物理新课程的推行对中学物理教师自身的专业素质提出了新的要求和挑战。在教学系统中如何更好地运用、发挥多媒体课件的功效，与学生之间架起理想的桥梁。笔者认为，在新课程中教师既要在课件设计中体现计算机人机交互、高度智能的两大优点，又应注意以下几个方面。
　　
　　注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
　　
　　在新课程标准理念下，要充分发挥物理学以实验为基础的特征，挖掘物理学密切联系生活、生产和技术，联系其他自然科学的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课程目标”的教育功能。为此，课件设计的内容必须符合教学大纲的要求，适应教学的实际需要，根据教学目标和学生特征所选定的教学材料和信息、知识及其图文，要思想健康，有利于学生身心发展。强调情境创设，重视实验探究，注重从整体上突出物理学的特征，结合教学内容进行思想政治教育和品德、意志、情感的培养，改变学科本位观念。
　　课件设计的表现手法和形式必须符合学科的基本原理，符合学生的认知规律和思维特点。引用的材料、数据要符合事实，内容要表达清楚、准确，难易程度要适当，要使绝大多数学生能接受。课件的程序必须遵循学生学习的一定类型，尽可能采用贴近学生的语言。文字、图形、声音、动画和影像等能准确地表达教学内容，风格前后一致，有可读性和趣味性。
　　
　　体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念
　　
　　“从生活走向物理”强调的是“生活中处处有物理”，生活是课程资源。现代生活与物理联系十分密切，所以，教师要充分利用学生熟悉的生活现象，包括自然现象、生活现象和生产技术等，将它们作为课程资源引入教学。“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念不仅在课程目标中有体现，而且应在内容标准及活动建议中有体现，也要在课件设计中有体现。如设计“人的耳朵是怎样听到声音的”、“土电话的制作”、“噪声的危害与控制”、“指南针”和“‘神舟’五号飞船的发射”等课件。
　　
　　注重科学探究，提倡学习方式多样化
　　
　　物理课件设计应以培养学生的科学素养为主要目标，选择最能体现教育价值的知识作为课件内容，体现简、易和新的特点。与此同时，注意将物理科学最新进展引入课件，如纳米技术、超导、快中子增殖反应堆和可控热核反应等。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，但不应以课件取代学科教材原有的基本实验训练，更不能因计算机模拟实验而忽略了课堂上的演示实验和实验室中的学生分组实验，课堂上的演示实验能培养学生的科学态度，分组实验能培养学生的动手能力，这是计算机模拟实验所无法办到的。实验教学课件应在学生进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作中进行挖掘。新课程中的科学探究与以前的实验有着根本的不同，其主要差别在于以前的实验是教师或教科书“划”出了从问题到结论的单一路径，学生只是再操作一遍。而科学探究是让学生自己动脑、动手，自己发现问题、解决问题，最后撰写简单的实验报告。
　　


　　注意学科渗透，关心科技发展
　　
　　物理学科内部不同分支领域之间的互相渗透和融合，改变了长期以来物理教学中各学科分支内容互不联系的状态，加强了力、热、声、光和电各部分内容之间的联系和整合。如用物质运动和能量贯穿了整个课程，在力学中，用“二力平衡”将压强、浮力等内容串联起来，一改传统教材做法，一开始就将磁和电联系起来等。课件设计应结合国际科学教育的理论和实践，充分把物理学科的力、热、声、光和电各部分之间的内容进行整合，适当地把各部分的知识进行串、并联，同时注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
　　
　　具有艺术性
　　
　　心理学认为，如果刺激总是集中在大脑皮层同一区域、集中在某个细胞上，必然会出现无兴奋状态，即厌倦、睡眠或半睡眠状态。因此，不能用单一的媒体加大刺激强度的办法来刺激某一区域，而要根据教学规律变换刺激形式，提高学生的认知内驱力，充分吸引学生的注意力。课件设计要充分考虑利用计算机集多媒体于一身的优势，设计出既有科学性又有艺术性的课件，促进学习者的信息加工转换，减轻学生的认知负担，提高信息的传递效率和理解深度。
　　界面设计尤为重要，界面设计除了要求美观、生动和形象之外，还要求所传递的信息具有教育性，一般包括版面设计、显示次序、颜色搭配、字体设计和修饰美化等内容；特别是物理学科理论性很强，又具有高度抽象性，课件更应注意色彩谐调、形体美观。信息呈现应能合理运用文字、图形、声音和动画等，其组织结构与呈现方式应该适合教学需要；屏幕显示简洁美观；声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视听觉配合和谐，有美感。
　　
　　具有较强的可操作性
　　
　　由于交互界面会直接影响到学习者的感知、思维、理解、反应和判断，因此必须重视界面友好、通用，提示、命令的设置形式合理、风格一致；操作方便、简单，易于掌握；能方便、灵活地控制课件的进入、运行、暂停和退出，链接应采用非线性的，以符合学生的心理特点；按钮（图符）力图明确方便。为了便于不同教师根据不同的学生选择适当的教学片断，任意调整播放程序，课件设计可设下拉式菜单或不同按钮，按教材内容和课堂教学结构设计成几个大模块，每一模块可分成若干子模块。
　　多媒体课件设计中应注意的问题远不止这些，随着课件在教学中的大量开发和应用，新的问题在不断产生。解决新问题要从设计和应用着手，根据学生的接受能力和需要，设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息，又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件，是课件设计者和一线教师重要的责任。