【摘 要】
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小学英语课堂上学生大多对于新授课兴趣浓厚，可是到了复习课，由于知识点枯燥，内容繁杂，学生多显得烦躁，甚至产生厌学情绪。尤其是笔者在对四年级进行复习教学时发现，学生由于年龄特点导致其对复习课特别厌烦。另外，四年级的英语相对于三年级在单元设置和版块上都作了相应的调整，由原来的C版块句型练习，拓展为C、D两个版块的句型练习，还增加了E、F两个版块。学习内容增加了很多，由此可见复习课的重要性和艰巨性。而英
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小学英语课堂上学生大多对于新授课兴趣浓厚，可是到了复习课，由于知识点枯燥，内容繁杂，学生多显得烦躁，甚至产生厌学情绪。尤其是笔者在对四年级进行复习教学时发现，学生由于年龄特点导致其对复习课特别厌烦。另外，四年级的英语相对于三年级在单元设置和版块上都作了相应的调整，由原来的C版块句型练习，拓展为C、D两个版块的句型练习，还增加了E、F两个版块。学习内容增加了很多，由此可见复习课的重要性和艰巨性。而英语课时是有限的，教师只有把握每节复习课，提高学生复习的兴趣，才能真正提高复习课的效率。可是以往的那种讲语法、讲练习、做试卷复习模式，只会将学生的兴趣消磨殆尽，却仍然达不到老师预期的效果。全文查看链接
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