论文部分内容阅读
摘要：在立德树人背景下，教师在体育教学活动开展中，要发挥该学科的德育功能，积极探寻多样的教学方法，使学生在知识、技能掌握的过程中，树立起良好的道德品质，为其全面发展的实现打下坚实的基础。我在教学实践中，尝试利用言传身教法、游戏教学法等渗透德育。
关键词：小学体育;德育渗透;渗透方法
在立德树人背景下，“于体寓德”，要求教师在体育教学活动开展中，深入挖掘该学科的德育资源，同时立足学生的身心发展实际情况，积极探寻多样的教学方法，激发学生的情感，使其在知识掌握、技能获取的过程中，树立积极向上的道德品质，实现德育的有效渗透。就体育学科而言，其中蕴含着丰富的德育资源，那么，我们要如何在教学活动开展中发挥这些资源应有价值呢？一般情况下，我会采取以下几种方法。
一、言传身教法
小学阶段的学生有着极强的向师性，其往往会不由自主地对教师的言行举止进行观察、模仿。但是，该阶段学生其是非分辨能力较差，不知道教师哪些行为是正确的，哪些是错误的，在机械模仿的过程中，会出现道德矛盾。针对该情况，教师在组织体育教学活动的时候，要充分发挥自身的教学引导作用，对自身的道德行为进行严格的要求，借此为学生做出道德示范，帮助学生在模仿的过程中践行良好的道德行为。一般情况下，我在组织体育教学活动的时候，首先会为学生创设一个轻松自由的学习氛围，以便学生放下内心对我的戒备，使其在自主性的发挥下，乐于接受我的教导。其次，我则从言谈举止、为人处世等方面为学生做出道德示范。比如，在一次篮球活动教学活动开展中，由于夏天的天气较热，一些学生直接穿着凉鞋来上课。为了保证学生的在运动中人身安全，我在学生一入学，就明确地提出，上体育课要穿运动鞋该要求。面对这种情况我很是无奈。于是找到一名平时较为遵守纪律的学生了解情况。原来，有学生看到我在给其他班级学生上课的时候穿了凉鞋，觉得自己是可以穿的，而且夏天穿运动鞋会捂脚。听到该学生的说法，我不由地低下头看了看自己的脚，此时我也穿着凉鞋，顿时感到很尴尬。于是，我在上课的时候，先向学生做出了自我检讨，并再次明确了上课要求。为了保证学生的安全，我将本节课上成了自由活动课。在之后的教学中，我不管天气如何，都会穿着运动鞋，真正地做到“身先垂范”。在我的带领下，大部分学生做到了穿运动鞋上体育，学会遵守纪律。
二、游戏竞赛法
小学生活泼好动，在体育教学活动开展中，倘若教师按照教学内容，一味地照本宣科，并机械地引导学生模仿、训练，则会在一定程度上削弱其学习的积极性。我在组织小学体育教学活动的时候，常常会立足所执教班级学生的学习特点和兴趣愛好，积极地组织游戏竞赛活动，以游戏点燃学生的参与兴趣，以竞赛引导其树立竞争意识。以足球教学为例，我在教学活动开展中，组织了“绕杆带球”该游戏竞赛活动。在此次活动开展之初，我先将学生划分为不同的小组，接着，明确告知学生本次游戏规则，然后引导学生展开竞赛，看哪一组学生能在最少时间内顺利地将足球传递给每一个组员。在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以就所学习的带球技能进行训练，掌握技巧，还可以在集体荣誉的驱使下，积极奋斗，潜移默化地树立起合作、竞争意识。需要注意一点，在游戏竞赛活动参与中，学生会因为失利出现情绪沮丧该情况，如果教师不及时地帮助学生调节情绪，其将演变为不健康心理。对此，我在游戏竞赛活动开展中，会观察学生，发现其身上的闪光点，并对其进行鼓励，或者在学生失利的情况下，对其说上一句“你最棒”“你能行”等，以此使其在教师的激励下，重新树立自信心，积极参与体育教学。
三、巧抓时机法
在小学体育教学活动开展中要想有效地实现德育渗透，需要教师做到润物细无声。简单地说，倘若教师在课堂教学活动开展中，就知识内容所包含的德育长篇大论，则会将体育课上成品德课，甚至会使学生在说教中，产生排斥心理。倘若教师能抓住时机，将知识中的德育内容以一种浸润的方式展现在学生面前，则会起到熏陶作用。对此，我在组织体育教学活动的时候，一般会紧抓教学时机，结合具体教学实践向学生渗透德育。比如，在进行跳跃训练的时候，一些胆子较小的学生，害怕摔倒受伤，不愿意参与活动，或者在遇到悬垂物的时候，就直接停止。面对这种情况，我在教学活动开展中，会根据他们的发展情况，在一定程度上降低悬垂物的高度，最大限度地满足学生的水平。接着，则在学生参与训练的过程中，对其进行鼓励，借此使学生在自主参与中潜移默化地养成顽强拼搏的优良品质。
总之，在立德树人背景下，教师要立足体育学科的德育功能，采取多样的方法，如言传身教法、游戏竞赛发、巧抓时机法等，在知识教学中渗透德育，使学生获得道德品质的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017，7（08）：86-87.
[2]王朝文.操场上育人 教学中立德——小学体育中的德育渗透[J].名师在线，2017（04）：67-68.
关键词：小学体育;德育渗透;渗透方法
在立德树人背景下，“于体寓德”，要求教师在体育教学活动开展中，深入挖掘该学科的德育资源，同时立足学生的身心发展实际情况，积极探寻多样的教学方法，激发学生的情感，使其在知识掌握、技能获取的过程中，树立积极向上的道德品质，实现德育的有效渗透。就体育学科而言，其中蕴含着丰富的德育资源，那么，我们要如何在教学活动开展中发挥这些资源应有价值呢？一般情况下，我会采取以下几种方法。
一、言传身教法
小学阶段的学生有着极强的向师性，其往往会不由自主地对教师的言行举止进行观察、模仿。但是，该阶段学生其是非分辨能力较差，不知道教师哪些行为是正确的，哪些是错误的，在机械模仿的过程中，会出现道德矛盾。针对该情况，教师在组织体育教学活动的时候，要充分发挥自身的教学引导作用，对自身的道德行为进行严格的要求，借此为学生做出道德示范，帮助学生在模仿的过程中践行良好的道德行为。一般情况下，我在组织体育教学活动的时候，首先会为学生创设一个轻松自由的学习氛围，以便学生放下内心对我的戒备，使其在自主性的发挥下，乐于接受我的教导。其次，我则从言谈举止、为人处世等方面为学生做出道德示范。比如，在一次篮球活动教学活动开展中，由于夏天的天气较热，一些学生直接穿着凉鞋来上课。为了保证学生的在运动中人身安全，我在学生一入学，就明确地提出，上体育课要穿运动鞋该要求。面对这种情况我很是无奈。于是找到一名平时较为遵守纪律的学生了解情况。原来，有学生看到我在给其他班级学生上课的时候穿了凉鞋，觉得自己是可以穿的，而且夏天穿运动鞋会捂脚。听到该学生的说法，我不由地低下头看了看自己的脚，此时我也穿着凉鞋，顿时感到很尴尬。于是，我在上课的时候，先向学生做出了自我检讨，并再次明确了上课要求。为了保证学生的安全，我将本节课上成了自由活动课。在之后的教学中，我不管天气如何，都会穿着运动鞋，真正地做到“身先垂范”。在我的带领下，大部分学生做到了穿运动鞋上体育，学会遵守纪律。
二、游戏竞赛法
小学生活泼好动，在体育教学活动开展中，倘若教师按照教学内容，一味地照本宣科，并机械地引导学生模仿、训练，则会在一定程度上削弱其学习的积极性。我在组织小学体育教学活动的时候，常常会立足所执教班级学生的学习特点和兴趣愛好，积极地组织游戏竞赛活动，以游戏点燃学生的参与兴趣，以竞赛引导其树立竞争意识。以足球教学为例，我在教学活动开展中，组织了“绕杆带球”该游戏竞赛活动。在此次活动开展之初，我先将学生划分为不同的小组，接着，明确告知学生本次游戏规则，然后引导学生展开竞赛，看哪一组学生能在最少时间内顺利地将足球传递给每一个组员。在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以就所学习的带球技能进行训练，掌握技巧，还可以在集体荣誉的驱使下，积极奋斗，潜移默化地树立起合作、竞争意识。需要注意一点，在游戏竞赛活动参与中，学生会因为失利出现情绪沮丧该情况，如果教师不及时地帮助学生调节情绪，其将演变为不健康心理。对此，我在游戏竞赛活动开展中，会观察学生，发现其身上的闪光点，并对其进行鼓励，或者在学生失利的情况下，对其说上一句“你最棒”“你能行”等，以此使其在教师的激励下，重新树立自信心，积极参与体育教学。
三、巧抓时机法
在小学体育教学活动开展中要想有效地实现德育渗透，需要教师做到润物细无声。简单地说，倘若教师在课堂教学活动开展中，就知识内容所包含的德育长篇大论，则会将体育课上成品德课，甚至会使学生在说教中，产生排斥心理。倘若教师能抓住时机，将知识中的德育内容以一种浸润的方式展现在学生面前，则会起到熏陶作用。对此，我在组织体育教学活动的时候，一般会紧抓教学时机，结合具体教学实践向学生渗透德育。比如，在进行跳跃训练的时候，一些胆子较小的学生，害怕摔倒受伤，不愿意参与活动，或者在遇到悬垂物的时候，就直接停止。面对这种情况，我在教学活动开展中，会根据他们的发展情况，在一定程度上降低悬垂物的高度，最大限度地满足学生的水平。接着，则在学生参与训练的过程中，对其进行鼓励，借此使学生在自主参与中潜移默化地养成顽强拼搏的优良品质。
总之，在立德树人背景下，教师要立足体育学科的德育功能，采取多样的方法，如言传身教法、游戏竞赛发、巧抓时机法等，在知识教学中渗透德育，使学生获得道德品质的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017，7（08）：86-87.
[2]王朝文.操场上育人 教学中立德——小学体育中的德育渗透[J].名师在线，2017（04）：67-68.