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教师的教学过程其实就是一个重组教材、重构文本资源的创造性过程,对教材文本的理解不同、挖掘隐性资源程度不同、重构文本的方式不同都会影响学生语言输出的效率。受“加减乘除创意创新法”的启发,我把重构文本的方式大致分为“加减乘除”四法。下面以义务教育教科书英语四年级上册Module 6 “Occupation”为例加以论述。  一、“加”,适当添加元素,丰富文本,创设情境,加大语言输入量  1. 创设与模
<正> 近年来,我国理论界就如何认识社会主义时期的婚姻基础问题展开了讨论,但是,至今尚未取得一致意见。我们认为要认识这个问题,首先要弄清婚姻基础的内容是什么?它是抽象的
摘 要:本文从不同视角剖析了目前高职高专教育英语课程的现状好存在问题,结合目前全国上下对英语改革呼声高涨的情况,对高职高专教育英语课程的改革提出了创新性的意见,大胆地指出英语课程应该改为选修课程、根据学生的英语实际水平进行分级教学、根据学生不同专业开设专业英语、并利用现代媒体增加微课和微信交流等建议。  关键词:高职高专教育;英语课程;创新性;改革  中国的外语教学一直在不断地改革探索中。2016
摘〓要:通过对高校参与的多种协调创新方式进行调研与分析,梳理出了高校协同创新的特点、类型,提出了高校协同创新的三种主要模式:主导型、协助型与链条型,并对各种模式进行了深入的分析,以期为高校协同创新活动的开展提供有效的参考。  关键词:高校协同创新;主导型;协助型;链条型  协同创新是多个协作主体基于趋同的创新目标,通过信息互通、资源共享、协同合作、优势互补,共享收益的运行模式。[1]高校具有人才培
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