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摘要：在幼儿园的一日生活中，晨间接待是非常重要的组成部分。做好晨间接待工作能够让幼儿获得好的心情，增强教师与幼儿之间的互动。本文首先分析了幼儿园晨间接待工作中存在的问题，然后针对如何做好幼儿园的晨间接待工作提出了几点策略。
关键词：幼儿园;晨间接待;问题;策略
前言：晨间接待工作是幼儿园一日工作中的第一件事，无论对于教师、幼儿还是家长来说都是非常重要的。在目前的晨间接待工作中，存在着一些问题。基于此，幼儿园应该采用精细化的管理方式，开启幼儿一天的愉快情绪，更好的对幼儿实施养成教育，使家园之间形成更好的关系。
一、幼儿园晨间接待工作中存在的问题
（一）迎候环节
有的幼儿教师并不知道自己在晨间接待这个环节应该怎么做，只是在幼儿园门口走来走去。当家长和幼儿来到幼儿园之后，教师的表情比较冷淡，只是简单的打招呼就算接待完毕，继续做自己的事情。有的教师会利用这个时间来对教具进行整理，或者准备教学中的材料。
（二）沟通环节
有些幼儿不愿意上幼儿园，他们常常在幼儿园门口哭闹。面对这种情况，有的教师只是简单的哄一哄，或者表现出不耐烦，不理睬幼儿，或者用语言吓唬幼儿。对于生病的幼儿，有些教师并没有关注，也不对幼儿进行问候[1]。有些教师很少和幼儿之间有身体上的接触，为幼儿安排一些省事的活动就不管幼儿了。
（三）家园合作环节
有些幼儿教师并没有主动向家长对幼儿的情况进行询问，在和家长交流的过程中使用的语言比较简单。对于家长对教师的交代，他们没有认真的倾听，只是敷衍了事。在和家长对幼儿的物品进行交接时，教师可能随手乱放。有的教师只是和个别的家长沟通，却忽视了其他家长以及幼儿的感受。在家长离园时，有的教师并没有和家长告别，也没有提醒幼儿和家长告别。
二、做好幼儿园晨间接待工作的策略
（一）让晨间接待成为幼儿在园愉悦情绪形成的开端
由于受到多种因素的影响，幼儿在来到幼儿园的时候所处于的情绪状态都是不尽相同的。有的幼儿心情比较愉悦，有的幼儿表现出不安，有的幼儿感觉比较悲伤，有的幼儿情绪比较烦躁[2]。幼儿所表现出来的这些消极情绪会使他们参加幼儿园活动的兴趣受到影响，还会使幼儿在园中一天所参与的活动都受到影响。基于此，教师应该将晨间接待工作的价值充分的发挥出来，对幼儿的情绪进行疏导，让幼儿能够为一天的园内活动形成良好的情绪。比如，有的幼儿在刚开始来幼儿园的时候总是哭着和自己的家长讲条件，希望家长能够多陪自己一会。幼儿之所以会这种情况可能是因为教师在进行晨间接待时只顾着已经来园的幼儿，为其组织安排活动，却忽视了刚刚来到幼儿园的幼儿。幼儿在来到幼儿园之后没有在门口看到自己的老师，心中的安全感会逐渐失去，对家长也会有更多的依赖。虽然教师后来出来迎接幼儿，也很难再转变幼儿的情绪。针对这种情况，教师应该在每天的晨间接待的时候让每一个来到幼儿园的幼儿都能够在第一时间看到教师，在门口等待幼儿。这样能够让幼儿在内心产生更多的安全感，以饱满的情绪开始一天的幼儿园生活。
（二）让晨间接待成为师幼个别化互动的有效途径
在幼儿园的一日生活中，由于幼儿的人数较多和活动组织的需要，教师和每个幼儿之间的互动具有一定的局限性，他们不能保证和每一个幼儿都进行良好的交流。在晨间接待的时候，幼儿会陆续来到幼儿园，教师在迎接幼儿的时候是教师和幼儿进行个别化互动的良好机会。作为幼儿教师，应该将自身的烦恼放到一旁，对自己的情绪以及心态进行调整，在面对幼儿时心情饱满、态度热情。教师可以用亲切的态度去爱抚幼儿，多对幼儿进行关怀和询问，通过交谈和幼儿传递自己的关爱，从而让每一个幼儿都感觉到教师是关注和喜爱自己的。同时，在和幼儿交流的过程中，教师应该对和每个幼儿交流的时间进行合理的分配，不要顾此失彼。教师要对幼儿的情绪进行观察，如果幼儿的情绪稳定，教师可以引导幼儿分享这种融洽的气氛[3]。如果幼儿的情绪不好，教师可以向家长询问原因，并且对幼儿进行安慰。对于年龄较小的幼儿，教师可以对幼儿亲一亲或者抱一抱，转移幼儿的注意力，从而稳定他们的情绪。同时，教师还要观察幼儿的衣着，看看幼儿的衣着是否适合当天的天气。如果幼儿穿的太多或者太少，可以进行适当的调整。在和幼儿进行个别化互动的过程中，教师要根据幼儿的心理情况采用合适的方法对幼儿表示关爱，让幼儿的心理需求得到满足，促进幼儿的健康成长。
（三）让晨间接待成为建立良好家园合作关系的宝贵机会
幼儿教师应该对晨间接待这个机会进行合理的应用，与幼儿的家长进行沟通，让家长对幼儿的情况有更多的了解，向家长传达正确的教育理念，让家长能够对自己错误的教育方法进行改进。同时，教师还要通过家长了解幼儿在家里面的情况，并且了解每个幼儿需要格外关心的地方，从而在日常活动中对幼儿进行有针对性的指导。在晨间接待的过程中，家长会为教师提出一些要求以及问题。比如，有的幼儿牙齿不太好，家长会叮嘱教师不能给幼儿吃硬的东西。有的家长临时有事，可能需要晚点接幼儿回家。幼儿教师需要记忆的事情是非常多的，而且这些事情都是家长非常看重的。为了更好的开展工作，教师可以准备好一个笔记本，将家长所提的要求记录下来，从而在工作中去落实。同时，对于家长的嘱托，教师应该给予明确的回应，告诉家长：“我会注意的，请您放心！”等。教师通过语言或者动作对幼儿所表现出来的对幼儿的关爱，能够让家长感受到教师是很坦诚的，也更加信任教师，放心将自己的孩子交给教师。
结论：总而言之，在幼儿园教育中，做好晨间接待工作是非常重要的一个环节。因此，幼儿教师应该加强对晨间接待的重视程度，引导幼儿形成良好的情绪，与幼儿之间进行个别化的互动，并且通过有效的晨间接待让家长对教师产生信任感，让家园之间的关系更加和谐，从而促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]唐黎明.游戲化模式在幼儿园室内晨间运动活动中的应用[J].才智，2019（28）：53.
[2]戴伊甸.借“游戏故事”东风扬课程改革航帆——以幼儿园晨间户外活动中“游戏故事”的观察研究为例[J].科学大众（科学教育），2019（09）：114.
[3]王雪君，辛双倩，赵慧莉.幼儿园晨间谈话中师幼互动问题分析与对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：160-161.
关键词：幼儿园;晨间接待;问题;策略
前言：晨间接待工作是幼儿园一日工作中的第一件事，无论对于教师、幼儿还是家长来说都是非常重要的。在目前的晨间接待工作中，存在着一些问题。基于此，幼儿园应该采用精细化的管理方式，开启幼儿一天的愉快情绪，更好的对幼儿实施养成教育，使家园之间形成更好的关系。
一、幼儿园晨间接待工作中存在的问题
（一）迎候环节
有的幼儿教师并不知道自己在晨间接待这个环节应该怎么做，只是在幼儿园门口走来走去。当家长和幼儿来到幼儿园之后，教师的表情比较冷淡，只是简单的打招呼就算接待完毕，继续做自己的事情。有的教师会利用这个时间来对教具进行整理，或者准备教学中的材料。
（二）沟通环节
有些幼儿不愿意上幼儿园，他们常常在幼儿园门口哭闹。面对这种情况，有的教师只是简单的哄一哄，或者表现出不耐烦，不理睬幼儿，或者用语言吓唬幼儿。对于生病的幼儿，有些教师并没有关注，也不对幼儿进行问候[1]。有些教师很少和幼儿之间有身体上的接触，为幼儿安排一些省事的活动就不管幼儿了。
（三）家园合作环节
有些幼儿教师并没有主动向家长对幼儿的情况进行询问，在和家长交流的过程中使用的语言比较简单。对于家长对教师的交代，他们没有认真的倾听，只是敷衍了事。在和家长对幼儿的物品进行交接时，教师可能随手乱放。有的教师只是和个别的家长沟通，却忽视了其他家长以及幼儿的感受。在家长离园时，有的教师并没有和家长告别，也没有提醒幼儿和家长告别。
二、做好幼儿园晨间接待工作的策略
（一）让晨间接待成为幼儿在园愉悦情绪形成的开端
由于受到多种因素的影响，幼儿在来到幼儿园的时候所处于的情绪状态都是不尽相同的。有的幼儿心情比较愉悦，有的幼儿表现出不安，有的幼儿感觉比较悲伤，有的幼儿情绪比较烦躁[2]。幼儿所表现出来的这些消极情绪会使他们参加幼儿园活动的兴趣受到影响，还会使幼儿在园中一天所参与的活动都受到影响。基于此，教师应该将晨间接待工作的价值充分的发挥出来，对幼儿的情绪进行疏导，让幼儿能够为一天的园内活动形成良好的情绪。比如，有的幼儿在刚开始来幼儿园的时候总是哭着和自己的家长讲条件，希望家长能够多陪自己一会。幼儿之所以会这种情况可能是因为教师在进行晨间接待时只顾着已经来园的幼儿，为其组织安排活动，却忽视了刚刚来到幼儿园的幼儿。幼儿在来到幼儿园之后没有在门口看到自己的老师，心中的安全感会逐渐失去，对家长也会有更多的依赖。虽然教师后来出来迎接幼儿，也很难再转变幼儿的情绪。针对这种情况，教师应该在每天的晨间接待的时候让每一个来到幼儿园的幼儿都能够在第一时间看到教师，在门口等待幼儿。这样能够让幼儿在内心产生更多的安全感，以饱满的情绪开始一天的幼儿园生活。
（二）让晨间接待成为师幼个别化互动的有效途径
在幼儿园的一日生活中，由于幼儿的人数较多和活动组织的需要，教师和每个幼儿之间的互动具有一定的局限性，他们不能保证和每一个幼儿都进行良好的交流。在晨间接待的时候，幼儿会陆续来到幼儿园，教师在迎接幼儿的时候是教师和幼儿进行个别化互动的良好机会。作为幼儿教师，应该将自身的烦恼放到一旁，对自己的情绪以及心态进行调整，在面对幼儿时心情饱满、态度热情。教师可以用亲切的态度去爱抚幼儿，多对幼儿进行关怀和询问，通过交谈和幼儿传递自己的关爱，从而让每一个幼儿都感觉到教师是关注和喜爱自己的。同时，在和幼儿交流的过程中，教师应该对和每个幼儿交流的时间进行合理的分配，不要顾此失彼。教师要对幼儿的情绪进行观察，如果幼儿的情绪稳定，教师可以引导幼儿分享这种融洽的气氛[3]。如果幼儿的情绪不好，教师可以向家长询问原因，并且对幼儿进行安慰。对于年龄较小的幼儿，教师可以对幼儿亲一亲或者抱一抱，转移幼儿的注意力，从而稳定他们的情绪。同时，教师还要观察幼儿的衣着，看看幼儿的衣着是否适合当天的天气。如果幼儿穿的太多或者太少，可以进行适当的调整。在和幼儿进行个别化互动的过程中，教师要根据幼儿的心理情况采用合适的方法对幼儿表示关爱，让幼儿的心理需求得到满足，促进幼儿的健康成长。
（三）让晨间接待成为建立良好家园合作关系的宝贵机会
幼儿教师应该对晨间接待这个机会进行合理的应用，与幼儿的家长进行沟通，让家长对幼儿的情况有更多的了解，向家长传达正确的教育理念，让家长能够对自己错误的教育方法进行改进。同时，教师还要通过家长了解幼儿在家里面的情况，并且了解每个幼儿需要格外关心的地方，从而在日常活动中对幼儿进行有针对性的指导。在晨间接待的过程中，家长会为教师提出一些要求以及问题。比如，有的幼儿牙齿不太好，家长会叮嘱教师不能给幼儿吃硬的东西。有的家长临时有事，可能需要晚点接幼儿回家。幼儿教师需要记忆的事情是非常多的，而且这些事情都是家长非常看重的。为了更好的开展工作，教师可以准备好一个笔记本，将家长所提的要求记录下来，从而在工作中去落实。同时，对于家长的嘱托，教师应该给予明确的回应，告诉家长：“我会注意的，请您放心！”等。教师通过语言或者动作对幼儿所表现出来的对幼儿的关爱，能够让家长感受到教师是很坦诚的，也更加信任教师，放心将自己的孩子交给教师。
结论：总而言之，在幼儿园教育中，做好晨间接待工作是非常重要的一个环节。因此，幼儿教师应该加强对晨间接待的重视程度，引导幼儿形成良好的情绪，与幼儿之间进行个别化的互动，并且通过有效的晨间接待让家长对教师产生信任感，让家园之间的关系更加和谐，从而促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]唐黎明.游戲化模式在幼儿园室内晨间运动活动中的应用[J].才智，2019（28）：53.
[2]戴伊甸.借“游戏故事”东风扬课程改革航帆——以幼儿园晨间户外活动中“游戏故事”的观察研究为例[J].科学大众（科学教育），2019（09）：114.
[3]王雪君，辛双倩，赵慧莉.幼儿园晨间谈话中师幼互动问题分析与对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：160-161.