【摘 要】
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摘要：核心素养背景下的深度学习不仅要使学生掌握科学文化知识，还要使其更加有序、有层次、有深度、有广度地学习，要给予学生分析、总结、评价和创造的机会，在教学实践中培养学生思维能力。在初中科学教学中，要在认识深度学习内涵的基础上，以融合联结课堂活动为基本特质、创新实践为抓手、反思批判为路径、多元评价为发展，引导学生进行深度学习，优化学科内容特征，培养学生高阶思维能力，提升科学核心素养。 关键词：初中
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摘要：核心素养背景下的深度学习不仅要使学生掌握科学文化知识，还要使其更加有序、有层次、有深度、有广度地学习，要给予学生分析、总结、评价和创造的机会，在教学实践中培养学生思维能力。在初中科学教学中，要在认识深度学习内涵的基础上，以融合联结课堂活动为基本特质、创新实践为抓手、反思批判为路径、多元评价为发展，引导学生进行深度学习，优化学科内容特征，培养学生高阶思维能力，提升科学核心素养。
关键词：初中科学;核心素养;深度学习;高阶思维
中图分类号：G633.98
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摘要：高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。本文简要论述了小学数学高阶思维的定义，并就小学数学高阶思维的课堂多元化评价机制进行了解读，包括评价留白、小组互评和学生个人自评。 关键词：小学数学;高阶思维;多元化评价 中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-018-1 所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平
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摘 要：当前社会的不断变化和发展，经济全球化趋势的加强，信息技术在其中起到了一定作用，教育因此也迈向新的时代，在此过程中中学信息技术教育工作要加强，不断提升教育质量。在学校教育中要不断地探索新的方案，一方面符合学生的学习需要，另外一方面也让教师的教学充满新鲜感和时代感，掌握前沿技术，夯实学习有效性，因此本文对如何做好初中信息技术课堂教学做出研究，希望可以更好地改进初中信息技术教学的质量。 关键词
摘要：新课改要求教师在开展教学的过程中要尊重学生的主体地位，促进学生综合素质的发展。教师在开展初中化学教学时应该如何构建生本课堂？本文就创设问题情境、利用小组合作、通过实验活动以及尊重学生差异进行探讨，旨在通过不同的教学方式调动学生的积极性，为学生创造自主探究的机会，使学生在生本课堂中提升学习能力，最终促进学生化学核心素养的提升。 关键词：核心素养;初中化学;生本课堂;构建策略 中图分类号：G
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