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[摘要]作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学中最薄弱的环节。学生作文中普遍存在的现象是：内容言之无物，泛泛而论；形式呆板拘谨，层次不清；语言既不规范，也少有灵气。要想使学生写作时有话可说，写出来的文章效果好一些，首先需要教师先动一番脑筋，想一些办法，即引导学生在动情点上作文章。
[摘要]作文教学 “动情点” 教学方法
作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学中最薄弱的环节。学生从小学三年级甚至更早就开始了作文训练，到高中毕业寒窗十年，也只有不多的学生能写出一手漂亮的文章。学生作文中普遍存在的现象是：内容言之无物，泛泛而论；形式呆板拘谨，层次不清；语言既不规范，也少有灵气。究其原因是多方面的，但我觉得最主要的还是学生的写作心理处于一种机械、被动、单调甚至冷漠的厌恶状态中。
文章不是无情物，刘勰在《文心雕龙·知音》中写道：“夫缀文者情动而辞发。”意思是说写文章的人有了真情，所见所闻所思所感就会像泉水一样汩汩流淌出来。的确，文章是以情动人，以情感人的。没有真情实感，即使勉强写出来，也显得矫揉造作，不能打动感染读者，不能使读者和作者产生情感上的共鸣。
在过去的教学实践中，我体会到：要想使学生写作时有话可说，写出来的文章效果好一些，首先需要教师先动一番脑筋，想一些办法，即引导学生在动情点上作文章。
一、写前引导学生热身
要调动学生的写作热情，激发学生的写作欲望。“境美意浓，情溢文成”，学生作文必须要有一个情满意浓，气氛高涨的心境。在这样的心境中才能很快进入最佳“竞技状态”，学生的激情就会自然漫溢。如果达不到这种意境，“灵感”就无从产生。即使被迫写了一篇文章，也只不过是一些简单的文字排列，所表达的情也不真诚。因此，激发学生情感，就要寻找学生的“动情点”、“兴奋点”，拨动他们心灵的琴弦，引发出他们的心声，让学生触景生情，缘情而发。学生的写作欲望被激发出来，他们不能不发，发而后快。
何为动情点?简单地说，就是在生活的某一时刻牵动你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
一次，在我讲《地震中的父与子》时，同学们一致认为文章真实感人，写得很成功，其原因在于作者准确地捕捉到了写作的动情点——爱，这时候，很多同学都讲出了令自己动情的东西。有个学生讲道：“一次期中考试，我考得非常糟糕，心理很难过、沮丧。第二天早晨，在我的文具盒里发现了一只纸鹤，上面写道：‘一个人不可能改变生命的长度，但可以改变生命的宽度，只要付出，就会有回报。’当时，我读了非常感动，眼泪都流了下来。”又一学生讲道：“有一次，为了一件小事，我和某某吵架了，我决定从此不再与他说话，可是有一天早上，他主动地向我笑了笑，这一微笑，化解了我们之间的矛盾，使我懂得人应宽容大度，不能心胸狭窄。”……每个学生都跃跃欲试，我顺势说：“同学们，把你自己想说的话写下来。”结果三十分钟就完成了一篇600字左右的文章。
二、找准动情点精心拟题
“题好一半文”，这话是说一篇文章要是有个好题目，就好比是“凤眼”，文章便顾盼生辉，明眸善睐。其实，我们还不妨这样理解，在作文练习中，倘若老师能够给学生出一个好题目或者指点一种好的作文创意，便是帮助学生架设了一座桥梁，让他们有机会去拥抱一次写作的高峰体验。好的题目或好的作文创意，作用于学生的内在心理，是激发学生作文的迫切需要，唤醒学生写作的动机；使学生写作行为的热情又一次得到激发。
夏丏尊先生说：“写作是一种郁积的发泄，作文命题犹如给爆竹按上药线。”作文前，老师要对学生进行广泛调查，根据调查结果拟题，拟出来的题目就好比一条条燃着的药线，深深地触动了学生们的心灵；又像投向平静湖面的一石，激起了层层涟漪；又像是飞向干柴的一颗火星，燃起了熊熊的火焰。对此，我做过这样尝试。在一次作文前，我创造了这样一个意境：当前，我们多为独生子女，父母“望子成龙”“望女成凤”心切，总想让我们琴棋書画样样都行，各科成绩都优秀，长大后才有出息，能成为“名人”。为此，父母付出了不少心血，可你经过了艰辛的努力，结果未能如愿，遭到了父母的指责。此时，你将对父母说些什么?这样的题一下触动了学生的“动情点”，引发了他们情感的冲动。结果很快就完成了作文，而且篇篇情真意切。学生吐出了心理话，不仅心情舒畅，也对作文也产生了一种“欲望”。
写作能力是一种综合性极强的能力，它需要思想、生活、知识、语言等多方面的积累。然而要想让学生写好一篇作文，必须设法把他头脑中的积累翻腾出来。为此，教师必须努力搜索学生写作的动情点、兴奋点，只有捕捉住了学生写作的动情点、兴奋点，才能让学生从大脑里翻腾出所有的积累和储备，才能释放出他们所有的能量，才能从他们的笔端流淌出灿烂夺目的思想火花。
（作者单位：辽宁新民市金五台子学校）
[摘要]作文教学 “动情点” 教学方法
作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学中最薄弱的环节。学生从小学三年级甚至更早就开始了作文训练，到高中毕业寒窗十年，也只有不多的学生能写出一手漂亮的文章。学生作文中普遍存在的现象是：内容言之无物，泛泛而论；形式呆板拘谨，层次不清；语言既不规范，也少有灵气。究其原因是多方面的，但我觉得最主要的还是学生的写作心理处于一种机械、被动、单调甚至冷漠的厌恶状态中。
文章不是无情物，刘勰在《文心雕龙·知音》中写道：“夫缀文者情动而辞发。”意思是说写文章的人有了真情，所见所闻所思所感就会像泉水一样汩汩流淌出来。的确，文章是以情动人，以情感人的。没有真情实感，即使勉强写出来，也显得矫揉造作，不能打动感染读者，不能使读者和作者产生情感上的共鸣。
在过去的教学实践中，我体会到：要想使学生写作时有话可说，写出来的文章效果好一些，首先需要教师先动一番脑筋，想一些办法，即引导学生在动情点上作文章。
一、写前引导学生热身
要调动学生的写作热情，激发学生的写作欲望。“境美意浓，情溢文成”，学生作文必须要有一个情满意浓，气氛高涨的心境。在这样的心境中才能很快进入最佳“竞技状态”，学生的激情就会自然漫溢。如果达不到这种意境，“灵感”就无从产生。即使被迫写了一篇文章，也只不过是一些简单的文字排列，所表达的情也不真诚。因此，激发学生情感，就要寻找学生的“动情点”、“兴奋点”，拨动他们心灵的琴弦，引发出他们的心声，让学生触景生情，缘情而发。学生的写作欲望被激发出来，他们不能不发，发而后快。
何为动情点?简单地说，就是在生活的某一时刻牵动你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
一次，在我讲《地震中的父与子》时，同学们一致认为文章真实感人，写得很成功，其原因在于作者准确地捕捉到了写作的动情点——爱，这时候，很多同学都讲出了令自己动情的东西。有个学生讲道：“一次期中考试，我考得非常糟糕，心理很难过、沮丧。第二天早晨，在我的文具盒里发现了一只纸鹤，上面写道：‘一个人不可能改变生命的长度，但可以改变生命的宽度，只要付出，就会有回报。’当时，我读了非常感动，眼泪都流了下来。”又一学生讲道：“有一次，为了一件小事，我和某某吵架了，我决定从此不再与他说话，可是有一天早上，他主动地向我笑了笑，这一微笑，化解了我们之间的矛盾，使我懂得人应宽容大度，不能心胸狭窄。”……每个学生都跃跃欲试，我顺势说：“同学们，把你自己想说的话写下来。”结果三十分钟就完成了一篇600字左右的文章。
二、找准动情点精心拟题
“题好一半文”，这话是说一篇文章要是有个好题目，就好比是“凤眼”，文章便顾盼生辉，明眸善睐。其实，我们还不妨这样理解，在作文练习中，倘若老师能够给学生出一个好题目或者指点一种好的作文创意，便是帮助学生架设了一座桥梁，让他们有机会去拥抱一次写作的高峰体验。好的题目或好的作文创意，作用于学生的内在心理，是激发学生作文的迫切需要，唤醒学生写作的动机；使学生写作行为的热情又一次得到激发。
夏丏尊先生说：“写作是一种郁积的发泄，作文命题犹如给爆竹按上药线。”作文前，老师要对学生进行广泛调查，根据调查结果拟题，拟出来的题目就好比一条条燃着的药线，深深地触动了学生们的心灵；又像投向平静湖面的一石，激起了层层涟漪；又像是飞向干柴的一颗火星，燃起了熊熊的火焰。对此，我做过这样尝试。在一次作文前，我创造了这样一个意境：当前，我们多为独生子女，父母“望子成龙”“望女成凤”心切，总想让我们琴棋書画样样都行，各科成绩都优秀，长大后才有出息，能成为“名人”。为此，父母付出了不少心血，可你经过了艰辛的努力，结果未能如愿，遭到了父母的指责。此时，你将对父母说些什么?这样的题一下触动了学生的“动情点”，引发了他们情感的冲动。结果很快就完成了作文，而且篇篇情真意切。学生吐出了心理话，不仅心情舒畅，也对作文也产生了一种“欲望”。
写作能力是一种综合性极强的能力，它需要思想、生活、知识、语言等多方面的积累。然而要想让学生写好一篇作文，必须设法把他头脑中的积累翻腾出来。为此，教师必须努力搜索学生写作的动情点、兴奋点，只有捕捉住了学生写作的动情点、兴奋点，才能让学生从大脑里翻腾出所有的积累和储备，才能释放出他们所有的能量，才能从他们的笔端流淌出灿烂夺目的思想火花。
（作者单位：辽宁新民市金五台子学校）