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观看观摩课是幼儿园教师提高专业能力的有效途径之一。结合幼儿园的实际情况，践行指南精神，提高观摩听评课的效果，是一项需要长久坚持的重要工作。对此，笔者有如下几点建议。
明确目的是首要
任何事情，目的性是第一位的。听评课之前，一定要追问这三个问题：为什么听课？听什么样的课？要解决什么问题？这样，我们的脑海中就会明确什么时候到什么地方听什么人的课，于是目标也就明确了——是学习目的，还是研究目的，抑或是解决问题的目的。
以山西省灵丘县下辖的一所幼儿园为例，来探讨如何提高观摩课效果。为了提高教师的听评课能力，一段时期内，该园园本教研活动的主题便是“一课三研”下对教师观摩课的深入研讨。为了提高观摩课的质量，此幼儿园还把观摩课和园级骨干评选活动挂钩，使幼师们既能通过观摩听评课活动展现自己的教学水平，通过研讨进而提高，又能实现相应的考核。于是，很好地解决了上面提到的“目的性”问题，最大化地实现了听评观摩课的作用：可以监督检查教师的教育教学情况，进行科学公平的评估指导，通过研课探索研究验证教学理论，探索教学规律，研究教学改革中的问题。
听课技能应习得
听评课是一门技术，也是一门艺术。我们以一节园级骨干评选观摩课来讨论听评课的艺术。这是一节大班科学活动，名称叫做《够月亮》。活动设计思路：故事《月亮的味道》中，动物们为了够到月亮一个叠一个，搭起了“天梯”，品尝到了“它们吃过的最好吃的东西”。教师由此设计出一节“叠高”的教育活动，让幼儿在与同伴的共同游戏中探究疊高的“奥秘”，体验合作的乐趣和重要性，引发幼儿积极主动地操作、探究和发现。明白老师的设计意图后，我们从以下方面来思考如何听课：
听：一听教师怎么讲；二听课讲的是否明白；三听教师启发是否得当；四听幼儿的应答。
看：一看教师；二看幼儿。看看他们的表情，看看他们的动作，是否专注，是否愉悦。
想：想一想教学特色有哪些？教学目标是否合理？教学结构是否得当？教学重难点能否实现？教学思想是否先进？教学手段是否适宜？幼儿学习的主动性积极性有没有？教学效果好不好？突出的优点和较大的失误主要有哪些？
我们知道了听课的技能，那么，具体应该如何评课呢？
评课本领必掌握
教师不仅要听课，更需要评课，并尽可能有计划有针对性参与评课，通过评课解决自身课堂教学中需要解决的问题。
教学目标 教学目标是在教学活动结束后，作为教学活动主体的幼儿所要达到的预期效果表现，是教学的出发点和归宿。教育活动目标应该满足以下几个条件：一是教学目标要三维一体。一个好的目标体系应该能同时满足以下三个维度的要求。即：①知识技能目标，这是目标中的基础，明确了“学什么”“怎样学”，提出了“学会”的知识技能要求；②情绪情感目标，这是动力系统，起调控作用，不是老师“教”出来的，而是幼儿通过模仿、尝试和实践体验自主慢慢养成的；③行为习惯目标，通过活动，使幼儿在活动中获得哪些养成好的行为习惯的方法，在以后生活学习中巩固。需要强调的是，三维目标是课程目标体系，每节活动的目标由教学内容决定，不一定必须确定三个维度的目标；并且，三个维度的目标不是孤立的，而是相互联系的。二是目标在教学过程中的实现程度。教学目标是否明确具体，在行为目标方面，是否可以直接观察、操作和检测，是否明确体现在每一个教学环节；教学手段是否紧密围绕目标；重点内容的教学时间是否得到充分保障。三是教学目标是否体现层次性和差异性。教学目标要准确规范，目标定位要准确，应该体现层次性：领域教学目标——幼儿年龄阶段教学目标——近期教学目标——本次活动教学目标。从上述的策略中，我们结合活动的目标、重难点，继续进行深入的思考：教师所定的目标是否合适，重难点是否得当，能否实现？那么，怎么来判断目标是否合理，能否实现呢？这就要看教育活动的过程了。
教学过程 关于教学过程，我们要从两个维度来观察。一方面，要看幼儿的表现。也就是要看他们在活动中的表现，是否主动学习、自由探索？因为幼儿主动参与教育的广度和深度，是现代课堂教学评价的重要方向。另一方面，从教师的维度观察，要看教师的活动组织能力、师幼互动状况等。
教学效果 分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，又要分析教学结果。课堂教学的实效性是评价一堂好课的重要依据。教学实效性的评价内容，从教师的角度来说，主要看是否按时完成教学任务，实现教学目标的情况，教学设计和内容分量是否恰当，能否面向全体幼儿，能否随时调整和校正教学进程，能否给幼儿足够的自由探索空间等；从幼儿角度来说，要看幼儿通过努力是否达到了教学目标，幼儿能力是否得到了发展，学习主动性是否增强，要看幼儿动脑、动手、动口的情况，幼儿的学习兴趣和思维活跃状态，幼儿在掌握知识与方法、养成行为习惯等方面所取得的进步。
总而言之，以指南精神为指导，在教育实践中重视提高观摩听评课的效果，优化教学方法和教学手段，有利于调动教师的教学积极性和主动性，优化教学过程、教学设计，增强教师的自我管理意识，促使教师追求艺术境界，进而形成自己独特的教学风格。
（作者单位：山西省灵丘县科技教育局）
明确目的是首要
任何事情，目的性是第一位的。听评课之前，一定要追问这三个问题：为什么听课？听什么样的课？要解决什么问题？这样，我们的脑海中就会明确什么时候到什么地方听什么人的课，于是目标也就明确了——是学习目的，还是研究目的，抑或是解决问题的目的。
以山西省灵丘县下辖的一所幼儿园为例，来探讨如何提高观摩课效果。为了提高教师的听评课能力，一段时期内，该园园本教研活动的主题便是“一课三研”下对教师观摩课的深入研讨。为了提高观摩课的质量，此幼儿园还把观摩课和园级骨干评选活动挂钩，使幼师们既能通过观摩听评课活动展现自己的教学水平，通过研讨进而提高，又能实现相应的考核。于是，很好地解决了上面提到的“目的性”问题，最大化地实现了听评观摩课的作用：可以监督检查教师的教育教学情况，进行科学公平的评估指导，通过研课探索研究验证教学理论，探索教学规律，研究教学改革中的问题。
听课技能应习得
听评课是一门技术，也是一门艺术。我们以一节园级骨干评选观摩课来讨论听评课的艺术。这是一节大班科学活动，名称叫做《够月亮》。活动设计思路：故事《月亮的味道》中，动物们为了够到月亮一个叠一个，搭起了“天梯”，品尝到了“它们吃过的最好吃的东西”。教师由此设计出一节“叠高”的教育活动，让幼儿在与同伴的共同游戏中探究疊高的“奥秘”，体验合作的乐趣和重要性，引发幼儿积极主动地操作、探究和发现。明白老师的设计意图后，我们从以下方面来思考如何听课：
听：一听教师怎么讲；二听课讲的是否明白；三听教师启发是否得当；四听幼儿的应答。
看：一看教师；二看幼儿。看看他们的表情，看看他们的动作，是否专注，是否愉悦。
想：想一想教学特色有哪些？教学目标是否合理？教学结构是否得当？教学重难点能否实现？教学思想是否先进？教学手段是否适宜？幼儿学习的主动性积极性有没有？教学效果好不好？突出的优点和较大的失误主要有哪些？
我们知道了听课的技能，那么，具体应该如何评课呢？
评课本领必掌握
教师不仅要听课，更需要评课，并尽可能有计划有针对性参与评课，通过评课解决自身课堂教学中需要解决的问题。
教学目标 教学目标是在教学活动结束后，作为教学活动主体的幼儿所要达到的预期效果表现，是教学的出发点和归宿。教育活动目标应该满足以下几个条件：一是教学目标要三维一体。一个好的目标体系应该能同时满足以下三个维度的要求。即：①知识技能目标，这是目标中的基础，明确了“学什么”“怎样学”，提出了“学会”的知识技能要求；②情绪情感目标，这是动力系统，起调控作用，不是老师“教”出来的，而是幼儿通过模仿、尝试和实践体验自主慢慢养成的；③行为习惯目标，通过活动，使幼儿在活动中获得哪些养成好的行为习惯的方法，在以后生活学习中巩固。需要强调的是，三维目标是课程目标体系，每节活动的目标由教学内容决定，不一定必须确定三个维度的目标；并且，三个维度的目标不是孤立的，而是相互联系的。二是目标在教学过程中的实现程度。教学目标是否明确具体，在行为目标方面，是否可以直接观察、操作和检测，是否明确体现在每一个教学环节；教学手段是否紧密围绕目标；重点内容的教学时间是否得到充分保障。三是教学目标是否体现层次性和差异性。教学目标要准确规范，目标定位要准确，应该体现层次性：领域教学目标——幼儿年龄阶段教学目标——近期教学目标——本次活动教学目标。从上述的策略中，我们结合活动的目标、重难点，继续进行深入的思考：教师所定的目标是否合适，重难点是否得当，能否实现？那么，怎么来判断目标是否合理，能否实现呢？这就要看教育活动的过程了。
教学过程 关于教学过程，我们要从两个维度来观察。一方面，要看幼儿的表现。也就是要看他们在活动中的表现，是否主动学习、自由探索？因为幼儿主动参与教育的广度和深度，是现代课堂教学评价的重要方向。另一方面，从教师的维度观察，要看教师的活动组织能力、师幼互动状况等。
教学效果 分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，又要分析教学结果。课堂教学的实效性是评价一堂好课的重要依据。教学实效性的评价内容，从教师的角度来说，主要看是否按时完成教学任务，实现教学目标的情况，教学设计和内容分量是否恰当，能否面向全体幼儿，能否随时调整和校正教学进程，能否给幼儿足够的自由探索空间等；从幼儿角度来说，要看幼儿通过努力是否达到了教学目标，幼儿能力是否得到了发展，学习主动性是否增强，要看幼儿动脑、动手、动口的情况，幼儿的学习兴趣和思维活跃状态，幼儿在掌握知识与方法、养成行为习惯等方面所取得的进步。
总而言之，以指南精神为指导，在教育实践中重视提高观摩听评课的效果，优化教学方法和教学手段，有利于调动教师的教学积极性和主动性，优化教学过程、教学设计，增强教师的自我管理意识，促使教师追求艺术境界，进而形成自己独特的教学风格。
（作者单位：山西省灵丘县科技教育局）