写作是语文教学的重要部分。在作文教学中,语文教师常常会遭遇这样的窘境:很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已,提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。笔者认为在初中语文教学活动中,激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
　　
　　1 美文欣赏,培养学生发现美
　　
　　车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活。”他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。当学生对习作的意识还很朦胧时,教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读,尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章,利用早读、午间、大课间活动等空隙,师生共读。在读的过程中,让学生得到美的享受,受到美的熏陶、美的感染,让他们从别人的作品里得到感动,与作者的感情共鸣,然后产生写作的欲望。
　　在课堂教学中,笔者结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,培养他们善于观察的眼睛,从身边琐碎生活中引导学生去发现美、感知美。从花的香、草的绿中感悟自然,从阳光的明媚感受到生活的快活,从绚丽多彩中感受到生命的丰富,从而激发学生写作的兴趣。
　　
　　2 亲身体验,写出真情实感
　　
　　文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。可以说,不吃葡萄就不知道葡萄的滋味。哪个不想登高眺望,体验那种一览众山小的感受?有了这样一次经历,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。
　　写作前,教师可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生到小溪旁边,仔细观察水流动的形态,听听它流动的水声,看它溅起的水花,观察水底的卵石,看看荡漾的水波,再加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把所见、所闻、所感真实地描述出来。
　　
　　3 参考借鉴,倡导学以致用
　　
　　写作离不开范本。从目前看来,参考借鉴仍然不失为一种比较好的练习写作的方法。课文中有许多的名家名篇,生活中也有许多优美篇章,在阅读课文的时候,应该有意识地教会学生一些写作知识,有意识地分析一些写作特点,有目的地进行一些语段训练,让学生尝试用刚学到的方法去仿写文章,这样有利于学生把作文难点各个击破,化整为零,变困难为容易。
　　教师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。例如学习了《背影》一课后,可让学生学习作者去捕捉瞬息间的生活感受,学习作者对父亲的背影做具体细致的刻画,仿写《父亲的背影》。当然这种仿写不是呆板地照搬照套,而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。“仿”不能机械地模仿,不能照范文生搬硬套,学生进行模范性写作训练时,创造性思维之光就在其中闪耀。
　　
　　4 改变评改方法,重在鼓励肯定
　　
　　为了发挥学生的积极性,激发他们作文的兴趣,笔者在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式培养学生批改作文的能力,从而提高作文水平。
　　课前笔者浏览学生作文,找出其中几篇代表性的作文在课堂上进行审题分析,示范评讲并列出批改的标准,然后让学生批改。可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励肯定。可以是在别人的文章中发现一句优美的句子,也可以是一个很恰当形象的词,让大家互相写下评语。学生亲自参与文章批改,所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
　　教师在评改时,当面评改也好,书面批改也好,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。同时要找到作文中的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发;切莫以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责,挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”,恐怕会伤害学生的自尊心,打消写作的积极性。学生抄袭作文,很大程度上存在写好作文的心理,因此,教师要顺势引导学生,诸如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语,使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为,使学生通过教师的一个甜蜜微笑、一句温馨话语、一段舒心评语,看到自己写作的曙光、写作的前程、写作的希望,诱导学生树立写作的信心。
　　以上几个方面,是笔者对如何激发初中学生的写作兴趣的一些介绍。应该说,提高学生写作能力的方法是多种多样的,只要教师多多留心、善于思考、积极探求,激发学生写作兴趣的“法子”就会层出不穷。
　　(作者单位:湖北省郧县杨溪中学)