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摘要：针对有高职院校“以工作过程为导向”的教学改革，结合湖北工业职业技术学院建筑工程专业“以工作过程为导向”的教学改革实践，本文探讨了高职院校“以工作过程为导向”的教学改革实践相配套的高职学生管理工作的重要性，结合专业特点、学生及学生管理实际，根据“以工作过程为导向”教学改革的要求，提出学生管理相关建议和措施。
关键词：职业教育以工作过程为导向学生管理
【中国分类号】G71
结合国家提出的“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”， “以工作过程为导向”的教学改革就是适应实现这一培养目标而产生的。针对这一教学改革，与之配套的学生管理工作是实现这一改革目标的重要保障。
一、“以工作过程为导向”进行教学改革的简介
1、“以工作过程为导向”的职业教育简介[1]：
“以工作过程为导向”的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与现实的工作相脱离的弊端，以及企业对生产一线技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的同事们，在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。这一教育理念于21世纪初被我国学者介绍到国内，尽管介绍的不系统，但它的一些核心思想已被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了较大影响。
2、湖北工业职业技术学院建筑工程专业从2009年也开始尝试进行这一教学改革，引企入校，生产教学融入一体，同时见习和实习也是这一教学改革的组成部分，“以工作过程为导向”的教学改革实践也在有序推进。
二、当前高职院校学生管理工作现状分析
(一)当前高职学生特点增加了学生管理工作的难度
1、当前高职院校的学生学习意识不强。
由于高校的扩招，我国高校学生的总体生源质量有下降的趋势，高职院校录取的批次限制，高职院校的学生质量总体上更不容乐观，学生的基础知识薄弱，学习自觉性不强，特别是理论学习意识不强[2]，同时职业规划不清晰。近些年来，高职院校招生难的问题一直是高职院校头痛的问题，能招到学生就是现实答案，这样也导致学生总体质量进一步下降。这也增加了高职院校学生管理工作的难度。
2、当前高职院校的学生的自我管理能力较差，动手能力较差。
现在的高职学生很多属于独生子女，再加上社会经验少，在其成长的过程中，个人主义、自我意识较强，自我管理能力较差，动手能力较差。而“以工作过程导向”教学改革的实施需要学生自我管理能力和动手能力较强[3]。
（二）辅导员队伍的不稳定和非职业化影响学生管理执行力
辅导员是班级管理的核心，是学生思想政治和专业稳定工作的组织者和指导者，在学生日常管理和思想政治教育工作中起着举足轻重的作用。
1、辅导员队伍的不稳定性已成为影响高职院校学生管理工作深入开展的重要因素。
随着招生规模的扩大，高职院校师资队伍匮乏的问题已无法回避。辅导员管理学生事务的繁琐性、管理机制的不健全、职称晋升难，也导致辅导员队伍不稳定，人员流动性较大。辅导员队伍的不稳定性已成为影响高职院校学生管理工作深入开展的重要因素。
2、辅导员队伍的非职业化影响学生管理执行力。
当前各院校的辅导员队伍建设，在很多院校都不重视，辅导员队伍长期以来以政治辅导员来要求，忽视专业辅导的要素，加上辅导员管理学生事务的繁琐性，专业教师也不愿意从事辅导员等学生管理工作。
三、围绕“以工作过程为导向”教学改革，改进高职院校学生管理工作的对策
随着“以工作过程为导向”的教学改革的提出，这对于推动职业院校培养高技能人才提供了一条新的道路，我们应树立科学发展理念，切实加强和改进学生管理工作，为社会培养高素质的应用性技能人才，推进我国高等职业教育大众化的进程。
1、 关注学生心理健康 ，培养他们健康的、乐观的生活和学习态度
首先学校要关注学生的心理健康，注重积极、乐观生活态度的培养。高职生承受着来自学习、生活和就业等多方面压力。例如我院就设有心理咨询中心，由有丰富经验的心理辅导教师为学生提供及时的心理疏导，引导他们顺利实现生理和心理上的转型适应，树立健康向上的生活、学习态度。
2、围绕“以工作过程导向”的教学改革建设积极向上的校园文化，激发学生的求知欲望
围绕“以工作过程导向”的教学改革建设积极向上的校园文化，开展形式多样的校园文化活动：专题学术讲座、主题班会、技能操作竞赛、大学生辩论会等，拓宽大学生文化视野。如我院建筑工程系举办的鲁班建筑科技文化节；机电工程系为东风实业公司、三助装备工程技术有限公司等企业提供培训和技术服务；挂靠十堰职业技术学院外语系十堰市翻译工作者协会和隶属于外语系的新世纪外语培训中心，每年培训中心都选拔品学兼优的学生担任培训任务，一方面锻炼了学生能力，也为贫困学生创造了勤工俭学的机会。
3、加强班级管理，构建适合“以工作过程导向”的教学改革的班级组织
随着招生规模的日益扩大，从节约师资的角度上来说，高校都有大班教学的趋向，但是从“以工作过程导向”的教学改革的要求来说，传统的大班教学是不能适应的，最好应该是50人左右一个班组，例如：笔者所带2012级建筑工程专业有300多学生，就分为6个班组，这样既有利于管理，又有利于实施“以工作过程导向”的教学。
4、要重视辅导员队伍的稳定和素质的提高，特别是专业素质的提高
要加强辅导员队伍建设，首先要重视辅导员专业素质的提高。对现有的辅导员，要采取外出调研、专业学习、讨论等多种学习培训形式，提升他们学生管理专业化水平和能力。逐步实现辅导员队伍的专业化、专职化。
其次是要敢于让专业教师专职和兼职辅导员工作[4]，同时专职辅导员在条件许可的情况下兼职从事少量的专业教学工作，这样懂专业的辅导员更能加强学生的“以工作过程为导向”的教学改革实施，有利于专业教育和职业素质教育，对学生专业学习能起到积极的引导作用，也有利于巩固学生的专业思想。当然也根据情况可建立指导教师管理制度[5]。
结语:在新形势下，针对高职院校“以工作过程为导向”的教学改革的实施，学生管理工作是一个复杂而系统的工程，相适应的学生管理工作成效是“以工作过程导向”教学改革实施的重要保障。我们应树立科学发展理念，“以工作过程为导向”教学改革为目标，严把教学质量关，切实加强和改进学生管理工作，为社会培养高素质的应用性技能人才。
参考文献
[1]王雪琴. 高职院校“以工作过程为导向”的教学改革探讨 [J]. 十堰职业技术学院学报,2009(6)：p14.
[2] 马领弟、任彦林. 浅谈高职院校的学生管理工作 [J]. 河北交通科技，2010(1).
[3] 梁倩. 校企合作下的学生管理工作 [J]. 武汉电力职业技术学院学报, 2012(2).
[4] 蒋萍萍、曾妍. 浅析高职院校辅导员配置模式 [J]. 中国校外教育, 2012(6).
[5] 梁倩. 校企合作下的学生管理工作 [J]. 武汉电力职业技术学院学报, 2012(2)：p16.
关键词：职业教育以工作过程为导向学生管理
【中国分类号】G71
结合国家提出的“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”， “以工作过程为导向”的教学改革就是适应实现这一培养目标而产生的。针对这一教学改革，与之配套的学生管理工作是实现这一改革目标的重要保障。
一、“以工作过程为导向”进行教学改革的简介
1、“以工作过程为导向”的职业教育简介[1]：
“以工作过程为导向”的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与现实的工作相脱离的弊端，以及企业对生产一线技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的同事们，在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。这一教育理念于21世纪初被我国学者介绍到国内，尽管介绍的不系统，但它的一些核心思想已被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了较大影响。
2、湖北工业职业技术学院建筑工程专业从2009年也开始尝试进行这一教学改革，引企入校，生产教学融入一体，同时见习和实习也是这一教学改革的组成部分，“以工作过程为导向”的教学改革实践也在有序推进。
二、当前高职院校学生管理工作现状分析
(一)当前高职学生特点增加了学生管理工作的难度
1、当前高职院校的学生学习意识不强。
由于高校的扩招，我国高校学生的总体生源质量有下降的趋势，高职院校录取的批次限制，高职院校的学生质量总体上更不容乐观，学生的基础知识薄弱，学习自觉性不强，特别是理论学习意识不强[2]，同时职业规划不清晰。近些年来，高职院校招生难的问题一直是高职院校头痛的问题，能招到学生就是现实答案，这样也导致学生总体质量进一步下降。这也增加了高职院校学生管理工作的难度。
2、当前高职院校的学生的自我管理能力较差，动手能力较差。
现在的高职学生很多属于独生子女，再加上社会经验少，在其成长的过程中，个人主义、自我意识较强，自我管理能力较差，动手能力较差。而“以工作过程导向”教学改革的实施需要学生自我管理能力和动手能力较强[3]。
（二）辅导员队伍的不稳定和非职业化影响学生管理执行力
辅导员是班级管理的核心，是学生思想政治和专业稳定工作的组织者和指导者，在学生日常管理和思想政治教育工作中起着举足轻重的作用。
1、辅导员队伍的不稳定性已成为影响高职院校学生管理工作深入开展的重要因素。
随着招生规模的扩大，高职院校师资队伍匮乏的问题已无法回避。辅导员管理学生事务的繁琐性、管理机制的不健全、职称晋升难，也导致辅导员队伍不稳定，人员流动性较大。辅导员队伍的不稳定性已成为影响高职院校学生管理工作深入开展的重要因素。
2、辅导员队伍的非职业化影响学生管理执行力。
当前各院校的辅导员队伍建设，在很多院校都不重视，辅导员队伍长期以来以政治辅导员来要求，忽视专业辅导的要素，加上辅导员管理学生事务的繁琐性，专业教师也不愿意从事辅导员等学生管理工作。
三、围绕“以工作过程为导向”教学改革，改进高职院校学生管理工作的对策
随着“以工作过程为导向”的教学改革的提出，这对于推动职业院校培养高技能人才提供了一条新的道路，我们应树立科学发展理念，切实加强和改进学生管理工作，为社会培养高素质的应用性技能人才，推进我国高等职业教育大众化的进程。
1、 关注学生心理健康 ，培养他们健康的、乐观的生活和学习态度
首先学校要关注学生的心理健康，注重积极、乐观生活态度的培养。高职生承受着来自学习、生活和就业等多方面压力。例如我院就设有心理咨询中心，由有丰富经验的心理辅导教师为学生提供及时的心理疏导，引导他们顺利实现生理和心理上的转型适应，树立健康向上的生活、学习态度。
2、围绕“以工作过程导向”的教学改革建设积极向上的校园文化，激发学生的求知欲望
围绕“以工作过程导向”的教学改革建设积极向上的校园文化，开展形式多样的校园文化活动：专题学术讲座、主题班会、技能操作竞赛、大学生辩论会等，拓宽大学生文化视野。如我院建筑工程系举办的鲁班建筑科技文化节；机电工程系为东风实业公司、三助装备工程技术有限公司等企业提供培训和技术服务；挂靠十堰职业技术学院外语系十堰市翻译工作者协会和隶属于外语系的新世纪外语培训中心，每年培训中心都选拔品学兼优的学生担任培训任务，一方面锻炼了学生能力，也为贫困学生创造了勤工俭学的机会。
3、加强班级管理，构建适合“以工作过程导向”的教学改革的班级组织
随着招生规模的日益扩大，从节约师资的角度上来说，高校都有大班教学的趋向，但是从“以工作过程导向”的教学改革的要求来说，传统的大班教学是不能适应的，最好应该是50人左右一个班组，例如：笔者所带2012级建筑工程专业有300多学生，就分为6个班组，这样既有利于管理，又有利于实施“以工作过程导向”的教学。
4、要重视辅导员队伍的稳定和素质的提高，特别是专业素质的提高
要加强辅导员队伍建设，首先要重视辅导员专业素质的提高。对现有的辅导员，要采取外出调研、专业学习、讨论等多种学习培训形式，提升他们学生管理专业化水平和能力。逐步实现辅导员队伍的专业化、专职化。
其次是要敢于让专业教师专职和兼职辅导员工作[4]，同时专职辅导员在条件许可的情况下兼职从事少量的专业教学工作，这样懂专业的辅导员更能加强学生的“以工作过程为导向”的教学改革实施，有利于专业教育和职业素质教育，对学生专业学习能起到积极的引导作用，也有利于巩固学生的专业思想。当然也根据情况可建立指导教师管理制度[5]。
结语:在新形势下，针对高职院校“以工作过程为导向”的教学改革的实施，学生管理工作是一个复杂而系统的工程，相适应的学生管理工作成效是“以工作过程导向”教学改革实施的重要保障。我们应树立科学发展理念，“以工作过程为导向”教学改革为目标，严把教学质量关，切实加强和改进学生管理工作，为社会培养高素质的应用性技能人才。
参考文献
[1]王雪琴. 高职院校“以工作过程为导向”的教学改革探讨 [J]. 十堰职业技术学院学报,2009(6)：p14.
[2] 马领弟、任彦林. 浅谈高职院校的学生管理工作 [J]. 河北交通科技，2010(1).
[3] 梁倩. 校企合作下的学生管理工作 [J]. 武汉电力职业技术学院学报, 2012(2).
[4] 蒋萍萍、曾妍. 浅析高职院校辅导员配置模式 [J]. 中国校外教育, 2012(6).
[5] 梁倩. 校企合作下的学生管理工作 [J]. 武汉电力职业技术学院学报, 2012(2)：p16.