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摘要：长期以来，各地各类的高校课堂中都是各自为战，没有形成一个统一和完善的课堂体系。同时，社会对音乐人才有了更高的要求，对音乐课堂的改革也是势在必行。对此，我们应当从树立全新的课堂发展要求、变革传统的课堂方法、丰富原有的课堂内容、使用现代的课堂手段与采用灵活的课堂评估模式等方法加以改进。
关键词：新时期 音乐课堂 变革思考
一、树立全新的课堂发展要求
从教学经验上讲，发展要求是行动的先导，课堂发展要求一旦确立之后，所有课堂活动的开展，都要围绕着发展要求的实现来展开。高校音乐课程的课堂发展要求是依靠对乐曲理论的研究建立起来的。按照这一要求，学校必须要从创作简单的音乐乐谱开始，直至引导受教育者能够熟练运用创作技法，进而使学员从真正意义上创作出完整的、系统的、有着很高艺术质量的乐谱。概括地说，就是达到引导受教育者学会通过音乐来表现情感的目标。
对于这一课堂发展要求，应该从两个方面来开展剖析。首先是各种谱乐技法的研究和运用的技术性层面。我们都知道，作曲理论与技法是顺利创作的前提条件，这就需要受教育者们予以牢固的掌握。其次是依靠音乐创作的精神层面。简而言之，就是使受教育者能够从真正意义上体会和感受音乐，从中获得深层次的思考和启迪。换句话说，具体的谱乐技法的研究固然是非常重要的，但绝不是谱曲的核心价值。从实践的意义来看，当受教育者全神贯注地投入到音乐创作中时，各种创作技法的运用也会达到预期的良好效果。
二、变革传统的课堂方法
从现实的情况来看，当前普通高校的音乐课堂，主要还是采用以往的课堂方式。从具体的实践效果上来讲，虽然这是一种相对普遍的课堂方法，然而却在新形势下的音乐课堂中效果不佳。从属性上看，由于作曲属于一门创造性的艺术行为。因此，固化死板的课堂形式和途径很难达到使受教育者的创造性思维得到真正意义上的激发的目的。从负面效果来看，传统的课堂方法会严重制约受教育者的研究积极性和主动性。
因此，针对作曲课程的特点与传统课堂方法的不足，我们必须对课堂模式开展彻底的变革。具体来说，应将整个课堂活动放置在一个平等、民主的氛围中。此外，教授者应当按照课堂的实际情况选择一些专题，也应当搜集一些音乐创作的比赛信息，使之成为一个个课堂项目。在此条件下，受教育者既能够实际创作能力得到充分的锻炼，还能够提升他们的团体协作能力。总而言之，课堂方法直接关系怎样教，怎样学的问题，也是音乐课堂改革中的一个重点所在。
三、丰富原有的课堂内容
从历史的考察来讲，高等院校音乐课堂主要是以曲式结构为核心，按照逐步深入和因材施教的基本思路，从具体的乐句入手，再经过乐段、小曲子、乐谱写作等过程为主要内容。同时，从以往音乐课堂的立足点来看，无论是其基本思路还是主要的课堂内容，均是以国外音乐为主的。然而，中国传统音乐文化却在高等院校音乐课堂中涉及的相对较少。针对这一现象，我们必须在课堂改革中予以纠正。从中国传统音乐文化的深度来看，它具有博大精深与源远流长的特点。因此，中国传统音乐文化对音乐课堂的教学的宝贵资源，有着深刻的借鉴作用。从新时期的形势来看，世界文化具有了多元化的趋势。进一步来说，各地区的文化有了广泛的交融，而在交融中要想突出自身民族的特性，就必须维护和发展自己的民族文化。综合以上两个方面，将中国传统音乐文化引入课堂，对丰富原有的课堂内容起到重要的作用。
四、使用现代的课堂手段
从属性上来看，音乐属于一门声音的艺术形式，脱离具体音响设备的课堂没有任何意义。伴随着科学技术的日新月异，新型音乐设备也应运而生。因此，将新型音乐设备引入课堂中已经成为了一种必然趋势。伴随着新型音乐设备的引入，音乐课堂的教学环境将得到很大程度的改善。同时，音响设施的完善也使音乐教学呈现出全方位、多层次的课堂效果。此外，教授者则能够利用新型音乐设备引导学生对音乐乐谱开展彻底的解析，进而提升学生的分析能力。除了课堂的教学活动之外，使用现代的课堂手段还能在一定意义上实现教授者与受教育者之间的网络互动沟通。总之，使用现代的课堂手段也是新时期音乐课堂改革的重要立足点。
五、采用灵活的课堂评估模式
从历史观的角度讲，传统音乐课堂的评估模式，一般是依靠期中或期末集中测评来实现。然而，从作曲这门学科的具体性质来看，传统音乐课堂的评估模式在很多方面都已经不适应当代的发展要求。同时，从具体的教学实践中来看，教授者在传统音乐课堂的评估模式中很难以了解受教育者的研究状况。因此，采用灵活的课堂评估方式在新时期下改进音乐课堂教学起到了关键性作用。
六、结语
综上所述，进入新的历史时期之后，社会对人才质量的要求也越来越高，作为作曲课来说，良好的音乐创作能力无疑是一个音乐专业毕业生所必备的技能。因此，我们应从当前高校音乐课堂的实际出发，寻求切实可行的方案。相信在各方面的努力之下，我国的高校音乐课堂在新的历史条件下会逐步的完善。
基金项目：
本文为宿迁学院教学改革研究项目，项目编号：2013YJG12。
参考文献：
[1]徐宁.新时期下高校作曲教学的变革思考[J].音乐大观，2014，（03）.
[2]王建新.新时期高校作曲教学发展的宏观思考[J].艺术教育，2013，（09）.
[3]姚恒璐.作曲教学中的音乐创作与创造能力的培养[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2007，（02）.
关键词：新时期 音乐课堂 变革思考
一、树立全新的课堂发展要求
从教学经验上讲，发展要求是行动的先导，课堂发展要求一旦确立之后，所有课堂活动的开展，都要围绕着发展要求的实现来展开。高校音乐课程的课堂发展要求是依靠对乐曲理论的研究建立起来的。按照这一要求，学校必须要从创作简单的音乐乐谱开始，直至引导受教育者能够熟练运用创作技法，进而使学员从真正意义上创作出完整的、系统的、有着很高艺术质量的乐谱。概括地说，就是达到引导受教育者学会通过音乐来表现情感的目标。
对于这一课堂发展要求，应该从两个方面来开展剖析。首先是各种谱乐技法的研究和运用的技术性层面。我们都知道，作曲理论与技法是顺利创作的前提条件，这就需要受教育者们予以牢固的掌握。其次是依靠音乐创作的精神层面。简而言之，就是使受教育者能够从真正意义上体会和感受音乐，从中获得深层次的思考和启迪。换句话说，具体的谱乐技法的研究固然是非常重要的，但绝不是谱曲的核心价值。从实践的意义来看，当受教育者全神贯注地投入到音乐创作中时，各种创作技法的运用也会达到预期的良好效果。
二、变革传统的课堂方法
从现实的情况来看，当前普通高校的音乐课堂，主要还是采用以往的课堂方式。从具体的实践效果上来讲，虽然这是一种相对普遍的课堂方法，然而却在新形势下的音乐课堂中效果不佳。从属性上看，由于作曲属于一门创造性的艺术行为。因此，固化死板的课堂形式和途径很难达到使受教育者的创造性思维得到真正意义上的激发的目的。从负面效果来看，传统的课堂方法会严重制约受教育者的研究积极性和主动性。
因此，针对作曲课程的特点与传统课堂方法的不足，我们必须对课堂模式开展彻底的变革。具体来说，应将整个课堂活动放置在一个平等、民主的氛围中。此外，教授者应当按照课堂的实际情况选择一些专题，也应当搜集一些音乐创作的比赛信息，使之成为一个个课堂项目。在此条件下，受教育者既能够实际创作能力得到充分的锻炼，还能够提升他们的团体协作能力。总而言之，课堂方法直接关系怎样教，怎样学的问题，也是音乐课堂改革中的一个重点所在。
三、丰富原有的课堂内容
从历史的考察来讲，高等院校音乐课堂主要是以曲式结构为核心，按照逐步深入和因材施教的基本思路，从具体的乐句入手，再经过乐段、小曲子、乐谱写作等过程为主要内容。同时，从以往音乐课堂的立足点来看，无论是其基本思路还是主要的课堂内容，均是以国外音乐为主的。然而，中国传统音乐文化却在高等院校音乐课堂中涉及的相对较少。针对这一现象，我们必须在课堂改革中予以纠正。从中国传统音乐文化的深度来看，它具有博大精深与源远流长的特点。因此，中国传统音乐文化对音乐课堂的教学的宝贵资源，有着深刻的借鉴作用。从新时期的形势来看，世界文化具有了多元化的趋势。进一步来说，各地区的文化有了广泛的交融，而在交融中要想突出自身民族的特性，就必须维护和发展自己的民族文化。综合以上两个方面，将中国传统音乐文化引入课堂，对丰富原有的课堂内容起到重要的作用。
四、使用现代的课堂手段
从属性上来看，音乐属于一门声音的艺术形式，脱离具体音响设备的课堂没有任何意义。伴随着科学技术的日新月异，新型音乐设备也应运而生。因此，将新型音乐设备引入课堂中已经成为了一种必然趋势。伴随着新型音乐设备的引入，音乐课堂的教学环境将得到很大程度的改善。同时，音响设施的完善也使音乐教学呈现出全方位、多层次的课堂效果。此外，教授者则能够利用新型音乐设备引导学生对音乐乐谱开展彻底的解析，进而提升学生的分析能力。除了课堂的教学活动之外，使用现代的课堂手段还能在一定意义上实现教授者与受教育者之间的网络互动沟通。总之，使用现代的课堂手段也是新时期音乐课堂改革的重要立足点。
五、采用灵活的课堂评估模式
从历史观的角度讲，传统音乐课堂的评估模式，一般是依靠期中或期末集中测评来实现。然而，从作曲这门学科的具体性质来看，传统音乐课堂的评估模式在很多方面都已经不适应当代的发展要求。同时，从具体的教学实践中来看，教授者在传统音乐课堂的评估模式中很难以了解受教育者的研究状况。因此，采用灵活的课堂评估方式在新时期下改进音乐课堂教学起到了关键性作用。
六、结语
综上所述，进入新的历史时期之后，社会对人才质量的要求也越来越高，作为作曲课来说，良好的音乐创作能力无疑是一个音乐专业毕业生所必备的技能。因此，我们应从当前高校音乐课堂的实际出发，寻求切实可行的方案。相信在各方面的努力之下，我国的高校音乐课堂在新的历史条件下会逐步的完善。
基金项目：
本文为宿迁学院教学改革研究项目，项目编号：2013YJG12。
参考文献：
[1]徐宁.新时期下高校作曲教学的变革思考[J].音乐大观，2014，（03）.
[2]王建新.新时期高校作曲教学发展的宏观思考[J].艺术教育，2013，（09）.
[3]姚恒璐.作曲教学中的音乐创作与创造能力的培养[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2007，（02）.