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摘要：“互联网+”时代的到来，不仅加快了我国的发展速度，更是提升了我国经济水平。现阶段，我国对教育事业十分重视，并且也对教育等相关部门提出了新的要求，不仅需要提高教育教学质量，而且需要培养学生核心素养。教师利用“互联网+”逐渐的转变了传统的教学模式，帮助学生更好的融入到实践教学当中，对教学知识产生学习兴趣，从而掌握知识内容。因此，本文对关于“互联网+”时代下的中学化学教学应用探索进行研究，可以有效的提升教师教学质量，并帮助学生掌握更多的化学知识。
关键词：“互联网+”;中学化学;教学应用;探索研究
中图分类號：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-269
前言
随着我国信息技术水平的不断提升，有效的提升市场经济水平，从而加快了“互联网+”的时代到来。“互联网+”当前在市场教育中的应用，不仅转变了传统的教学模式，而且随着“互联网+”不断的深入以及广泛的应用，有效的提升了教师质量。在初中化学教学中应用“互联网+”，可以将化学教材中内容以网络视频或者其余的方式，直观的展示给学生，帮助学生更好的理解化学知识。因此，本文所研究的课题，对关于“互联网+”时代下的中学化学教学应用探索研究具有重要意义。
一、通过微课技术指导学生提升自主学习的效率
在“互联网+”时代的背景下，微课技术在当前的教育中得到了快速的发展，而且在2020年疫情的作用下，微课教学得到了快速的发展。在初中化学实践教学的过程中，教师也可以有效的利用微课，将所需要的化学实验利用讲解的方式或者视频的方式进行记录，并在网络的作用下，将其分享给学生，促使学生在自主学习中通过观看视频，从而掌握更多的知识。
例如：学生在自主学习二氧化碳的相关知识的过程中，学生可以通过对教材内容进行分析，教师将“二氧化碳的物理性质与化学性质”以及“生活中的二氧化碳”等知识点作成视频，视频内容包含了教师的讲解以及教师对内容的推理，还包含了相关的化学实验内容，从而为学生提供一系列的相关学习材料。如“二氧化碳的物理性质”，教师在进行微课录制的过程中需要利用教材内容中多种不同内容，对二氧化碳所存在的物理性质进行全面的讲述。在讲解关于二氧化碳在空气中密度特点时，教师可以通过微课视频，利用两种化学实验对学生进行演示，并引导学生对其进行思考。第一种：在烧杯中放入两根蜡烛，并且蜡高度存在着一定的差异性，将所准备的二氧化碳倒入杯中，并观察：烧杯中的蜡烛，哪根蜡烛火焰先熄灭。第二种，将两个相同的烧杯放在水平天平两断，并将二氧化碳导入其中的一个烧杯当中，发现该烧杯的一侧天平托盘正在下降。在实验演示后，对学生问到“二氧化碳相对当前的空气那种密度更高”，在教师的问题以及实验演示下，学生在进行思考与分析后，最终得出了相关的结论。
在“互联网+”的作用下微课已经在我国的教学中得到了充分的应用，并且转变了传统教育的模式，教师可以在实践教学中对学生进行引导与启发，使学生在学习中完成自主学习。另外，微课在初中化学中应用的过程中，也较为灵活多变，学生在学习中可以向教师提出相关的问题，在教师的帮助与引导下，帮助那些思维能力较弱以及反应较慢的学生，可以利用微课的视频，重复的进行学习，从而提升学习能力。
二、结合网络提升合作学学习的效率
在初中化学实践教学中，教师多数是以合作学习的方式，促使学生在问题以及知识内容的探讨中，对化学的知识点产生更加深入的理解，在“互联网+”的作用下，教师在使用相关信息技术下，其操作也变得更加简单了，学生在信息资源的作用下也掌握了更多的知识内容。对于学生而言，在合作学习的过程中，有效的资源，能够为学生减少学习压力，并且在共同的探讨下，学生对于知识内容的学习也降低了难度，
例如：在有关“碳单质”以及“酸和碱”的化学教学中，学生在实践学习过程中，可以搜集相关的学习资料，并且对资料等进行整理，另外，学生也可以通过观看教材内容，并在网络中搜集一些相关的知识内容，同学之间将所搜集的资料进行整理与收集，不仅能够发现所搜集资料中存在的问题，并对所搜集的资料进行分析与讨论，而且可以与教师在网络中讨论相关的知识内容，教师通过学生所搜索的知识内容对学生加以进行引导，从而使学生对知识内容更加深入的了解。
结束语：“互联网+”时代的背景下，对传统的教学模式带了较大的冲击，不过也使得当前教师的教学质量得到了有效的提升，教师需要充分的认识“互联网+”，并学会利用相关的信息技术，从而探索出全新的教学模式，从而促进学生更好的发展。
参考文献
[1]高冲. 互联网+时代下计算机网络技术专业应用型转型发展的探索研究[J]. 信息与电脑：理论版， 2016.
[2]蒋天才. 研究在互联网时代下中学计算机教学与互联网的结合发展教学——"互联网+"背景下现代化教学探讨[J]. 现代职业教育， 2017， 000（006）：288.
[3]罗爱华. "互联网+"时代背景下的初中化学教学思考[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（032）：P.84-85.
关键词：“互联网+”;中学化学;教学应用;探索研究
中图分类號：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-269
前言
随着我国信息技术水平的不断提升，有效的提升市场经济水平，从而加快了“互联网+”的时代到来。“互联网+”当前在市场教育中的应用，不仅转变了传统的教学模式，而且随着“互联网+”不断的深入以及广泛的应用，有效的提升了教师质量。在初中化学教学中应用“互联网+”，可以将化学教材中内容以网络视频或者其余的方式，直观的展示给学生，帮助学生更好的理解化学知识。因此，本文所研究的课题，对关于“互联网+”时代下的中学化学教学应用探索研究具有重要意义。
一、通过微课技术指导学生提升自主学习的效率
在“互联网+”时代的背景下，微课技术在当前的教育中得到了快速的发展，而且在2020年疫情的作用下，微课教学得到了快速的发展。在初中化学实践教学的过程中，教师也可以有效的利用微课，将所需要的化学实验利用讲解的方式或者视频的方式进行记录，并在网络的作用下，将其分享给学生，促使学生在自主学习中通过观看视频，从而掌握更多的知识。
例如：学生在自主学习二氧化碳的相关知识的过程中，学生可以通过对教材内容进行分析，教师将“二氧化碳的物理性质与化学性质”以及“生活中的二氧化碳”等知识点作成视频，视频内容包含了教师的讲解以及教师对内容的推理，还包含了相关的化学实验内容，从而为学生提供一系列的相关学习材料。如“二氧化碳的物理性质”，教师在进行微课录制的过程中需要利用教材内容中多种不同内容，对二氧化碳所存在的物理性质进行全面的讲述。在讲解关于二氧化碳在空气中密度特点时，教师可以通过微课视频，利用两种化学实验对学生进行演示，并引导学生对其进行思考。第一种：在烧杯中放入两根蜡烛，并且蜡高度存在着一定的差异性，将所准备的二氧化碳倒入杯中，并观察：烧杯中的蜡烛，哪根蜡烛火焰先熄灭。第二种，将两个相同的烧杯放在水平天平两断，并将二氧化碳导入其中的一个烧杯当中，发现该烧杯的一侧天平托盘正在下降。在实验演示后，对学生问到“二氧化碳相对当前的空气那种密度更高”，在教师的问题以及实验演示下，学生在进行思考与分析后，最终得出了相关的结论。
在“互联网+”的作用下微课已经在我国的教学中得到了充分的应用，并且转变了传统教育的模式，教师可以在实践教学中对学生进行引导与启发，使学生在学习中完成自主学习。另外，微课在初中化学中应用的过程中，也较为灵活多变，学生在学习中可以向教师提出相关的问题，在教师的帮助与引导下，帮助那些思维能力较弱以及反应较慢的学生，可以利用微课的视频，重复的进行学习，从而提升学习能力。
二、结合网络提升合作学学习的效率
在初中化学实践教学中，教师多数是以合作学习的方式，促使学生在问题以及知识内容的探讨中，对化学的知识点产生更加深入的理解，在“互联网+”的作用下，教师在使用相关信息技术下，其操作也变得更加简单了，学生在信息资源的作用下也掌握了更多的知识内容。对于学生而言，在合作学习的过程中，有效的资源，能够为学生减少学习压力，并且在共同的探讨下，学生对于知识内容的学习也降低了难度，
例如：在有关“碳单质”以及“酸和碱”的化学教学中，学生在实践学习过程中，可以搜集相关的学习资料，并且对资料等进行整理，另外，学生也可以通过观看教材内容，并在网络中搜集一些相关的知识内容，同学之间将所搜集的资料进行整理与收集，不仅能够发现所搜集资料中存在的问题，并对所搜集的资料进行分析与讨论，而且可以与教师在网络中讨论相关的知识内容，教师通过学生所搜索的知识内容对学生加以进行引导，从而使学生对知识内容更加深入的了解。
结束语：“互联网+”时代的背景下，对传统的教学模式带了较大的冲击，不过也使得当前教师的教学质量得到了有效的提升，教师需要充分的认识“互联网+”，并学会利用相关的信息技术，从而探索出全新的教学模式，从而促进学生更好的发展。
参考文献
[1]高冲. 互联网+时代下计算机网络技术专业应用型转型发展的探索研究[J]. 信息与电脑：理论版， 2016.
[2]蒋天才. 研究在互联网时代下中学计算机教学与互联网的结合发展教学——"互联网+"背景下现代化教学探讨[J]. 现代职业教育， 2017， 000（006）：288.
[3]罗爱华. "互联网+"时代背景下的初中化学教学思考[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（032）：P.84-85.