定了预应力混凝土连续梁桥为推荐方案，可为类似桥梁方案设计提供一定的借鉴和参考。
＜正＞通过在线调查,并对1498名（男226,女1272）上海中小学教师样本数据做了分析,发现2022年上海发生的疫情,对当前中小学教师的教学工作、心理状态、情绪反应都产生了一定影响。要重视当前上海中小学教师的心理疏导,充分利用社会心理服务资源,开展教师心理自我防护的知识宣传,提供必要的团体和个别辅导等支持与帮助。
目的:评价眼针带针康复疗法对缺血性脑卒中运动功能障碍的疗效,探讨其通过PI3K/Akt信号转导通路发挥抗凋亡及对缺血区神经元的保护机制,恢复缺血性脑卒中神经功能。资料与方法:临床试验将90例于2021年1月-2021年12月在辽宁中医药大学附属医院康复中心脑病康复二科住院,符合纳入标准的缺血性脑卒中运动功能障碍的患者,随机分为眼针带针组、眼针组和对照组,各30例。研究过程中,眼针带针组脱落2例（个
＜正＞案例背景:《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:"3—4岁的幼儿能听懂短小的儿歌或故事;4—5岁的幼儿能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感;5—6岁的幼儿已经能初步感受文学语言的美。"《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出:"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,