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摘 要：职业教育是我国教育体系的重要组成部分，与我国的义务教育、高等教育等是相互配合互相补充的重要教育方式。在我国全面建成小康社会的背景下，现代职业教育所培养的高素质应用型人才对我国经济社会建设能够发挥重要作用。实现从中职、专科、本科到研究生的教育系统内部各种教育类型的互相衔接，构建现代职业教育的上升通道是我国现代职业教育发展和我国教育系统改革的必由之路。笔者认为，构建和谐完善的上升通道能够有效促进国民教育体系的完善特别是现代职业教育的发展水平。
关键词：中职 专科 本科 研究生 现代职业教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（b）-0130-02
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议认为，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。会议已通过《关于加快发展现代职业教育的决定》，该决定即将公布。《决定》明确提出，现代职业教育体系培养的人，叫技术技能型人才。这就对现代职业教育的发展提出了新的更高的要求。
随着我国社会经济发展水平的不断提高，人们在物质生活得到极大丰富的同时对教育的需求也不断增加，我国高等教育大众化正是在这种背景下应运而生的。但是相比于每年人数有限的高校招生名额来说，仍有大量的中学毕业生无法得到进入大学之门的机会，这就对我国的中职、专科等教育类型提出了新的更大的要求。另一方面，社会的快速发展带来了更大的人才需求，具备专业素质和应用能力的综合实践型人才供不应求，众多社会行业对职业教育培养出来的人才有了更大的需求。从这两个角度来看，我国现代职业教育不仅承担着重要的社会功能，而且在调节社会主义建设的人才结构上也能发挥重要作用。
现代职业教育的发展是与时俱进的，随着现代科学技术的不断进步，我国现代职业教育的发展创新水平也随之提高，无论是在知识教育的理论深度还是在实践教育的技术含量方面均有了较大程度的提升。这种职业教育水平的提高是与我国社会发展需要相适应的，承担社会各项职业工作的职业技术人才无论在知识结构还是在技能、智力等方面均随着职业教育发展水平的提升而有所增强。
另外我国现代职业教育发展的另一个特点是社会企业对于人才的不同需求对职业教育人才培养工作有重要影响。在当今社会，人才在社会各行业中所扮演的角色往往会发生变化，不同时期不同环境下人才正从“单位人”走向“社会人”，人才的流动所带来的对职业素质的要求也随之提高。在这种背景下人才的综合素质显得尤为重要，这就要求在发展现代职业教育的过程中必须要加强对人才综合素质的培养，具体来说就是要打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，着力培养技术技能型人才，为现代职业教育人才的终身发展提供更大帮助。
1 职业教育与教育系统内部其他教育的衔接
作为我国教育系统的重要内容，职业教育在整个教育体系中有着重要地位，同时与教育系统内部其他教育类型存在必然联系。在某种程度上来说，教育系统内部各种教育类型之间的相互联系并非固定不变的，时代的变迁特别是社会经济的发展水平能够直接影响其联系。
1.1 教育系统内部各子系统的关系
一般来说，职业教育与教育系统内部其他教育的衔接主要指的是与基础教育、高等教育的衔接。在经济发展水平较低和经济发展到一定程度后，职业教育与基础教育、高等教育的相互联系是经常出现变化的。在我国新时期教育改革的背景下，随着高等教育大众化的发展，职业教育与高等教育的联系与衔接显得愈发紧密，高等职业教育已经成为了高等教育的内在环节，中等职业教育与专科教育也存在着较为密切的关系。
世界教育现代化发展的规律表明，教育系统各种教育类型的联系越普遍越密切则说明其教育体系越发达。为了适应这种规律，在世界许多教育发展水平较高的国家和地区都建立起了较为严密合理的机制用以实现职业教育与其他教育类型之间的升学或转学互通机制。这种机制的构建能够满足学生在不同学习阶段对不同学习内容和学习模式的需要，建立这种教育系统各子系统间的互通机制一方面需要严把入学关，建立严格的入学资格标准，让职业教育学生在进入高等教育系统学习前必须具备足够的资格，另一方面需要根据我国教育改革现实情况建立能够符合不同教育子系统学生能够共同学习的平台。这种平台主要作用是平衡两类学生的综合素质，让来自高中的学生能够通过平台学习进入高职院校，中职学生通过平台学习接受高等教育。我国教育体系内部允许高中毕业生投考高职院校，允许中职学生参加高考，但是由于缺少这种共同学习平台造成不同生源的文化素质和职业技能基础有较大差异，具体教学过程中可能出现问题。这种共同学习的平台能够促使高中毕业的学生在经过职业技能基本学习后达到与高职学生相适应的水平，促使中职毕业生能够在经过文化知识学习后进入高等院校后不至于因为文化基础较差而造成困扰。这种共同学习平台的建设能够推动中职、大专、本科、研究生四个前后承接的学历等级间的沟通交流，从而为培养技术技能型人才奠定坚定基础。
1.2 加强各种教育子系统的衔接
打通从中职到专科、本科、研究生的上升通道本质是加强教育系统各子系统之间的衔接，这种衔接主要体现在三个方面：上、下级教育的衔接；学历、非学历教育的衔接；职业、终身教育的衔接。
1.2.1 上、下级教育的衔接
所谓上下级教育的衔接一般指的是作为上级教育系统的高等教育与作为下级教育系统的职业教育应该加强衔接，重点是高等教育系统应对职业教育系统更加开放。社会的发展给人才提出了新的标准，当前我国社会主义现代化建设所需要的大量高素质高技能人才本身就需要在职业教育领域加以训练，在这一背景下，通过加强职业教育与高等教育的衔接，让中等职业教育、高等职业教育等更多地向专科、本科、研究生方向转移，通过加深探索“2+2”（职业教育2年+专科教育2年）、“3+2”（五年制高职）等不同形式培养应用型、高技能人才。 1.2.2 学历、非学历教育的衔接
长期以来，学历教育在与非学历教育的对比中居于绝对优势地位，人们对于非学历教育的认可程度较低。但是在社会发展的关键阶段，由于学龄人口的不断减少和企业培训的缺失，非学历教育已经成为并将长期成为我国现代职业教育的重点和关键，从这个角度出发，笔者认为必须要加强对学历、非学历教育的相互衔接工作，更好探索美国社区学院、澳大利亚TAFE学院在我国实行的可能性。
1.2.3 职业、终生教育的沟通
新中国成立以来，我国的社会教育始终关注“文盲率”的问题，2011年，我国文盲率控制工作在经过多年努力后终于达到了预定标准，这标志着我国公民的基本文化素养逐渐形成。在基础教育得到保障后，如何更好地探索职业教育与终生教育的和谐发展成为社会各领域特别是教育界的关注。笔者认为，构建“学习-工作-再学习-再工作”的终生教育模式能够有效解决这一矛盾，促进现代职业教育与终生教育的和谐发展。
2 现代职业教育的特点与构建方式
2.1 探索校企合作、工读结合的教育模式
职业教育学生需要在实践动手能力、自主创新能力等方面有较好的表现，这就要求在现代职业教育过程中必须要加强对校企合作与工读结合教育模式的探索。从世界范围来看，以中国、前苏联等社会主义国家为代表的计划经济体制下的教育模式，以日本、英国为代表的自由经济体制的教育模式和以德国、瑞士为代表的校企合作模式是最主要的三种职业教育发展模式。随着世界经济一体化进程的不断加深，国际间教育交流合作不断加强，新时期全球范围内的现代职业教育趋势是以学校和企业协同发展，以工作和读书相结合的教育模式。这种教育模式既是现代职业教育发展规律的体现，又是职业教育人才培养的主要特色。我国职业院校的校企合作、工读结合的教育模式仍处于探索发展的初级阶段，仍需在未来的工作中进一步加强。
2.2 加强对学生技术技能教育的重视
现代职业教育发展的方向是与社会主义市场经济体制的建立完善相协调的，我国新时期社会企业对人才要求的新标准就是我国现代职业教育发展的新方向，具体来说，增强对学生技术技能教育的重视，从根本上提高中职、高职学生的职业技术技能基本水平，增强学生的实用性和实践性，让学生在实践中学以致用，从而达到与高等教育体系协同发展的目的。我国从人力资源大国向人才强国迈进的历程正需要大量高级专门人才和高素质技术技能型人才作为中坚，高等教育大众化与职业教育的协同发展是重要途径。
2.3 以人为本的教育体系和师资力量的优先保障
作为我国现代职业教育发展的基本指导思想，以人为本以及以此为核心的科学发展观当之无愧地应该成为打通从中职、专科、本科到研究生上升通道的指导思想和基本原则。以人为本的理念一方面体现在职业教育培训过程中坚持以人为本，增强人才教育的专业性和职业性，强化人才培训以企业培训为主，另一方面体现在现代职业教育在教育服务上更加多元化，通过创造“双元制”的职业教育和全日制的职业学校，细化职业教育的内部系统，强化职业教育的教学实绩。
参考文献
[1] 张彬.中高等职业教育衔接的现代职业教育体系研究[J].改革探索，2013（11）：138-139.
[2] 马思援.构建现代职业教育体系，适应国家现代化建设对各类职业人才的需求——现代职业教育体系如何构建[J]. 中国教育报，2012（7）：164-167.
[3] 曹晔.我国现代职业教育体系框架构建[J].教育发展研究，2013（7）：41-45.
[4] 王晓迎，阎兵，战来柯.广告专业“中职-高职-应用型本科”现代职业教育体系的实践探索[J].陕西教育，2013（7）：35-39.
关键词：中职 专科 本科 研究生 现代职业教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（b）-0130-02
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议认为，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。会议已通过《关于加快发展现代职业教育的决定》，该决定即将公布。《决定》明确提出，现代职业教育体系培养的人，叫技术技能型人才。这就对现代职业教育的发展提出了新的更高的要求。
随着我国社会经济发展水平的不断提高，人们在物质生活得到极大丰富的同时对教育的需求也不断增加，我国高等教育大众化正是在这种背景下应运而生的。但是相比于每年人数有限的高校招生名额来说，仍有大量的中学毕业生无法得到进入大学之门的机会，这就对我国的中职、专科等教育类型提出了新的更大的要求。另一方面，社会的快速发展带来了更大的人才需求，具备专业素质和应用能力的综合实践型人才供不应求，众多社会行业对职业教育培养出来的人才有了更大的需求。从这两个角度来看，我国现代职业教育不仅承担着重要的社会功能，而且在调节社会主义建设的人才结构上也能发挥重要作用。
现代职业教育的发展是与时俱进的，随着现代科学技术的不断进步，我国现代职业教育的发展创新水平也随之提高，无论是在知识教育的理论深度还是在实践教育的技术含量方面均有了较大程度的提升。这种职业教育水平的提高是与我国社会发展需要相适应的，承担社会各项职业工作的职业技术人才无论在知识结构还是在技能、智力等方面均随着职业教育发展水平的提升而有所增强。
另外我国现代职业教育发展的另一个特点是社会企业对于人才的不同需求对职业教育人才培养工作有重要影响。在当今社会，人才在社会各行业中所扮演的角色往往会发生变化，不同时期不同环境下人才正从“单位人”走向“社会人”，人才的流动所带来的对职业素质的要求也随之提高。在这种背景下人才的综合素质显得尤为重要，这就要求在发展现代职业教育的过程中必须要加强对人才综合素质的培养，具体来说就是要打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，着力培养技术技能型人才，为现代职业教育人才的终身发展提供更大帮助。
1 职业教育与教育系统内部其他教育的衔接
作为我国教育系统的重要内容，职业教育在整个教育体系中有着重要地位，同时与教育系统内部其他教育类型存在必然联系。在某种程度上来说，教育系统内部各种教育类型之间的相互联系并非固定不变的，时代的变迁特别是社会经济的发展水平能够直接影响其联系。
1.1 教育系统内部各子系统的关系
一般来说，职业教育与教育系统内部其他教育的衔接主要指的是与基础教育、高等教育的衔接。在经济发展水平较低和经济发展到一定程度后，职业教育与基础教育、高等教育的相互联系是经常出现变化的。在我国新时期教育改革的背景下，随着高等教育大众化的发展，职业教育与高等教育的联系与衔接显得愈发紧密，高等职业教育已经成为了高等教育的内在环节，中等职业教育与专科教育也存在着较为密切的关系。
世界教育现代化发展的规律表明，教育系统各种教育类型的联系越普遍越密切则说明其教育体系越发达。为了适应这种规律，在世界许多教育发展水平较高的国家和地区都建立起了较为严密合理的机制用以实现职业教育与其他教育类型之间的升学或转学互通机制。这种机制的构建能够满足学生在不同学习阶段对不同学习内容和学习模式的需要，建立这种教育系统各子系统间的互通机制一方面需要严把入学关，建立严格的入学资格标准，让职业教育学生在进入高等教育系统学习前必须具备足够的资格，另一方面需要根据我国教育改革现实情况建立能够符合不同教育子系统学生能够共同学习的平台。这种平台主要作用是平衡两类学生的综合素质，让来自高中的学生能够通过平台学习进入高职院校，中职学生通过平台学习接受高等教育。我国教育体系内部允许高中毕业生投考高职院校，允许中职学生参加高考，但是由于缺少这种共同学习平台造成不同生源的文化素质和职业技能基础有较大差异，具体教学过程中可能出现问题。这种共同学习的平台能够促使高中毕业的学生在经过职业技能基本学习后达到与高职学生相适应的水平，促使中职毕业生能够在经过文化知识学习后进入高等院校后不至于因为文化基础较差而造成困扰。这种共同学习平台的建设能够推动中职、大专、本科、研究生四个前后承接的学历等级间的沟通交流，从而为培养技术技能型人才奠定坚定基础。
1.2 加强各种教育子系统的衔接
打通从中职到专科、本科、研究生的上升通道本质是加强教育系统各子系统之间的衔接，这种衔接主要体现在三个方面：上、下级教育的衔接；学历、非学历教育的衔接；职业、终身教育的衔接。
1.2.1 上、下级教育的衔接
所谓上下级教育的衔接一般指的是作为上级教育系统的高等教育与作为下级教育系统的职业教育应该加强衔接，重点是高等教育系统应对职业教育系统更加开放。社会的发展给人才提出了新的标准，当前我国社会主义现代化建设所需要的大量高素质高技能人才本身就需要在职业教育领域加以训练，在这一背景下，通过加强职业教育与高等教育的衔接，让中等职业教育、高等职业教育等更多地向专科、本科、研究生方向转移，通过加深探索“2+2”（职业教育2年+专科教育2年）、“3+2”（五年制高职）等不同形式培养应用型、高技能人才。 1.2.2 学历、非学历教育的衔接
长期以来，学历教育在与非学历教育的对比中居于绝对优势地位，人们对于非学历教育的认可程度较低。但是在社会发展的关键阶段，由于学龄人口的不断减少和企业培训的缺失，非学历教育已经成为并将长期成为我国现代职业教育的重点和关键，从这个角度出发，笔者认为必须要加强对学历、非学历教育的相互衔接工作，更好探索美国社区学院、澳大利亚TAFE学院在我国实行的可能性。
1.2.3 职业、终生教育的沟通
新中国成立以来，我国的社会教育始终关注“文盲率”的问题，2011年，我国文盲率控制工作在经过多年努力后终于达到了预定标准，这标志着我国公民的基本文化素养逐渐形成。在基础教育得到保障后，如何更好地探索职业教育与终生教育的和谐发展成为社会各领域特别是教育界的关注。笔者认为，构建“学习-工作-再学习-再工作”的终生教育模式能够有效解决这一矛盾，促进现代职业教育与终生教育的和谐发展。
2 现代职业教育的特点与构建方式
2.1 探索校企合作、工读结合的教育模式
职业教育学生需要在实践动手能力、自主创新能力等方面有较好的表现，这就要求在现代职业教育过程中必须要加强对校企合作与工读结合教育模式的探索。从世界范围来看，以中国、前苏联等社会主义国家为代表的计划经济体制下的教育模式，以日本、英国为代表的自由经济体制的教育模式和以德国、瑞士为代表的校企合作模式是最主要的三种职业教育发展模式。随着世界经济一体化进程的不断加深，国际间教育交流合作不断加强，新时期全球范围内的现代职业教育趋势是以学校和企业协同发展，以工作和读书相结合的教育模式。这种教育模式既是现代职业教育发展规律的体现，又是职业教育人才培养的主要特色。我国职业院校的校企合作、工读结合的教育模式仍处于探索发展的初级阶段，仍需在未来的工作中进一步加强。
2.2 加强对学生技术技能教育的重视
现代职业教育发展的方向是与社会主义市场经济体制的建立完善相协调的，我国新时期社会企业对人才要求的新标准就是我国现代职业教育发展的新方向，具体来说，增强对学生技术技能教育的重视，从根本上提高中职、高职学生的职业技术技能基本水平，增强学生的实用性和实践性，让学生在实践中学以致用，从而达到与高等教育体系协同发展的目的。我国从人力资源大国向人才强国迈进的历程正需要大量高级专门人才和高素质技术技能型人才作为中坚，高等教育大众化与职业教育的协同发展是重要途径。
2.3 以人为本的教育体系和师资力量的优先保障
作为我国现代职业教育发展的基本指导思想，以人为本以及以此为核心的科学发展观当之无愧地应该成为打通从中职、专科、本科到研究生上升通道的指导思想和基本原则。以人为本的理念一方面体现在职业教育培训过程中坚持以人为本，增强人才教育的专业性和职业性，强化人才培训以企业培训为主，另一方面体现在现代职业教育在教育服务上更加多元化，通过创造“双元制”的职业教育和全日制的职业学校，细化职业教育的内部系统，强化职业教育的教学实绩。
参考文献
[1] 张彬.中高等职业教育衔接的现代职业教育体系研究[J].改革探索，2013（11）：138-139.
[2] 马思援.构建现代职业教育体系，适应国家现代化建设对各类职业人才的需求——现代职业教育体系如何构建[J]. 中国教育报，2012（7）：164-167.
[3] 曹晔.我国现代职业教育体系框架构建[J].教育发展研究，2013（7）：41-45.
[4] 王晓迎，阎兵，战来柯.广告专业“中职-高职-应用型本科”现代职业教育体系的实践探索[J].陕西教育，2013（7）：35-39.