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摘要：随着我国科技的发展，有关的教育部门对普高数学教学也做出了明确的要求，教师需要在保证教学有效性的前提下，提升教学质量。随着教育教学体制改革的不断进行，普高数学教学课堂也得到了非常好的提升，在新课程的指引下，普高数学课堂教学更提倡培养学生学习的有效性，特别是在素质教育发展的今天，全面推进新课程的改革和提升高中学生的素质已经成为新常态，本文将就高中数学课堂的优化策略展开讨论。
关键词：高中教育;数学;课堂;优化策略
引言：所谓的高中课堂有效性就是在一定的时间内能为课堂呈现出怎样的教学成果，也就是如何提高教学效率。高中生通过之前阶段的学习已经掌握了不少关于数学知识的基础，同时也有形成一定的数学思维，接下来将面对的挑战就是期末考以及高三时的高考，作为高中数学教师，在新课程的引领下，为了完成教学任务以及呈现更好的教学质量，在教学方式方法上一定要勇于创新，散发数学的魅力，以此提高数学教学课堂的教学质量和培养学生的实践能力等。
1、教师设置课堂教学情境，优化课堂的学习氛围
高中的数学教育已经发展的十分成熟，教师也可以运用高中课堂的一切教学资源和教学设备以及教学手法，进而改善高中数学教学课堂的学习氛围。高中的数学课堂教学更强调的是师生之间的交流和同学间的合作，这就给教师创造了非常好的机会，高中的数学教学可以通过制造悬念、情境设问的方式活跃课堂氛围，首先，在授课前教师应该先准备好问题，在课堂上鼓励学生进行大胆的猜测，使学生能够运用数学思维进行观察和分析，其次，教师可以组织学生进行自由分组，讨论教师所提出的问题，在学生讨论、交流的过程中相互合作，以此提升同学间的友谊，当学生们已经有了小组间讨论得出的答案后，如果发现答案不够全面或者是答案不够充分，在课后可以组织进行讨论，这样积极的思考，有利于培养学生的自我思考能力、判断能力，能够激活学生的数学思维，最终达到提高课堂教学有效性的目的。
2、采用信息化的手段优化教学，培养学生创新和实践能力
关于数学的领悟每个人都是不同的，每个学习每堂数学课掌握到的知识也是不同的，学生是多样化的，这就意味着教师也应该根据学生的特性制定教学计划。有一些课程十分的复杂，就好像在学习“解析几何”这概念时，这个概念中有包含了二维、空间视图，以及的图形与方程的关系，这些概念很多学生都不好理解，一部分学生能通过自身的空间想象力去构建这个几何图形，但是也有一些空间想象力不是那么好的学生没有办法自主学习，信息技术在这个时候就该发挥它的作用了，在授课之前，教师可以先在互联网上搜索一些关于视图的资料和图片，利用这些资源慢慢的给学生讲解，先让学生在脑海中搭建一个基本框架，然后慢慢灌输立体思维，最后在搭建好的框架中构建立体图形。然后再根据之前搭建的立体图形，从基本到高级的介绍几何视图的相关内容。这种循序渐进的教学方法更简单明了，学生更方便理解问题，也有助于教师提高课堂教学效率，并引导学生拓展逻辑思维。对此，教师在课堂教学是要有效的运用信息技术教学，运行新型的教学模式引导学生养成自主学习的意识，树立学生独立思考问题的意识。
3、创新教学活动，提高学生们的体验感
想要让学生真正的融入课堂教学，教师就必须考虑如何让学生能主动的参与教学，如何让学生认识到学习数学知识是一件非常快乐的事。师生本来就是一个共同体，在数学教学的过程中通过知识的交流，促进学业的进步才是目的，而不是教师通过一味教学，教授学生怎样去解题或者是去应对考试，这样的教學方式导致学生无法对学习数学产生兴趣。对此，教师在制定教学计划的过程中，还需要考虑怎样的教学活动能够提升学生们对数学热情，让学生们在自我探索、合作交流、亲身体验的过程当中找到乐趣所在。
4、锻炼学生的逻辑思维能力
学生拥有练良好的逻辑思维能力，有利于实现学习习惯的培养，有利于摆脱学习中的困难。锻炼逻辑思维，首先就是要拓宽学生的思维深度，思维深度就思维广度和一些抽象性的体现，利用逻辑思维找到物于物的关系，分清事物的外在和内涵，用逻辑思维对所需知识进行判断，并做出总结为己所用。对于高中的学生而言，培养逻辑思维一定要循行渐进，慢慢了解学习，从形象直观的方式对思维进行转化，对思维深度有一点的基础，再培养独立思考的能力，是学生能够考动脑思考去解决问题，找出解决的方案，这样才能有效的培养逻辑思维能力。逻辑思维是高中数学教学很重要的部分，农村很多的小学生就是由于缺乏独立、灵活的思维，才导致数学成绩无法提高，一定要培养独立思考的习惯。
结束语：
数学教学模式方法多种多样，每一种方法都有它的优势，教师更重要的是适当对教学方法进行创新，根据学生的实际学习情况制定对应的教学方案，才能优化高中数学的教学课堂，提高学生们的学习兴趣。
参考文献
[1]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.
[2]杨鸣宇.新课程下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育，2016，2（24）：135.
[3]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智，2017（35）：102.
关键词：高中教育;数学;课堂;优化策略
引言：所谓的高中课堂有效性就是在一定的时间内能为课堂呈现出怎样的教学成果，也就是如何提高教学效率。高中生通过之前阶段的学习已经掌握了不少关于数学知识的基础，同时也有形成一定的数学思维，接下来将面对的挑战就是期末考以及高三时的高考，作为高中数学教师，在新课程的引领下，为了完成教学任务以及呈现更好的教学质量，在教学方式方法上一定要勇于创新，散发数学的魅力，以此提高数学教学课堂的教学质量和培养学生的实践能力等。
1、教师设置课堂教学情境，优化课堂的学习氛围
高中的数学教育已经发展的十分成熟，教师也可以运用高中课堂的一切教学资源和教学设备以及教学手法，进而改善高中数学教学课堂的学习氛围。高中的数学课堂教学更强调的是师生之间的交流和同学间的合作，这就给教师创造了非常好的机会，高中的数学教学可以通过制造悬念、情境设问的方式活跃课堂氛围，首先，在授课前教师应该先准备好问题，在课堂上鼓励学生进行大胆的猜测，使学生能够运用数学思维进行观察和分析，其次，教师可以组织学生进行自由分组，讨论教师所提出的问题，在学生讨论、交流的过程中相互合作，以此提升同学间的友谊，当学生们已经有了小组间讨论得出的答案后，如果发现答案不够全面或者是答案不够充分，在课后可以组织进行讨论，这样积极的思考，有利于培养学生的自我思考能力、判断能力，能够激活学生的数学思维，最终达到提高课堂教学有效性的目的。
2、采用信息化的手段优化教学，培养学生创新和实践能力
关于数学的领悟每个人都是不同的，每个学习每堂数学课掌握到的知识也是不同的，学生是多样化的，这就意味着教师也应该根据学生的特性制定教学计划。有一些课程十分的复杂，就好像在学习“解析几何”这概念时，这个概念中有包含了二维、空间视图，以及的图形与方程的关系，这些概念很多学生都不好理解，一部分学生能通过自身的空间想象力去构建这个几何图形，但是也有一些空间想象力不是那么好的学生没有办法自主学习，信息技术在这个时候就该发挥它的作用了，在授课之前，教师可以先在互联网上搜索一些关于视图的资料和图片，利用这些资源慢慢的给学生讲解，先让学生在脑海中搭建一个基本框架，然后慢慢灌输立体思维，最后在搭建好的框架中构建立体图形。然后再根据之前搭建的立体图形，从基本到高级的介绍几何视图的相关内容。这种循序渐进的教学方法更简单明了，学生更方便理解问题，也有助于教师提高课堂教学效率，并引导学生拓展逻辑思维。对此，教师在课堂教学是要有效的运用信息技术教学，运行新型的教学模式引导学生养成自主学习的意识，树立学生独立思考问题的意识。
3、创新教学活动，提高学生们的体验感
想要让学生真正的融入课堂教学，教师就必须考虑如何让学生能主动的参与教学，如何让学生认识到学习数学知识是一件非常快乐的事。师生本来就是一个共同体，在数学教学的过程中通过知识的交流，促进学业的进步才是目的，而不是教师通过一味教学，教授学生怎样去解题或者是去应对考试，这样的教學方式导致学生无法对学习数学产生兴趣。对此，教师在制定教学计划的过程中，还需要考虑怎样的教学活动能够提升学生们对数学热情，让学生们在自我探索、合作交流、亲身体验的过程当中找到乐趣所在。
4、锻炼学生的逻辑思维能力
学生拥有练良好的逻辑思维能力，有利于实现学习习惯的培养，有利于摆脱学习中的困难。锻炼逻辑思维，首先就是要拓宽学生的思维深度，思维深度就思维广度和一些抽象性的体现，利用逻辑思维找到物于物的关系，分清事物的外在和内涵，用逻辑思维对所需知识进行判断，并做出总结为己所用。对于高中的学生而言，培养逻辑思维一定要循行渐进，慢慢了解学习，从形象直观的方式对思维进行转化，对思维深度有一点的基础，再培养独立思考的能力，是学生能够考动脑思考去解决问题，找出解决的方案，这样才能有效的培养逻辑思维能力。逻辑思维是高中数学教学很重要的部分，农村很多的小学生就是由于缺乏独立、灵活的思维，才导致数学成绩无法提高，一定要培养独立思考的习惯。
结束语：
数学教学模式方法多种多样，每一种方法都有它的优势，教师更重要的是适当对教学方法进行创新，根据学生的实际学习情况制定对应的教学方案，才能优化高中数学的教学课堂，提高学生们的学习兴趣。
参考文献
[1]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.
[2]杨鸣宇.新课程下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育，2016，2（24）：135.
[3]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智，2017（35）：102.