每一个生命都是鲜活、可爱的，都应获得尊重和平等相待。学习是学生成长的必由途径，在学习的过程中，学生应该享有的是对新事物的好奇感得到满足的愉悦，是主动探索获得成功的快乐，是自己每一分进步得到周围人的肯定的自豪……不同层次、不同水平的学生在学习的天地里都应该能够昂首挺胸、自信做人、享受学习和成长的乐趣。那么，如何在课堂教学活动中实现“以生为本”呢？今天，我就这一话题和大家作以交流。
　　一、目前中学英语课堂教学活动中存在的主要问题
　　1活动设计忽略了学生现有的知识储备和实际能力，过于简单或完成的难度过大，导致学生参与课堂活动的积极性大大减弱。
　　2活动设计脱离学生生活实际，学生对其不感兴趣，准备的积极性不高。
　　3教师在活动的准备阶段对学生的引导作用发挥不够，很少为学困生提供帮助。导致教学活动成为教师和少数学优生交流的媒介。少数学生在展示的同时，多数学生在旁观，甚至做与课堂内容无关的事情。
　　4教师重活动展示，轻活动准备。准备时间不足往往导致学生准备不够充足，影响练习的效果和掌握的扎实程度。
　　二、设计课堂教学活动应遵循的原则
　　（一）活动要真实
　　活动应引导学生通过完成具体的任务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行动，通过特定的交际任务获得和积累相应的学习经验。
　　（二）活动要有针对性
　　活动设计应面向全体学生，考虑学生的个体差异，分层次设计任务。
　　（三）活动要有实效性
　　活动设计要考虑落实双基，使课堂教学活动为积累知识和提高能力服务。
　　（四）活动应具有激励性
　　教师设计教学活动要考虑使每一层次的学生都有任务可完成，并通过完成任务产生成就感，激发进一步学习的兴趣和积极性。在教学活动的组织过程中，我在班级实行学习小组竞争制度，激励每一个学生进步。
　　班级学生每四人一小组，由一个学优生、两个中等生和一个学差生构成，评比内容包括课堂展示中小组同学的参与率、展示内容的准确率、小测验的满分率、以及课堂表现的积极性等方面，充分调动学生的集体荣誉感，用评比的方式促使每一个学生提升竞争意识，加强自我约束力，推动每一个学生的进步。
　　（五）活动应渗透德育和心理健康教育
　　三、设计课堂教学活动的策略
　　（一）活动设计要适合学生的实际需求、认知和发展水平
　　考虑学生现有的知识结构、能力水平、生活经历和兴趣爱好，选取能够发展学生创造力和想象力的素材。以（二）教学目的要明确，教学活动设计要有梯度
　　教学活动的目的是，帮助学生在完成任务的过程中理解所学知识，通过听、说、读、写等方式的训练，能够熟练掌握并灵活运用其中的一些知识点。因此，教师在设置教学活动时，应做到目的明确。即通过这一活动，教师希望哪些学生掌握哪些知识、锻炼哪些能力、提升哪些认识等。这样，可以避免教學活动的盲目性和随意性，使学生能够学有所得。
　　（三）活动要求要明确
　　教师在布置任务时要明确要求，保证绝大多数学生通过教师的介绍，能够清楚地知道他们需要做什么、需要怎么做。这样，才能在规定时间内明确分工、积极合作，有效地开展听、说、读、写、译及表演等活动。
　　（四）活动准备要充分
　　对于学生来说，小组活动相对班级活动范围要小得多，学生可以消除紧张感，并且保证有更多的机会练习而不是聆听他人的展示。因此，应给予学生足够的时间，使他们在同伴的帮助与监督下完成训练任务。充分的准备可以给予学生更大的信心和实际学习效果。
　　（五）要发挥教师的引导作用
　　1 在教学活动的准备过程中，教师应深入到小组中去，关注学生所表达的观点，肯定对的，否定错误的；关注学生的语言运用，适时给予指导；关注学困生的表现，及时给予必要的帮助。
　　优化课堂教学模式和教学方法，让学生成为课堂的主人
　　2在教学活动的展示过程中，把课堂还给学生，能够由学生自主完成的学习任务教师绝不包办代替。
　　3挖掘德育素材，设计教学活动。以生为本还体现在重视学生的身心健康和发展。教师在设计教学活动时应考虑，通过这一活动能够使学生明白哪些做人的道理。
　　教师在教育教学的过程中将“以生为本”的理念作为一切教学活动的出发点，可以最大限度地解决以往教师讲的辛苦，学生学的更辛苦，但成效不显著的教学难题。在教学活动设计中，优先考虑学生的需要和所得，使课堂成为学生身体动、思维动，而不是静坐聆听的场所。