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摘 要： 语文作为一门重要的文科课程，一直贯穿于我们的整个求学生涯，甚至决定我们的人生观和价值观。高中语文教师不能只是教授书本上的知识，高中是人的人生观与价值观初步定型的时期，因此，语文老师应该丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，让学生在学习的同时，认识多姿多彩的世界，合理规划人生。
关键词： 高中语文教学 丰富课堂教学 教学方法
面对巨大的高考压力，高中生往往两耳不闻窗外事，一心搞好学习。语文老师一方面要考虑学生的学习进度与学习效果，另一方面要在保证教学质量的前提下教授必要的课外知识，让学生充分地理解社会，为走入社会打下坚实的基础。我作为语文教师，对如何丰富语文课堂教学提出观点，希望能给读者以借鉴。
1.营造活跃的课堂气氛
自古以来，许多先人的事例间接强调了环境的重要性，其中令人印象最深的是“孟母三迁”的故事。正是因为孟母为孟子选择适合孟子学习的环境，才为孟子的学习生涯辅平了道路，使其最终成为一名伟大的思想家，将儒家学说发扬光大。课堂气氛亦是如此，如果没有良好的课堂气氛，则学生无心学习，或者不专注课堂学习，课堂教学内容再十分丰富也是徒劳无功。因此，活跃的课堂气氛是老师丰富课堂教学的敲门砖。老师可以课前介绍语文课文背景、新闻上的国家大事和推荐某本好看的书籍，让学生逐渐进入课堂佳境，增强吸收、理解能力，有利于教学活动的开展。
2.全方位的课前准备
语文教学的信息量本来就多而杂，而且老师还要在此基础上丰富教学内容，这就明确要求老师在课前进行大量的准备工作。笔者认为老师应该从以下三个方面着手准备。
2.1构建教学大纲
不以规矩，不成方圆。同样的道理，语文课堂教学计划必须按照自己制定好的大纲严格执行。老师要根据学生的实际学习的情况、教学计划安排和自身教学的期望制定教学大纲。只有老师有计划地授课，才能保证全部授完基本内容，才会使课堂教学显得有章可循。构建教学大纲作为丰富课堂教学内容的基石，确保课堂教学内容不偏离原先的出发点和根本目的，老师在制定教学大纲时不能有一丝一毫的马虎。
2.2搜集与课文相关的资料
语文是什么？笔者曾经一度认为语文就是书本上的知识。近几年，笔者认识到语文知识涵盖了我们生活的方方面面，不仅仅有字的地方就有语文的影子，包括声音、图像等也都能捕捉到语文的存在。既然如此，我们就不能片面地教授书本知识，还可以搜集文章作者的简介，甚至可以是关于作者的生活小细节，让学生全方位地了解作者；我们可以搜集文章的时代背景，让学生设身处地地感受作者当时的心境。随着多媒体教学的普遍开展，我们可以以图片、声音和视频的形式向学生授课，大大提高教学效率，为丰富课堂内容带来便捷。
2.3交流讨论少
我们在独立完成了课前准备以后，可以与其他语文老师讨论交流。每一个老师的准备工作都有优点和缺点，可以取其精华，去其糟粕，共同进步。丰富课堂教学就要求学生首先提升自己的知识水平。我们与其他老师交流的过程，也是一个资源共享的互动过程，彼此吸收优势资源，化为己用，不断完善自己的教学计划。因此，我们一方面要虚心请教，诚恳交流，另一方面要不吝啬自己的教育资源。我们付出得多，学生收获得就多，丰富课堂教学的目的就达到了。
3.学生做课堂的主人
我们教学的目的是一切为了学生，为了学生的一切。我们丰富课堂教学就是为学生提供施展才华的大舞台，让学生活跃起来，老师根据学生的反应开展教学活动。
3.1鼓励学生积极发言
发言是学生思考的见证，我们必须经常性地鼓励学生发言。活跃课堂气氛，能在无形之中培养学生勤于思考的好习惯。笔者一再强调丰富课堂教学的前提是营造活跃的课堂气氛，所以学生踊跃地参与互动是必不可少的，课堂教学效果取决于学生的参与程度，所以，我们在评价其他老师上课好坏的时候，可以把学生参与积极性的高低作为重要的指标。
3.2积极开展有意义的教学活动
不再局限于“老师教学生学”的模式，否则每天千篇一律，不仅学生感到厌倦，就连老师本人也经常感到枯燥。因此，老师可以巧借时机开展丰富多彩的教学活动。例如，我们在指导学生学习古诗时，可以举办一个小型的诗歌朗读大赛；在讲解议论性强的文章时，可以开展一场辩论会，正反双方各执一词，充分体验议论的真谛。教师远远不及学生亲自感受来得直接；我们也可以要求学生在课前进行充分的准备，让学生在课堂上做真正意义上的老师，彻底消弭老师与学生之间的鸿沟，师生互动更加积极，课堂气氛更加活跃；可以经常性地开展合作探究式的教学活动，提高学生的合作能力，取长补短，让学生取得更大的成功……教师可以因时制宜地采取不同的教学活动，丰富课堂生活，老师必须牢牢把握适度的原则。
3.3锻炼学生运用理论知识的能力
知识来源于实际生活，最终要回归于生活。学生一直以来努力学习的目的不仅是亲近社会，更是努力报效社会、报效国家，一些老师将教学活动与实际生活分开是自己观念出现偏差所致，因此，老师应该及时更新观念，与时俱进，与时代同步发展。理论运用实际生活是教学的难点和重点，老师平时下苦工夫，多多积累实际生活中的经验、当地的文化风俗和历史背景等，在课堂上倾囊相授，让学生领会到生活中的一切都可以从书本上找到答案。老师再从书本上提出关于生活中常见的现象的问题，久而久之，学生理论联系实际的能力就得到了锻炼。
丰富课堂教学的手段可以是多姿多彩的，但是教学方式不能流于形式，必须促进学生学习进步，培养学生良好的学习习惯，增强学生的能力。
参考文献：
[1]马兰.合作学习[M].高等教育出版社，2005.
[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，20007.
[3]谭仁栋.共同作文作文指导新尝试[J].四川教育，2001.
[4]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.
关键词： 高中语文教学 丰富课堂教学 教学方法
面对巨大的高考压力，高中生往往两耳不闻窗外事，一心搞好学习。语文老师一方面要考虑学生的学习进度与学习效果，另一方面要在保证教学质量的前提下教授必要的课外知识，让学生充分地理解社会，为走入社会打下坚实的基础。我作为语文教师，对如何丰富语文课堂教学提出观点，希望能给读者以借鉴。
1.营造活跃的课堂气氛
自古以来，许多先人的事例间接强调了环境的重要性，其中令人印象最深的是“孟母三迁”的故事。正是因为孟母为孟子选择适合孟子学习的环境，才为孟子的学习生涯辅平了道路，使其最终成为一名伟大的思想家，将儒家学说发扬光大。课堂气氛亦是如此，如果没有良好的课堂气氛，则学生无心学习，或者不专注课堂学习，课堂教学内容再十分丰富也是徒劳无功。因此，活跃的课堂气氛是老师丰富课堂教学的敲门砖。老师可以课前介绍语文课文背景、新闻上的国家大事和推荐某本好看的书籍，让学生逐渐进入课堂佳境，增强吸收、理解能力，有利于教学活动的开展。
2.全方位的课前准备
语文教学的信息量本来就多而杂，而且老师还要在此基础上丰富教学内容，这就明确要求老师在课前进行大量的准备工作。笔者认为老师应该从以下三个方面着手准备。
2.1构建教学大纲
不以规矩，不成方圆。同样的道理，语文课堂教学计划必须按照自己制定好的大纲严格执行。老师要根据学生的实际学习的情况、教学计划安排和自身教学的期望制定教学大纲。只有老师有计划地授课，才能保证全部授完基本内容，才会使课堂教学显得有章可循。构建教学大纲作为丰富课堂教学内容的基石，确保课堂教学内容不偏离原先的出发点和根本目的，老师在制定教学大纲时不能有一丝一毫的马虎。
2.2搜集与课文相关的资料
语文是什么？笔者曾经一度认为语文就是书本上的知识。近几年，笔者认识到语文知识涵盖了我们生活的方方面面，不仅仅有字的地方就有语文的影子，包括声音、图像等也都能捕捉到语文的存在。既然如此，我们就不能片面地教授书本知识，还可以搜集文章作者的简介，甚至可以是关于作者的生活小细节，让学生全方位地了解作者；我们可以搜集文章的时代背景，让学生设身处地地感受作者当时的心境。随着多媒体教学的普遍开展，我们可以以图片、声音和视频的形式向学生授课，大大提高教学效率，为丰富课堂内容带来便捷。
2.3交流讨论少
我们在独立完成了课前准备以后，可以与其他语文老师讨论交流。每一个老师的准备工作都有优点和缺点，可以取其精华，去其糟粕，共同进步。丰富课堂教学就要求学生首先提升自己的知识水平。我们与其他老师交流的过程，也是一个资源共享的互动过程，彼此吸收优势资源，化为己用，不断完善自己的教学计划。因此，我们一方面要虚心请教，诚恳交流，另一方面要不吝啬自己的教育资源。我们付出得多，学生收获得就多，丰富课堂教学的目的就达到了。
3.学生做课堂的主人
我们教学的目的是一切为了学生，为了学生的一切。我们丰富课堂教学就是为学生提供施展才华的大舞台，让学生活跃起来，老师根据学生的反应开展教学活动。
3.1鼓励学生积极发言
发言是学生思考的见证，我们必须经常性地鼓励学生发言。活跃课堂气氛，能在无形之中培养学生勤于思考的好习惯。笔者一再强调丰富课堂教学的前提是营造活跃的课堂气氛，所以学生踊跃地参与互动是必不可少的，课堂教学效果取决于学生的参与程度，所以，我们在评价其他老师上课好坏的时候，可以把学生参与积极性的高低作为重要的指标。
3.2积极开展有意义的教学活动
不再局限于“老师教学生学”的模式，否则每天千篇一律，不仅学生感到厌倦，就连老师本人也经常感到枯燥。因此，老师可以巧借时机开展丰富多彩的教学活动。例如，我们在指导学生学习古诗时，可以举办一个小型的诗歌朗读大赛；在讲解议论性强的文章时，可以开展一场辩论会，正反双方各执一词，充分体验议论的真谛。教师远远不及学生亲自感受来得直接；我们也可以要求学生在课前进行充分的准备，让学生在课堂上做真正意义上的老师，彻底消弭老师与学生之间的鸿沟，师生互动更加积极，课堂气氛更加活跃；可以经常性地开展合作探究式的教学活动，提高学生的合作能力，取长补短，让学生取得更大的成功……教师可以因时制宜地采取不同的教学活动，丰富课堂生活，老师必须牢牢把握适度的原则。
3.3锻炼学生运用理论知识的能力
知识来源于实际生活，最终要回归于生活。学生一直以来努力学习的目的不仅是亲近社会，更是努力报效社会、报效国家，一些老师将教学活动与实际生活分开是自己观念出现偏差所致，因此，老师应该及时更新观念，与时俱进，与时代同步发展。理论运用实际生活是教学的难点和重点，老师平时下苦工夫，多多积累实际生活中的经验、当地的文化风俗和历史背景等，在课堂上倾囊相授，让学生领会到生活中的一切都可以从书本上找到答案。老师再从书本上提出关于生活中常见的现象的问题，久而久之，学生理论联系实际的能力就得到了锻炼。
丰富课堂教学的手段可以是多姿多彩的，但是教学方式不能流于形式，必须促进学生学习进步，培养学生良好的学习习惯，增强学生的能力。
参考文献：
[1]马兰.合作学习[M].高等教育出版社，2005.
[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，20007.
[3]谭仁栋.共同作文作文指导新尝试[J].四川教育，2001.
[4]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.