摘要：教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教态是进行教育教学的重要心理品质之一，正确运用和把握教态对完成教学任务有着重要意义，是初中地理地理教师必须具备的基本素质。
　　关键词：初中地理 教态 基本素质
　　教态是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。美的教态要求教师必须要有整洁得体的服装，轻松愉快的表情，洒脱自如的举止，和蔼亲切的眼神，同时还要做到遇乱不急，受挫不惊，精神饱满，情绪稳定。一举手，一投足都有是一种信息与沟通，期望或等待，一点头，一微笑都在表达关心与信任、明白或理解。这些都是教学成功的致胜武器，是我们每个教师都应具备的一种素质。教态如何首先是教师的自身修养问题，同时与他的能力，气质、风度、个性都是分不开的。只有全面地充实自己，有一种崇高的敬业精神，热爱本职工作，教态方能出于自然，而不矫揉造作。此外，平时教学经验的积累，教态基本功的训练也是非常重要的。为了完善自己的教态，教学中要注意观察和区分好的和不好的教态，在想象和实际中进行创造性的仿效。要做到教态美，特别要注意以下几个方面。本文仅就地理教学中老师的教态谈谈自己的看法。
　　1、声音的变化
　　声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。课堂教学中，音量过低，不能刺激听觉的产生，更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态，甚至会打起瞌睡来。反之，音量过大，又会使神经兴奋过度，产生疲劳感。
　　讲话速度过快，学生没有思考的余地，在脑海中不能形成深刻的印象，不会达到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的境界。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是对青少年更不相宜。因此，教师通过声音的变化，可使讲解富有戏剧性或重点突出。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。
　　2、目光的变化
　　眼睛是心灵的窗户，随时可用于人与人之间的感情交流，并可用来表达多种感情。因此，地理教师在课堂上应充分利用目光的变化与学生增加感情上的交流。可以通过目光的变化对那些课堂上注意力集中、思维活跃回答问题积极踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓励。教师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞，在地理课堂教学中，学生由于紧张，胆小或不相信自己的能力而经常不敢开口。这时如果教师把目光变化为亲切期待的目光对其进行鼓励、询问和提示，学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆，并对自己充满信心。同时，教师还可以利用学生眼神的变化获得信息反馈。实践表明：当学生兴奋时，对事物就感兴趣或领会了教师意图，理解了教师所讲的内容时，瞳孔变大；反之变小。这时教师要调教学方案。教师在目光变化时要自然、亲切，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。在讲课时，教师不能总盯着天花板、灯管，要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在注意自己，以提高他们的听课效果。面对学生的时候，教师始终保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡无光，昏昏欲睡。视角变化速度不易过快，以免学生觉的老师心不在焉。教师目光变化运用的好，会给学留下深刻的、甚至终身难忘的印象。
　　3、表情的变化
　　感情是打开学生智力渠道闸门的钥匙。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学气氛的主要因素。要做到课堂上师生之间成功的情感交流，教师要善于运用自己的面部表情传递信息、表达情感，并使表情的变化适应课堂变化的需要。在课堂上，教师应当把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛。许多教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲倦或身体不适的情况下走进教室时，总是面带微笑。课堂教学内容丰富多彩，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。教师表情的变化，要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一幅痛苦的表情面对学生。
　　4、手势的变化
　　研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。教师常用手势一般分为四种：一是指示性手势：教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势；二是暗示性手势：在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。如“气温升高，气流上升，气压下降”教师只用手势暗示，学生立即回答；三是情感类手势：指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如：讲到愤怒时挥动拳头，动情时用手抚胸口；四是象形性手势：用来描述人物、形和貌。教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方给人以美感；反之，生硬造作的手势，如挠头皮、抠鼻子、敲桌子等，不仅不给人以美感，还会分散学生的注意力，影响教学效果。
　　5、位置的变化
　　教师在课堂上位置的变化也有助于师生情感的交流和信息的传递。教师讲课时应站在讲台为主，但也总站在一个地方不动，可适当在讲台上及周围走动，这样可以避免课堂气氛单调、沉闷、乏味。教师在组织课堂活动时，应根据课堂内容和要求不断调整自己的位置如：教师在讲台上及周围走动，使学生都能看到黑板的各个部分。当让学生到讲台前读图时，应当把讲台让给学生，自己走到学生中间一起欣赏。这样即避免分散学生的注意力，又可以无形中拉进了师生之间的距离。当学生分组讨论时，教师可以走到某一组中间，参与他们的讨论，了解他们的情况。个别学生精力不集中时，教师可通过适当的位置变化给予暗示性批评，既不影响上课，又达到了教育目的。
　　总之，教学中教师的一言一行，一举一动都会为学生所关注，都会给他们带来一定的影响。有经验的教师总是教学中十分注重自己的教态，刻意通过自己的仪容，风度，表情，举止，手势，目光等去感染学生的情结绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。