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摘要：培养学生的核心素养是当前教育的重要目标。在数学核心素养观念的指导下，教师必须重视优化教育措施，进一步确立学生的主体性地位，指导学生成为数学课堂的主导者。在高中数学教学实践中，合理培养学生的核心素养，重点是引导学习者在情感态度价值观方面认识到数学学习的重要性，并且积极主动地投身于数学探讨，能够利用数学常识来处理现实生活中的问题。
关键词：数学核心素养;高中数学;创新教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-105
数学核心素养可以在本质上反映数学思想，是学生在长时间的数学探究过程当中所形成的拥有综合性、整体性和持续性特点的本领。在数学核心素养观念的指导下，高中数学老师应当改变课堂教育的方法，激发学生对数学的兴趣，全方位提升学生的数学思维才能，指导他们变为学习的主人，运用数学来处理生活中的实际问题。
一、确立与核心素养相结合的教学计划
在准备课程的过程中，教师应了解教学大纲和学习者基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。教学计划是一个综合的过程。它不仅整合了数学知识的讲授，而且整合了详细的数学教育理念，使数学课堂讲授更加连贯。所以，教学计划的作用应贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和板书更加准确。当然，教学计划不光是教师现实教学的一个样本，也是对教学内容的一个温习。所以，在数学讲授过程当中，教师应制定具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。在数学核心素养的条件下，教育者应当不断提升学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，并且把教学计划与核心素养教学理念相结合。
二、培养学生的创新思维
数学核心素养中同样强调对学生创新能力的培养。创新力也是新课标的要求。为了能够有效地培养学生的创新力，教师在教学中就要多引导学生去思考和探究，能够让学生在自学中学会找寻问题，敢于提出质疑，让学生能够真正成为学习的主人。例如我们在进行人教A版高中数学《圆锥曲线方程》时，虽然这部分的内容难度较高，但是该部分内容所涉及的题型大体相同，基本上都是假设出点的坐标，然后借助于构成的直线和圆锥曲线对应的方程，进行相关的求解。以往的教学教师忽视了方法的总结和規律的摸索，只是为了做题而做题。为此应该引导学生自主地总结这些题目的规律和方法，让学生在潜移默化中能够养成举一反三的能力，这对于培养学生的思维能力和创新力有着重要的意义。
三、培养学生的自主探索能力
对于高中阶段的学生来讲，他们的成长发育都处于全身心发展的关键时期，这也就意味着高中学生对于新鲜事物往往具有极强的好奇心。基于高中学生该种学习特点的研究，教师们需要在组织数学课堂教学活动的时候，进一步的培养学生的探索能力，提升学生们的学习能力。举个例子：国内某地区高中数学教师，在新课改的背景前提下，通过有针对性的措施，引导学生在课堂教学活动当中，充分地发挥出自身的主观能动性。教师在课堂教学活动中，将主导权交还给了学生，在一旁积极引导学生独立思考，亲自参与到实践活动当中，取得了令人满意的效果。相关措施还不仅仅局限在一个环节上，该教师还要求学生以团队合作的模式展开学习与探究，教师则是根据不同学生的学习特点与发展需求，将该班级内部的同学，科学划分为若干个学习小组，通过这样的形式，学生们在小组当中逐步提升了合作的能力。由此可见，以更为良好的配合方式，是能够提升学生的探索能力的，同时也会直接强化学生的学习效果，因此是做好教学方法创新的重要手段之一。
四、培养学生的应用意识
数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具。突出数学的应用性，就要在教学中将数学知识与生活联系。因此，教师可以在遵循数学课程标准和教学要求的前提下，紧扣教材，创设题型新颖、与实际有联系的情景问题作为例题和习题，引导学生把实际问题转化为数学问题，让学生从中增强数学的应用能力。认识数学的“工具性”，学会“用数学”。使学生真正领会到学到的数学知识所发挥的作用，强化学生对数学的重视程度，逐步形成学数学，用数学的意识。
五、进行核心素养教学评估
在教学评估过程中，我们应该体现核心素养。教学评估是对教学结果的考验。然而，传统的教学模式更注重成绩，这是应试教育的主要教学模式。这种教学模式主要侧重于知识获取，忽视了学生的综合能力，所以，在一定程度上为了培育学生的核心素养，有必要将教育评估纳入此中。教材内容的评价结果不能充分体现学生的综合能力。学生的逻辑思维和文化研习可以看作是扫盲的核心内容。因此，在正式的教学评价环节中，教师应设计一定的教学内容，以反映学生的知识、技能和综合素质。
总之，在高中数学课堂讲授中，有效培育学生的数学核心素养，指导学生喜欢数学，积极自主参与到数学常识的研习实践过程中，并且积极地使用数学常识来处理生活中问题，这就要求教师采用科学有效的教学方法，注重教学导入，激发学生的数学兴趣，重点培育学生的质疑能力，更要造就学生在实际生活中的数学实践精神。
参考文献：
[1]钱见宝.浅析高中数学核心素养的学科价值和教育价值[J].中外交流，2016（12）.
[2]董荣森.关注数学核心素养，探寻问题之源[J].新高考（高三数学），2016（04）.
[3]陈敏，方莉.全面践行数学核心素养——《三角函数的应用》教学实录[J].中学数学，2016（07）.（作者单位：甘肃省秦安县第二中学，甘肃 秦安741600）
关键词：数学核心素养;高中数学;创新教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-105
数学核心素养可以在本质上反映数学思想，是学生在长时间的数学探究过程当中所形成的拥有综合性、整体性和持续性特点的本领。在数学核心素养观念的指导下，高中数学老师应当改变课堂教育的方法，激发学生对数学的兴趣，全方位提升学生的数学思维才能，指导他们变为学习的主人，运用数学来处理生活中的实际问题。
一、确立与核心素养相结合的教学计划
在准备课程的过程中，教师应了解教学大纲和学习者基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。教学计划是一个综合的过程。它不仅整合了数学知识的讲授，而且整合了详细的数学教育理念，使数学课堂讲授更加连贯。所以，教学计划的作用应贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和板书更加准确。当然，教学计划不光是教师现实教学的一个样本，也是对教学内容的一个温习。所以，在数学讲授过程当中，教师应制定具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。在数学核心素养的条件下，教育者应当不断提升学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，并且把教学计划与核心素养教学理念相结合。
二、培养学生的创新思维
数学核心素养中同样强调对学生创新能力的培养。创新力也是新课标的要求。为了能够有效地培养学生的创新力，教师在教学中就要多引导学生去思考和探究，能够让学生在自学中学会找寻问题，敢于提出质疑，让学生能够真正成为学习的主人。例如我们在进行人教A版高中数学《圆锥曲线方程》时，虽然这部分的内容难度较高，但是该部分内容所涉及的题型大体相同，基本上都是假设出点的坐标，然后借助于构成的直线和圆锥曲线对应的方程，进行相关的求解。以往的教学教师忽视了方法的总结和規律的摸索，只是为了做题而做题。为此应该引导学生自主地总结这些题目的规律和方法，让学生在潜移默化中能够养成举一反三的能力，这对于培养学生的思维能力和创新力有着重要的意义。
三、培养学生的自主探索能力
对于高中阶段的学生来讲，他们的成长发育都处于全身心发展的关键时期，这也就意味着高中学生对于新鲜事物往往具有极强的好奇心。基于高中学生该种学习特点的研究，教师们需要在组织数学课堂教学活动的时候，进一步的培养学生的探索能力，提升学生们的学习能力。举个例子：国内某地区高中数学教师，在新课改的背景前提下，通过有针对性的措施，引导学生在课堂教学活动当中，充分地发挥出自身的主观能动性。教师在课堂教学活动中，将主导权交还给了学生，在一旁积极引导学生独立思考，亲自参与到实践活动当中，取得了令人满意的效果。相关措施还不仅仅局限在一个环节上，该教师还要求学生以团队合作的模式展开学习与探究，教师则是根据不同学生的学习特点与发展需求，将该班级内部的同学，科学划分为若干个学习小组，通过这样的形式，学生们在小组当中逐步提升了合作的能力。由此可见，以更为良好的配合方式，是能够提升学生的探索能力的，同时也会直接强化学生的学习效果，因此是做好教学方法创新的重要手段之一。
四、培养学生的应用意识
数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具。突出数学的应用性，就要在教学中将数学知识与生活联系。因此，教师可以在遵循数学课程标准和教学要求的前提下，紧扣教材，创设题型新颖、与实际有联系的情景问题作为例题和习题，引导学生把实际问题转化为数学问题，让学生从中增强数学的应用能力。认识数学的“工具性”，学会“用数学”。使学生真正领会到学到的数学知识所发挥的作用，强化学生对数学的重视程度，逐步形成学数学，用数学的意识。
五、进行核心素养教学评估
在教学评估过程中，我们应该体现核心素养。教学评估是对教学结果的考验。然而，传统的教学模式更注重成绩，这是应试教育的主要教学模式。这种教学模式主要侧重于知识获取，忽视了学生的综合能力，所以，在一定程度上为了培育学生的核心素养，有必要将教育评估纳入此中。教材内容的评价结果不能充分体现学生的综合能力。学生的逻辑思维和文化研习可以看作是扫盲的核心内容。因此，在正式的教学评价环节中，教师应设计一定的教学内容，以反映学生的知识、技能和综合素质。
总之，在高中数学课堂讲授中，有效培育学生的数学核心素养，指导学生喜欢数学，积极自主参与到数学常识的研习实践过程中，并且积极地使用数学常识来处理生活中问题，这就要求教师采用科学有效的教学方法，注重教学导入，激发学生的数学兴趣，重点培育学生的质疑能力，更要造就学生在实际生活中的数学实践精神。
参考文献：
[1]钱见宝.浅析高中数学核心素养的学科价值和教育价值[J].中外交流，2016（12）.
[2]董荣森.关注数学核心素养，探寻问题之源[J].新高考（高三数学），2016（04）.
[3]陈敏，方莉.全面践行数学核心素养——《三角函数的应用》教学实录[J].中学数学，2016（07）.（作者单位：甘肃省秦安县第二中学，甘肃 秦安741600）