【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0174-01
　　数学在人们的生活、劳动活动中离不开数学工具。它为其他学科提供了语言，思想和方法，是一切重大技术发明的基础；同时数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力有着独特的作用。那么如何能让我们的学生在生活中体验到数学的奥妙呢？
　　教学中的“体验”就是指学生在现实的生活中情境中去感受、去体验、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题，即多种感官协同作用，参与学习活动中。心理学研究表明，儿童的思维形式是以具体形象思维为主。而这种形象思维是借助对客观事物的表象而产生的，如果离开了客观现实，表象就成了无源之水、無本之木。所以，“体验”之法就是让学生亲自体验问题的情境，获得丰富的直接经验。在学习中体验，就是让学生在接触现实的过程中，将初步建立的感性认识付诸现实，以形成理性认识，再进一步理解知识、掌握知识、运用知识，从而形成实践能力。如果说“在体验中学习”学到的知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。
　　如：在教学第二册“购物”时，大多数学生从没花过钱，这时教学产生了极大的困难。针对这种情况可设计：
　　第一阶段，让学生认识、了解人民币，通过几个问题来激发学生的兴趣。
　　第二阶段，为学生构建自主从事数学活动，获取新知识，最好的方法还是让学生去体验，如：在教学《圆柱体的侧面积》一课时，教师先出示圆柱体进行演示，学生观察，使学生明确了什么是圆柱体的侧面积，接着出示一个自制的粗矮纸糊的圆柱体和一个细高纸糊的圆柱体，让学生猜一猜，哪个圆柱体侧面积大？这样把学生带到解决问题的氛围中，他们想尽一切办法，证明自己的观点。在一阵的忙碌后，结果分为两派。经过交流，他们想出了绝妙的方法，将两个空心圆柱打开，把其中一张放到另一张上对比，结果就出来了。突然，一名学生惊呼起来：“我发现了一个重大的秘密，能准确地知道它们的大小。”同学们诧异的眼光投向了这名同学，教师抓住时机问这名学生，他激动地说出了他的发现，他拿着这两张纸，对大家说：“这两个圆柱体打开是一个长方形和一个正方形，长方形和正方形的一个边正好是圆柱体底面的周长，另一条边是圆柱体的高，用长方形和正方形面积公式来计算圆柱体的侧面积就准确地知道哪个大哪个小了，还解决了实心圆柱体打不开的难题”。同学们听后再次将长方形或正方形卷起，再打开，学生们终于明白了，这时全场爆发出热烈的掌声。这节课学生通过观察、猜想、解剖、转化、对比、计算和论证的过程，理解了圆柱体的侧面积计算方法即底面周长乘高。学生掌握了学习方法。学生的参与学习热情也高涨，体现了自主学习的目的。这样，学生在“体验”活动中，不仅掌握了圆柱体侧面积的计算方法，达成了知识目标；而且极大地提升了学生观察、思维、实践和创新的能力，达成了能力目标；更重要的是，在整个教学过程中，学生的学习充满了纯真、积极向上的态度和用自己独特的办法证明自己的观点，达成了情感目标。有效理解和应用教学的场所。一是在班级里开展一次现场购物活动。二是去商店帮妈妈选购物品。通过活动，增强了学生计算的意识。
　　总之，使用新教材要求教师必须有新的思想和新理念。也就是教师要在教学中根据教学内容，设计有价值、有意义、富有挑战性的实践活动，要让学生走进生活，让学生在亲身体验中掌握数学基础知识和基本技能，达到了综合素质全面发展。