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摘 要：随着我国社会的不断发展和教育行业的不断进步，人们对核心素养的关注度也与日俱增。在小学数学的教学中，计算能力是学习数学的基本能力，也是数学概念中的一种，培养学生的运算能力有利于发展学生的数学思维。因此，在核心素养的视角下对小学数学计算教学进行研究是非常有实践意义的，本文将从小学数学计算教学的现状出发，对核心素养背景下的小学数学计算教学的有效策略进行探讨。
关键词：核心素养;小学数学计算教学;有效策略
引言
小学数学计算是数学学习中的基础能力，同时计算也是数学科目中的核心内容，计算能力的高低基本决定了学生学习数学的水平。因此，教师要通过结合核心素养的教育理念，转变自己的教育思想，创新自己的教育方法，不断在小学数学的计算教学中融入核心素养，从而培养全方位发展的数学人才。
一、小学数学计算教学的现状
（一）算法形式化现象严重
在计算教学中，教师只注重学生算法的数量，而不注重算法的多样性，在这样的教学模式中，学生的计算思维能力很难得到提高。当学生的算法数量减少时，教师就会想尽办法引导学生寻找新的算法，而学生在教师的权威下，只能找一些没有价值或者相对传统的算法来滥竽充数。在这样的情况下，学生学习其他知识的时间逐渐被压缩，学习效率也会逐渐降低。
（二）课堂练习时间较少
一方面，因为教师过度重视学生算法的数量，在课堂上花费大量的时间探讨算法，所以课堂练习的时间就会变得越来越少。另一方面，教师对新课程标准内容的错误估计，认为小学数学的教学中，不能引导学生反复做习题，所以就将大部分的重心都转移到讲解算法上，从而不利于学生掌握计算技能。
（三）对口算练习不够重视
在传统的教学模式下，教师更加关注学生在书面上的解题能力，对学生的口算能力不够重视。数学口算能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，但是目前有些教师和学生对于口算都没有投入很大的精力，不注重在日常学习中提升口算的速度和正确度，最终导致学生的计算能力得不到提高。
二、核心素养背景下小学数学计算教学的有效策略
（一）激发学生的计算兴趣
兴趣对于一个人来说是做一切事物的基础，只有对一件事感兴趣，才会投入自己全部的精力和热情。因此，在小学数学的计算教学中，教师首要关注的就是学生的兴趣，通过科学合理的教学方法来吸引学生的注意力，提升他们的积极性。比如，教师可以带领学生进行独数游戏，让学生将课余时间利用起来，在游戏中发展他们的逻辑思维能力。而且通过组织这种游戏，也能很好地激发学生的胜负欲，提升他们的学习兴趣，为课堂增添多样的色彩。同时，教师也可以引导学生学习一些计算技巧，降低学生的学习压力，让他们在学习中更加轻松愉快，从而实现长足的发展。
（二）以情境展开计算的意义
在学生们的印象里，数学计算是一项枯燥的学习项目，那是因为他们没有深入理解计算的意义。因此，教师在教学过程中，首先应该使学生明确计算的意义，只要这样才能更好地开展计算的过程。
1.从生活场景导入。我们所说的“从生活导入”就是从生活实际进行课前导入，使学生将枯燥的数学知识与熟悉的生活场景结合起来，增强他们的直观体验。通过使用这样的导入方式，消除学生学习计算知识的陌生感和恐惧感，也能够让他们明确计算就存在于生活之中。因此，教师在教育过程中，应该将计算知识与学生的实际生活相结合，培养学生的计算能力和在生活中应用计算知识的意识。
2.从旧知识的角度导入。除了引入生活情境之外，教师也可以将学生带领到旧知识的情境之中。数学知识之间不是一个个独立的个体，它们之间相互联系、相互促进，共同构成了一个复杂交错的知识体系，计算知识也是如此。因此，教师可以在教学中，通过引用学生熟悉的旧知识，减轻学生的学习压力，增强学生对新计算知识的理解。这样不仅能够对以前的旧知识进行巩固，还能使学生在教师创设的情境中，提升知识迁移能力和思维能力，不断增强数学素养。例如，在人教版五年级上册的《小数乘法》中，教师可以通过引用整数乘法的规则，使学生掌握小数乘法的具体计算过程，深入理解小数乘法的算理。
（三）以逻辑发展探究计算的过程
计算的过程是在充分理解计算意义的基础上进行的，这个过程主要是探究计算的方法和计算的原理。计算的原理和方法是学生进行计算的依据，如果想要提升学生的计算能力，就必须让学生了解究竟怎样计算以及为什么要用这样的方法计算。具体的步骤为：
1.解释算理和算法
小学生的认知能力还没有得到全面的发展，所以教师在解释算理的过程中，应该结合学生的认知水平，运用符合学生形象思维的方法使学生理解算理和算法的具体内容。教师可以采用创设情境或者动手操作等方法，使学生充分了解计算的原理，从而提高教学的效率。
2.应用算理和算法
在理解具体概念之后，教师也应该引导学生通过实践检验和应用算理和算法，在实际的计算中，通过具体的操作感受计算规则，增强学生的感知能力，让学生能够在实际运用中充分掌握计算规则。
（四）以练习巩固计算的能力
练习是巩固计算能力最重要的方法。因此，教师要通过合理地设置练习活动和练习方法，提升学生的计算能力。比如，可以举行“口算竞赛”和“搶答练习”等活动，在激发学生兴趣的同时，提升学生的计算能力。
结束语
总而言之，小学数学的计算教学对于小学生日后的数学学习具有重要的奠基作用。教师通过科学合理的方法将核心素养的理念融入数学计算的教学中，不仅可以提高学生的计算能力，还可以增强他们的逻辑推理以及探究能力，从而促进他们成长为全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]耿建军.小学数学计算教学中数学化思想的体现[J].华夏教师，2019，17：31-32.
[2]杜晶.小学数学教学中计算问题的研究[J].才智，2019，28：93.
[3]蔡清田.核心素养与学校课程的连贯与统整[J].全球教育展望，2017，4601：24-34.
关键词：核心素养;小学数学计算教学;有效策略
引言
小学数学计算是数学学习中的基础能力，同时计算也是数学科目中的核心内容，计算能力的高低基本决定了学生学习数学的水平。因此，教师要通过结合核心素养的教育理念，转变自己的教育思想，创新自己的教育方法，不断在小学数学的计算教学中融入核心素养，从而培养全方位发展的数学人才。
一、小学数学计算教学的现状
（一）算法形式化现象严重
在计算教学中，教师只注重学生算法的数量，而不注重算法的多样性，在这样的教学模式中，学生的计算思维能力很难得到提高。当学生的算法数量减少时，教师就会想尽办法引导学生寻找新的算法，而学生在教师的权威下，只能找一些没有价值或者相对传统的算法来滥竽充数。在这样的情况下，学生学习其他知识的时间逐渐被压缩，学习效率也会逐渐降低。
（二）课堂练习时间较少
一方面，因为教师过度重视学生算法的数量，在课堂上花费大量的时间探讨算法，所以课堂练习的时间就会变得越来越少。另一方面，教师对新课程标准内容的错误估计，认为小学数学的教学中，不能引导学生反复做习题，所以就将大部分的重心都转移到讲解算法上，从而不利于学生掌握计算技能。
（三）对口算练习不够重视
在传统的教学模式下，教师更加关注学生在书面上的解题能力，对学生的口算能力不够重视。数学口算能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，但是目前有些教师和学生对于口算都没有投入很大的精力，不注重在日常学习中提升口算的速度和正确度，最终导致学生的计算能力得不到提高。
二、核心素养背景下小学数学计算教学的有效策略
（一）激发学生的计算兴趣
兴趣对于一个人来说是做一切事物的基础，只有对一件事感兴趣，才会投入自己全部的精力和热情。因此，在小学数学的计算教学中，教师首要关注的就是学生的兴趣，通过科学合理的教学方法来吸引学生的注意力，提升他们的积极性。比如，教师可以带领学生进行独数游戏，让学生将课余时间利用起来，在游戏中发展他们的逻辑思维能力。而且通过组织这种游戏，也能很好地激发学生的胜负欲，提升他们的学习兴趣，为课堂增添多样的色彩。同时，教师也可以引导学生学习一些计算技巧，降低学生的学习压力，让他们在学习中更加轻松愉快，从而实现长足的发展。
（二）以情境展开计算的意义
在学生们的印象里，数学计算是一项枯燥的学习项目，那是因为他们没有深入理解计算的意义。因此，教师在教学过程中，首先应该使学生明确计算的意义，只要这样才能更好地开展计算的过程。
1.从生活场景导入。我们所说的“从生活导入”就是从生活实际进行课前导入，使学生将枯燥的数学知识与熟悉的生活场景结合起来，增强他们的直观体验。通过使用这样的导入方式，消除学生学习计算知识的陌生感和恐惧感，也能够让他们明确计算就存在于生活之中。因此，教师在教育过程中，应该将计算知识与学生的实际生活相结合，培养学生的计算能力和在生活中应用计算知识的意识。
2.从旧知识的角度导入。除了引入生活情境之外，教师也可以将学生带领到旧知识的情境之中。数学知识之间不是一个个独立的个体，它们之间相互联系、相互促进，共同构成了一个复杂交错的知识体系，计算知识也是如此。因此，教师可以在教学中，通过引用学生熟悉的旧知识，减轻学生的学习压力，增强学生对新计算知识的理解。这样不仅能够对以前的旧知识进行巩固，还能使学生在教师创设的情境中，提升知识迁移能力和思维能力，不断增强数学素养。例如，在人教版五年级上册的《小数乘法》中，教师可以通过引用整数乘法的规则，使学生掌握小数乘法的具体计算过程，深入理解小数乘法的算理。
（三）以逻辑发展探究计算的过程
计算的过程是在充分理解计算意义的基础上进行的，这个过程主要是探究计算的方法和计算的原理。计算的原理和方法是学生进行计算的依据，如果想要提升学生的计算能力，就必须让学生了解究竟怎样计算以及为什么要用这样的方法计算。具体的步骤为：
1.解释算理和算法
小学生的认知能力还没有得到全面的发展，所以教师在解释算理的过程中，应该结合学生的认知水平，运用符合学生形象思维的方法使学生理解算理和算法的具体内容。教师可以采用创设情境或者动手操作等方法，使学生充分了解计算的原理，从而提高教学的效率。
2.应用算理和算法
在理解具体概念之后，教师也应该引导学生通过实践检验和应用算理和算法，在实际的计算中，通过具体的操作感受计算规则，增强学生的感知能力，让学生能够在实际运用中充分掌握计算规则。
（四）以练习巩固计算的能力
练习是巩固计算能力最重要的方法。因此，教师要通过合理地设置练习活动和练习方法，提升学生的计算能力。比如，可以举行“口算竞赛”和“搶答练习”等活动，在激发学生兴趣的同时，提升学生的计算能力。
结束语
总而言之，小学数学的计算教学对于小学生日后的数学学习具有重要的奠基作用。教师通过科学合理的方法将核心素养的理念融入数学计算的教学中，不仅可以提高学生的计算能力，还可以增强他们的逻辑推理以及探究能力，从而促进他们成长为全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]耿建军.小学数学计算教学中数学化思想的体现[J].华夏教师，2019，17：31-32.
[2]杜晶.小学数学教学中计算问题的研究[J].才智，2019，28：93.
[3]蔡清田.核心素养与学校课程的连贯与统整[J].全球教育展望，2017，4601：24-34.