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摘 要：随着新课标的大力推广，对初中物理教学也提出了新的要求，为了提高初中物理教学有效性，教师需要抛弃传统的教学模式，将教学的重点放在引导学生自主探究能力提升上，探究式教学模式应用到初中物理教学中，能够让学生从别动的接受知识转换成自学学习、探索，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在自主探究中提升观察、思考、分析、探究能力，进而提高教学效果。
关键词：初中物理;主动探究;教学策略
初中物理是一门以实验为主的学科，其特点是需要学生具有较强的动手操作能力，而初中物理实验的开展非常有利于提高学生的自主探究能力，初中的学生正处在一个心理、生理快速发展的阶段，对培养初中学生的主动探索能力也是一个重要的时期。在教学过程中，教师应该引导学生在已知的知识基础上进行更深一步的探究，进而提高教学质量。
一、创设探究情境，激发学生学习兴趣
初中的学生正处在一个人生成长的阶段，对周围的事物比较懵懂，而且具有了自己的想法。教师应该结合学生的心理发展，创设具有探究意识的教学情境，让学生在疑问和联想中自主探索。同时物理课程需要学生具有较强的思维逻辑能力，为了使学生能够更加直观地体会到物理知识，教师应在教学的过程中根据教学目标创设不同的教学情境，让学生参与到教学中，激发学生学习物理知识的兴趣。
例如，在教学“第一节科学探究：牛顿第一定律”教学内容时，教师可以让学生利用自己的水杯、硬纸片、硬币操作惯性的小实验，操作之前可以创设出问题情境，“同学们，你们猜一猜，当你们把放在杯子上的硬纸片快速的撤走后，硬币会落到哪？是跟着硬纸片一起飞走？还是落到杯子上呢？”同学们对这一现象非常的好奇。“接下来，同学们利用你们的小工具自己操作一下吧”。通过同学们反复的实验，硬币落在了杯子上。同学们感到惊讶，为什么不是跟着纸片一起飞走呢？此时教师对实验原理进行教学，通过学生自己动手实验，激发学生的兴趣。
二、结合生活化教学，提高学生探究能力
随着教育改革的不断深化，教师不应只重视课本上的理论知识，应该在新课标的要求下，结合生活实践进行教学，更应该注重理论知识生活化的应用。初中物理应用生活化教学可以提高学生学习的兴趣，兴趣是最好的教师，对所学的知识感兴趣了，才能专心的投入到知识中。物理生活化的应用还能把所学的知识运用到实际生活中，让学生认为学习物理不是一件枯燥的事，融入到物理的教学中，加深自己的学习体验，还能将所学习到的新知识进行巩固，使学生更容易理解和接受。
同样是在教学“第一节科学探究：牛顿第一定律”教学内容时，当同学们学习了惯性之后，并通过自己动手实验，理解了惯性的相关理论知识。接下来教师可以结合日常生活中常见的实例进行新知识的巩固，让学生感受到学习这些知识并不是无用的，是在日常生活中比较常见的。那么我们日常生活中是怎么利用惯性的，又是怎么预防惯性带的伤害？如在运动会上跳远运动员会利用惯性，在空中继续前行，惯性能让运动员跳得更远，以提高成绩。还有汽车上为什么设置安全带，就是为了防止汽车在紧急刹车的时候由于惯性而被撞，给乘客及驾驶员带来伤害。
三、开放课堂，挖掘学生探究能力
在新课标的具有要求下，传统的教学模式已經不能适应现代教育的要求，教师应该抛弃传统的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师引导，让学生提高自主探究能力。初中物理课堂开放，首先要做到教学内容的开放，教师可以利用物理学史名人轶事引导学生具有科学家的探究精神，把枯燥的理论知识结合日常生活传授给学生，让学生明白物理与日常生活的密切联系。其次要做到实验探究开放，在初中物理教学中，大部分的理论知识都是需要实验操作来验证，教师应该为学生创造实验操作的机会，在实验操作的过程中激发学生学习的兴趣。最后要重视课堂的互动，轻松愉快的课堂气氛有助于提高教学的效率，教师应该在教学的过程中结合教学目标为其营造一个轻松、愉悦的课堂学习环境。
例如，在进行“合力”的教学时，通过教师播放多媒体、理论知识的教学，学生已经明白了什么是合力，什么是分力，接下来教师可以把交流与讨论的部分，让学生通过小组进行自主讨论探究。多人划艇运动员是如何运用合力的呢？通过学生的谈论自主探究，不仅可以提高学生的语言总结、表达能力，还能提高学生自主探究的能力。
总而言之，在初中物理教学中中教师采用多元化的教学模式来提高学生的探究能力，让学生自主的参与到物理的教学实践中，在实践中完成知识的构建，提高学生学习能力，为将来的学习、工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李习枝.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程·下旬，2017，000（008）：127.
[2]祁德堂，李文慧.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2018，000（030）：169.
[3]杜川.初中物理探究性实验教学的有效性策略分析[J].读与写（上，下旬），2019，016（004）：196.
关键词：初中物理;主动探究;教学策略
初中物理是一门以实验为主的学科，其特点是需要学生具有较强的动手操作能力，而初中物理实验的开展非常有利于提高学生的自主探究能力，初中的学生正处在一个心理、生理快速发展的阶段，对培养初中学生的主动探索能力也是一个重要的时期。在教学过程中，教师应该引导学生在已知的知识基础上进行更深一步的探究，进而提高教学质量。
一、创设探究情境，激发学生学习兴趣
初中的学生正处在一个人生成长的阶段，对周围的事物比较懵懂，而且具有了自己的想法。教师应该结合学生的心理发展，创设具有探究意识的教学情境，让学生在疑问和联想中自主探索。同时物理课程需要学生具有较强的思维逻辑能力，为了使学生能够更加直观地体会到物理知识，教师应在教学的过程中根据教学目标创设不同的教学情境，让学生参与到教学中，激发学生学习物理知识的兴趣。
例如，在教学“第一节科学探究：牛顿第一定律”教学内容时，教师可以让学生利用自己的水杯、硬纸片、硬币操作惯性的小实验，操作之前可以创设出问题情境，“同学们，你们猜一猜，当你们把放在杯子上的硬纸片快速的撤走后，硬币会落到哪？是跟着硬纸片一起飞走？还是落到杯子上呢？”同学们对这一现象非常的好奇。“接下来，同学们利用你们的小工具自己操作一下吧”。通过同学们反复的实验，硬币落在了杯子上。同学们感到惊讶，为什么不是跟着纸片一起飞走呢？此时教师对实验原理进行教学，通过学生自己动手实验，激发学生的兴趣。
二、结合生活化教学，提高学生探究能力
随着教育改革的不断深化，教师不应只重视课本上的理论知识，应该在新课标的要求下，结合生活实践进行教学，更应该注重理论知识生活化的应用。初中物理应用生活化教学可以提高学生学习的兴趣，兴趣是最好的教师，对所学的知识感兴趣了，才能专心的投入到知识中。物理生活化的应用还能把所学的知识运用到实际生活中，让学生认为学习物理不是一件枯燥的事，融入到物理的教学中，加深自己的学习体验，还能将所学习到的新知识进行巩固，使学生更容易理解和接受。
同样是在教学“第一节科学探究：牛顿第一定律”教学内容时，当同学们学习了惯性之后，并通过自己动手实验，理解了惯性的相关理论知识。接下来教师可以结合日常生活中常见的实例进行新知识的巩固，让学生感受到学习这些知识并不是无用的，是在日常生活中比较常见的。那么我们日常生活中是怎么利用惯性的，又是怎么预防惯性带的伤害？如在运动会上跳远运动员会利用惯性，在空中继续前行，惯性能让运动员跳得更远，以提高成绩。还有汽车上为什么设置安全带，就是为了防止汽车在紧急刹车的时候由于惯性而被撞，给乘客及驾驶员带来伤害。
三、开放课堂，挖掘学生探究能力
在新课标的具有要求下，传统的教学模式已經不能适应现代教育的要求，教师应该抛弃传统的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师引导，让学生提高自主探究能力。初中物理课堂开放，首先要做到教学内容的开放，教师可以利用物理学史名人轶事引导学生具有科学家的探究精神，把枯燥的理论知识结合日常生活传授给学生，让学生明白物理与日常生活的密切联系。其次要做到实验探究开放，在初中物理教学中，大部分的理论知识都是需要实验操作来验证，教师应该为学生创造实验操作的机会，在实验操作的过程中激发学生学习的兴趣。最后要重视课堂的互动，轻松愉快的课堂气氛有助于提高教学的效率，教师应该在教学的过程中结合教学目标为其营造一个轻松、愉悦的课堂学习环境。
例如，在进行“合力”的教学时，通过教师播放多媒体、理论知识的教学，学生已经明白了什么是合力，什么是分力，接下来教师可以把交流与讨论的部分，让学生通过小组进行自主讨论探究。多人划艇运动员是如何运用合力的呢？通过学生的谈论自主探究，不仅可以提高学生的语言总结、表达能力，还能提高学生自主探究的能力。
总而言之，在初中物理教学中中教师采用多元化的教学模式来提高学生的探究能力，让学生自主的参与到物理的教学实践中，在实践中完成知识的构建，提高学生学习能力，为将来的学习、工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李习枝.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程·下旬，2017，000（008）：127.
[2]祁德堂，李文慧.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2018，000（030）：169.
[3]杜川.初中物理探究性实验教学的有效性策略分析[J].读与写（上，下旬），2019，016（004）：196.