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【摘要】在学海生涯中，语文，无疑是一门最基础而又占有重要位置的学科。它是培养学生语言能力及学习能力的一门学科。而阅读则是语文教学的中心环节，与写作有着密切的关系，如果将两者相结合，以读悟写、以写促读，则能加强两者的结合训练。可以使学生在阅读课文并理解的同时，丰富语言表达能力，提高书面表达能力，进而增强学生学习语文的综合能力。
【关键词】学生；知识；重要性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是除了教师之外，带给学生更多知识的一种方式。而从上学开始，就一直在阅读，阅读能帮助学生积累自身更多的知识结构。通过阅读，能了解社会、认识世界。如今的社会，是一个信息的时代，每天每时每秒都有新闻发生。如果没有良好的阅读习惯及能力，那么终将会被这个社会所遗忘。其次，在漫长的人生生涯中，靠的是人与人之间的交流。阅读不仅仅能提高学生的理解能力、沟通能力以及口语交际能力。同时，小学生现在的心理发育还未成熟，阅读一些有益而优美的文章，不仅能从中学到知识，更能得到启发，从而树立正确的人生价值观。所以，为了小学生未来的发展，在语文读写教学中一定要重视学生讀写的培养。
一、培养小学高年级学生读写的重要性
（一）教师的教育方式
读写是语文教学的重要环节，所谓读写，首先，要有一定的阅读能力，其次，才能谈到写作。一篇文章需要具有一定的阅读量，才能写出好作品。而对于小学高年级而言，马上就升到初中，要进行更深的语文教学学习。相同的文章，由不同的学生去阅读，会给人不同的情感体现，教师要引导学生主动的思考、积极的表达。加深对这篇文章的理解，不要把教师自己对这篇文章的理解，强加在学生身上，或者给这篇文章定义，这是普遍的教师都会有的一个错误。
（二）应该多写
在阅读教学中，大部分教师都比较重视让学生读、说、学、思，动笔的次数相对比较少。所以，即使到了高年级，已经学习了很多优美的课文，也积累了很多丰富的词句，可大部分学生写起作文来，还是愁眉苦脸，不知道从何下笔。反思平时的教学，想一想，说一说都可以做到，但是写起来就显得很吃力。为了弥补这些不足，应该在阅读中，结合学生所学的课文，每隔三天做一次实践写作的锻炼。并每日养成写日记的习惯，为学生的读写提供实践的机会，又能促进学生读写的结合，提高学生的写作水平。
（三）写作应该符合小学高年级的心理
写作教育，应该贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔。引导学生热爱现实、关注生活，表达自己的真情实感。小学高年级的学生，在这个年龄段，很善于模仿，完全可以利用教材书中的优美的段、句、范文进行写作。让学生通过平时积累的知识进行锻炼式的写作。这样不仅激发了学生写作的积极性，更有利于课文知识的巩固。慢慢探索读写教学训练的方法和途径，慢慢增加学生写作训练难度，增多学生写作训练的次数。激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，让学生爱写、善写。
二、读写语文的意义
在美国，科学家富兰克说过：“写作阅读法”。在中国古代，唐代大诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。在现代，叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必有所领会，可以作为写作的借鉴”。这些都足以说明，阅读与写作之间有着密不可分的关系，它们是相互依附的。因而在教学中，教师必须将读写相结合，实施教学。
扩展阅读是教学的手段之一，并非教学的结果，很多教师对扩展阅读存在很大的误区，并不是只要在教学中存在就可以了。在教师布置阅读任务之后，就结束了教学，并没有充分发挥扩展教学的真正作用。只有引导学生对所读篇章内容进行多方面思考，让学生在阅读的过程中，提升自己的写作能力、综合能力，让扩展阅读发挥真正的作用。
三、教师应该做的改进
（一）教师也需要创新精神
在小学生高年级的读写教学里，不仅要学生学会思考、创新，更要教师在这场读写教育里充分发挥教师的创新精神。把语文学习，变成语文能力的提高、语文教学知识的综合运用，达到师生结合的双向提高。
（二）培养学生的兴趣
如何培养学生的阅读兴趣，需要教师探索出一些技巧方法。使学生善于读书，乐于读书。并从中积累有利于写作的素材。生活处处皆文章，教学也应该得到实践，学会体验生活，观察生活，也可以让学生自发为组，讨论题目，交教师挑选。学生想写就写，想评就评，通过多种实践，获得成功的果实。
（三）养成记笔记的习惯
有句俗语说得好：“好记性不如烂笔头”。很多优秀的作品，带给人的启发。这些光靠脑记不行，还要培养学生养成，遇到优秀片段，勤做笔记。从小就养成这种习惯，不仅可以补充自己的词汇量，丰富语言积累经验，培养学生对文字语言的审美，提升学生应用语言文字的水平。
（四）以听代读
在这个阅读信息日渐增大的年代，可以精选优秀作品、范例，有针对性的引导学生作文，通过每天组织一定量的听写练习，以听代读，以听促说。听写的过程中也可以整理和加工，也可以通过听写，积累写作素材，更好地培养学生的良好的书面表达能力及思维
能力。
四、结束语
小学高年级语文作为一门最基础的学科，在学生的学海生涯中，占有非常重要的地位。扩展阅读不仅能丰富学生的词汇量，还能提高学生对文章的理解能力及写作能力。通过一篇篇优美的文章，能深刻地感受到语文带给学生的独特魅力，激发学生对学习语文的自主性和积极性，对学生的未来学习和发展有很大的好处。
参考文献
[1]邹红艳.小学语文拓展阅读教学探讨[J].都市家教（上半
月），2013（07）.
[2]佘会前.于能力培养的小学语文拓展阅读教学探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（30）.
[3] 张晓贞.小学中高年级语文拓展阅读资源的选择和运用探讨[J].课外语文，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；知识；重要性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是除了教师之外，带给学生更多知识的一种方式。而从上学开始，就一直在阅读，阅读能帮助学生积累自身更多的知识结构。通过阅读，能了解社会、认识世界。如今的社会，是一个信息的时代，每天每时每秒都有新闻发生。如果没有良好的阅读习惯及能力，那么终将会被这个社会所遗忘。其次，在漫长的人生生涯中，靠的是人与人之间的交流。阅读不仅仅能提高学生的理解能力、沟通能力以及口语交际能力。同时，小学生现在的心理发育还未成熟，阅读一些有益而优美的文章，不仅能从中学到知识，更能得到启发，从而树立正确的人生价值观。所以，为了小学生未来的发展，在语文读写教学中一定要重视学生讀写的培养。
一、培养小学高年级学生读写的重要性
（一）教师的教育方式
读写是语文教学的重要环节，所谓读写，首先，要有一定的阅读能力，其次，才能谈到写作。一篇文章需要具有一定的阅读量，才能写出好作品。而对于小学高年级而言，马上就升到初中，要进行更深的语文教学学习。相同的文章，由不同的学生去阅读，会给人不同的情感体现，教师要引导学生主动的思考、积极的表达。加深对这篇文章的理解，不要把教师自己对这篇文章的理解，强加在学生身上，或者给这篇文章定义，这是普遍的教师都会有的一个错误。
（二）应该多写
在阅读教学中，大部分教师都比较重视让学生读、说、学、思，动笔的次数相对比较少。所以，即使到了高年级，已经学习了很多优美的课文，也积累了很多丰富的词句，可大部分学生写起作文来，还是愁眉苦脸，不知道从何下笔。反思平时的教学，想一想，说一说都可以做到，但是写起来就显得很吃力。为了弥补这些不足，应该在阅读中，结合学生所学的课文，每隔三天做一次实践写作的锻炼。并每日养成写日记的习惯，为学生的读写提供实践的机会，又能促进学生读写的结合，提高学生的写作水平。
（三）写作应该符合小学高年级的心理
写作教育，应该贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔。引导学生热爱现实、关注生活，表达自己的真情实感。小学高年级的学生，在这个年龄段，很善于模仿，完全可以利用教材书中的优美的段、句、范文进行写作。让学生通过平时积累的知识进行锻炼式的写作。这样不仅激发了学生写作的积极性，更有利于课文知识的巩固。慢慢探索读写教学训练的方法和途径，慢慢增加学生写作训练难度，增多学生写作训练的次数。激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，让学生爱写、善写。
二、读写语文的意义
在美国，科学家富兰克说过：“写作阅读法”。在中国古代，唐代大诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。在现代，叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必有所领会，可以作为写作的借鉴”。这些都足以说明，阅读与写作之间有着密不可分的关系，它们是相互依附的。因而在教学中，教师必须将读写相结合，实施教学。
扩展阅读是教学的手段之一，并非教学的结果，很多教师对扩展阅读存在很大的误区，并不是只要在教学中存在就可以了。在教师布置阅读任务之后，就结束了教学，并没有充分发挥扩展教学的真正作用。只有引导学生对所读篇章内容进行多方面思考，让学生在阅读的过程中，提升自己的写作能力、综合能力，让扩展阅读发挥真正的作用。
三、教师应该做的改进
（一）教师也需要创新精神
在小学生高年级的读写教学里，不仅要学生学会思考、创新，更要教师在这场读写教育里充分发挥教师的创新精神。把语文学习，变成语文能力的提高、语文教学知识的综合运用，达到师生结合的双向提高。
（二）培养学生的兴趣
如何培养学生的阅读兴趣，需要教师探索出一些技巧方法。使学生善于读书，乐于读书。并从中积累有利于写作的素材。生活处处皆文章，教学也应该得到实践，学会体验生活，观察生活，也可以让学生自发为组，讨论题目，交教师挑选。学生想写就写，想评就评，通过多种实践，获得成功的果实。
（三）养成记笔记的习惯
有句俗语说得好：“好记性不如烂笔头”。很多优秀的作品，带给人的启发。这些光靠脑记不行，还要培养学生养成，遇到优秀片段，勤做笔记。从小就养成这种习惯，不仅可以补充自己的词汇量，丰富语言积累经验，培养学生对文字语言的审美，提升学生应用语言文字的水平。
（四）以听代读
在这个阅读信息日渐增大的年代，可以精选优秀作品、范例，有针对性的引导学生作文，通过每天组织一定量的听写练习，以听代读，以听促说。听写的过程中也可以整理和加工，也可以通过听写，积累写作素材，更好地培养学生的良好的书面表达能力及思维
能力。
四、结束语
小学高年级语文作为一门最基础的学科，在学生的学海生涯中，占有非常重要的地位。扩展阅读不仅能丰富学生的词汇量，还能提高学生对文章的理解能力及写作能力。通过一篇篇优美的文章，能深刻地感受到语文带给学生的独特魅力，激发学生对学习语文的自主性和积极性，对学生的未来学习和发展有很大的好处。
参考文献
[1]邹红艳.小学语文拓展阅读教学探讨[J].都市家教（上半
月），2013（07）.
[2]佘会前.于能力培养的小学语文拓展阅读教学探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（30）.
[3] 张晓贞.小学中高年级语文拓展阅读资源的选择和运用探讨[J].课外语文，2013.
（编辑：龙贤东）