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【摘要】基于当前我国小学教育体系的不断发展和进步，目前教师对于传统的教学观念、教学方法、教学理念和教学模式均作出了全面的整改和优化，旨在通过这样方法有效促进小学数学课堂教学的效率，提升学生参与课堂学习的热度。对此，研究将结合小学数学课堂教学中存在的现实问题展开深入探索，同时会依托现有的教学资源、教学模式以及教学理念，融合新课改的教学需求以及教育现代化的教学原则，实现对学生学习问题的有效处理，对课堂教学问题的有效解决。
【关键词】小学数学;课堂教学;问题情境;策略探究
针对当前小学数学课堂教学的开展现状来分析，教师在实际教学中对于如何解决课堂教学问题、如何消除学生学习困顿等，依然存在有认知上的不足和行为上的缺失。其中，主要问题集中在以下几点：第一是教师如何基于现有的教学资源明确课堂教学目标，为学生的知识学习提供有效的参考和帮助;第二是如何丰富现有的课堂教学素材，通过创新教学手段的方法拓展学生的知识学习范畴，提升学生的数学知识学习都热度;第三是教师如何借助情景创设的方法实现对课堂的全面导入，以此带领学生积极地、有效的参与到数学知识学习中。
一、如何明确教学目标，建立学生学习认知
在小学数学课堂教学中，针对于教学目标的明确这一问题，一直以来都是教师重点思考，且难以解决的关键性问题。虽然设立课堂教学目标属于教师开展教学的基础性工作，但是从本质上分析，如何细化教学目标，如何优化教学目标，如何借助教学目标突出教学成效，则并非一件易事。因此，教师务必要基于这一问题设计符合学生学习需求的教学目标，从而建立学生的数学知识学习认知，解决学生的课堂学习问题。
例如：教师在设计教学目标的时候，需要结合课堂教学素材突显教学的重点知识和难点知识。比如，在四年级数学知识教学中，教师若想有效开展关于“四则运算”的知识，首先需要让学生了解什么是四则运算，并说出四则运算对自己的生活和学习有什么具体的帮助。然后，教师需要结合四则运算的计算规律和计算顺序对学生进行重点教学，并将之作为课堂难点进行重点设计。这样，课堂教学的目标便得到了有效的建立，且学生参与学习的方向也会更加明确，更加有效。而且，在这一背景下，学生能够基于对四则运算知识的学习了解到如何在生活中更快、更准的进行计算，这对于提升学生的生活能力，建立学生的生活化学习认知也有一定的帮助作用。
二、如何丰富教学手段，拓展学生学习范畴
单一的教学手段是制约学生学习能力发展，影响学生学习效率提升的关键问题。因此，教师需要在日常数学课堂教学中对个人的教学手段应用做深入反省与思考，并设计科学合理的教学模式，基于对全新教學手段的应用拓展课堂教学的范畴，为学生开辟全新的学习空间，营造良好的学习环境。
例如：教师在对学生进行“三角形”这一知识教学的时候，除了需要引导学生明白为什么三角形具有稳定性之外，还可以借助信息技术和教学白板等设备的应用，让学生通过实际观察的方法了解三角形为什么具有稳定性，同时可以将之与其他图形进行对比，以此来论证这一观点的科学性。如，为有效论证三角形具有稳定性这一概念，教师可以结合三角形建筑结构和其他图形建筑结构在地震当中的抗震力表现进行比较分析，这样有助于提升学生对该知识点的学习深度，且能够拓展学生的视野，通过了解课外知识和生活知识的方法实现对数学课堂学习内容的有效解读。
三、如何创设教学情境，提升学生学习兴趣
教师在创设课堂情境的同时，能够逐渐摸索出学生的学习兴趣在哪里，感受到学生的学习态度是否端正，这对于提升学生的学习热情，促进学生的学习自觉性具有很重要的影响意义。
例如：教师针对小学生可以结合游戏性的教学方法对其进行课堂知识的指导，通过该方法的应用可以让学生在一种“寓学于乐”的背景下高效的吸收课本知识，体验课堂的欢乐。另外，教师还可以在情景创设的过程中设计不同类型的教学素材，作为引导学生参与学习的关键性要素，对教学素材的合理选择能够在课堂教学中起到事半功倍的效果。如，教师可以结合信息技术的应用，为学生营造声像一体化的课堂学习空间，鼓励学生对抽象性的数学知识做出形象化的解释。或者可以应用随堂练习的方法，融合学生的实际生活，鼓励学生“自编自创”应用题，并在学习小组内进行交流和解答。
综上所述，教师在课堂教学中通过对教学方法的设计、对教学理念的革新、对教学内容的调整等能够有效优化课堂教学的质量，带动课堂教学的氛围。在这一背景下，教师务必要针对学生的学习问题、课堂的教学问题以及个人的教学问题等做综合性的思考和判断，在了解个人教学需求的同时分析学生的学习需求，按照既定的课堂模式为学生提供全新的、科学的、合理的教学模式。
参考文献：
[1]谭晓航，任旭.小学数学基于深度学习的问题解决教学模式初探[J].贵州师范学院学报，2019，35（12）：75-80.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：89-91.
【关键词】小学数学;课堂教学;问题情境;策略探究
针对当前小学数学课堂教学的开展现状来分析，教师在实际教学中对于如何解决课堂教学问题、如何消除学生学习困顿等，依然存在有认知上的不足和行为上的缺失。其中，主要问题集中在以下几点：第一是教师如何基于现有的教学资源明确课堂教学目标，为学生的知识学习提供有效的参考和帮助;第二是如何丰富现有的课堂教学素材，通过创新教学手段的方法拓展学生的知识学习范畴，提升学生的数学知识学习都热度;第三是教师如何借助情景创设的方法实现对课堂的全面导入，以此带领学生积极地、有效的参与到数学知识学习中。
一、如何明确教学目标，建立学生学习认知
在小学数学课堂教学中，针对于教学目标的明确这一问题，一直以来都是教师重点思考，且难以解决的关键性问题。虽然设立课堂教学目标属于教师开展教学的基础性工作，但是从本质上分析，如何细化教学目标，如何优化教学目标，如何借助教学目标突出教学成效，则并非一件易事。因此，教师务必要基于这一问题设计符合学生学习需求的教学目标，从而建立学生的数学知识学习认知，解决学生的课堂学习问题。
例如：教师在设计教学目标的时候，需要结合课堂教学素材突显教学的重点知识和难点知识。比如，在四年级数学知识教学中，教师若想有效开展关于“四则运算”的知识，首先需要让学生了解什么是四则运算，并说出四则运算对自己的生活和学习有什么具体的帮助。然后，教师需要结合四则运算的计算规律和计算顺序对学生进行重点教学，并将之作为课堂难点进行重点设计。这样，课堂教学的目标便得到了有效的建立，且学生参与学习的方向也会更加明确，更加有效。而且，在这一背景下，学生能够基于对四则运算知识的学习了解到如何在生活中更快、更准的进行计算，这对于提升学生的生活能力，建立学生的生活化学习认知也有一定的帮助作用。
二、如何丰富教学手段，拓展学生学习范畴
单一的教学手段是制约学生学习能力发展，影响学生学习效率提升的关键问题。因此，教师需要在日常数学课堂教学中对个人的教学手段应用做深入反省与思考，并设计科学合理的教学模式，基于对全新教學手段的应用拓展课堂教学的范畴，为学生开辟全新的学习空间，营造良好的学习环境。
例如：教师在对学生进行“三角形”这一知识教学的时候，除了需要引导学生明白为什么三角形具有稳定性之外，还可以借助信息技术和教学白板等设备的应用，让学生通过实际观察的方法了解三角形为什么具有稳定性，同时可以将之与其他图形进行对比，以此来论证这一观点的科学性。如，为有效论证三角形具有稳定性这一概念，教师可以结合三角形建筑结构和其他图形建筑结构在地震当中的抗震力表现进行比较分析，这样有助于提升学生对该知识点的学习深度，且能够拓展学生的视野，通过了解课外知识和生活知识的方法实现对数学课堂学习内容的有效解读。
三、如何创设教学情境，提升学生学习兴趣
教师在创设课堂情境的同时，能够逐渐摸索出学生的学习兴趣在哪里，感受到学生的学习态度是否端正，这对于提升学生的学习热情，促进学生的学习自觉性具有很重要的影响意义。
例如：教师针对小学生可以结合游戏性的教学方法对其进行课堂知识的指导，通过该方法的应用可以让学生在一种“寓学于乐”的背景下高效的吸收课本知识，体验课堂的欢乐。另外，教师还可以在情景创设的过程中设计不同类型的教学素材，作为引导学生参与学习的关键性要素，对教学素材的合理选择能够在课堂教学中起到事半功倍的效果。如，教师可以结合信息技术的应用，为学生营造声像一体化的课堂学习空间，鼓励学生对抽象性的数学知识做出形象化的解释。或者可以应用随堂练习的方法，融合学生的实际生活，鼓励学生“自编自创”应用题，并在学习小组内进行交流和解答。
综上所述，教师在课堂教学中通过对教学方法的设计、对教学理念的革新、对教学内容的调整等能够有效优化课堂教学的质量，带动课堂教学的氛围。在这一背景下，教师务必要针对学生的学习问题、课堂的教学问题以及个人的教学问题等做综合性的思考和判断，在了解个人教学需求的同时分析学生的学习需求，按照既定的课堂模式为学生提供全新的、科学的、合理的教学模式。
参考文献：
[1]谭晓航，任旭.小学数学基于深度学习的问题解决教学模式初探[J].贵州师范学院学报，2019，35（12）：75-80.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：89-91.