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江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”现代教育家叶圣陶也强调：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，是个体创造性的最好表征。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、创设有利环境，培养学生创造力
“孟母三迁”的故事告诉我们：良好的学习环境，显然能造就良好的学生，创设优异的成绩。而学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，更重要的是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件，为此，教师必须为学生创设良好的创造力发展环境。
1.努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭是学生成长的避风港，家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素。家长教育过分严格，让孩子绝对服从，孩子的创造力就差；如果家庭气氛和谐，家长处事民主，并有意培养孩子的创造力，孩子就敢勇闯禁区。学校是学生成才的重要基地，如果过分重视纪律的规范，学习中老师过分强调答案的标准，就会影响儿童创造力的发展。社会是学生成才的大环境，如果社会文化的管理体制不妥帖，也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以教师要努力加强校内外联系，与家长，与社区，与教育行政主管部门，多交流，多沟通，多建议，努力改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛。
2.创设宽松的学习环境
一个人只有在宽松的氛围中，才会呈现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人主观能动性才能充分发挥。小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（l）好奇心，喜欢提出问题。学生正是因为有了好奇心，才体现出对事物探索的热情。（2）善于幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的。教师要让学生思考问题表现出一定的主见。（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师应给学生提供更多的自由发挥的空间。在课堂中要做到四个“允许”：①问题答错允许重答②答问不全允许补充③不明白允许发问④意见不统一允许争论。只有这样，学生才会心情舒畅，才能使思维处于积极的，活跃的状态。学生才敢想、敢说、敢做。
二、利用语文教学，发展学生求异思维
创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。因此语文教师应充分利用语文教学发学生的发散思维能力。
运用发散思维方式提问能促进学生大胆想象，使学生产生许多不同的想法或可能性。教师经常提出“想想，还有哪些？”、“如果这样就会怎样”的问题。这些问题鼓励学生在考虑一种情形或一系列知识的时候，能看到各种各样的可能性和选择方案，对思维进行求异引导。学生调动已有的生活经验，发挥一定的想象，填补了课文的空白。特别是课文中一些不被学生所注意的内容，又是应该着重理解的。教师可抓住这些内容设计一些问题，增强这些内容对学生大脑刺激的强度，以提高学生发散思维能力。如《将相和》的开篇第一句话“战国时候秦国最强，常常进攻别的国家。”写与不写有什么两样？在学生各抒己见的讨论中，老师相机点拨，让学生思考：它与“赵王接到信非常着急？有什么关系？与蔺相如“机智勇敢”的表现有什么关系？与“将相和”又有什么关系？这样，学生联系课文的前后内容深入思考，从整体上把握了课文的内在联系，就发展了学生求异思维。“为什么”这样，学生就不会信口开河了，对问题进行判断、分析、研究，学生也会从不同的答案中得到提高。例如：《北大荒的秋天》 理解第四自然段的第三句话中的“棒树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“棒树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了棒树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生的求异思维，以利学生创造力的形成。
三、注意培养学生的创造性人格的培养
创造性人格是一种积极的、独立的、具有高度道德感和责任心、具有强大自我认知和对周围世界认知能力的完善人格。这不是发明机器，而是一种高尚的精神境界。這是我们希望从年轻一代身上看到的东西。
“创造性人格”是可以培养出来的。它要求我们教师始终记在心上，握在手上。要通过持续的训练和引导，逐渐树立起系统观念、辨证观念、矛盾观念，逐渐掌握独立发现问题、运用完备的逻辑思维方式，并采用多种途径解决问题、确认最佳方案的能力。这样，学生长大以后，就有能力进行各个领域的创新活动，就能成为具有强大自信和完善人格的人。
总之，要发展学生的创造力，教师必须接受新的教育思想，全面提高自己充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力.
一、创设有利环境，培养学生创造力
“孟母三迁”的故事告诉我们：良好的学习环境，显然能造就良好的学生，创设优异的成绩。而学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，更重要的是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件，为此，教师必须为学生创设良好的创造力发展环境。
1.努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭是学生成长的避风港，家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素。家长教育过分严格，让孩子绝对服从，孩子的创造力就差；如果家庭气氛和谐，家长处事民主，并有意培养孩子的创造力，孩子就敢勇闯禁区。学校是学生成才的重要基地，如果过分重视纪律的规范，学习中老师过分强调答案的标准，就会影响儿童创造力的发展。社会是学生成才的大环境，如果社会文化的管理体制不妥帖，也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以教师要努力加强校内外联系，与家长，与社区，与教育行政主管部门，多交流，多沟通，多建议，努力改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛。
2.创设宽松的学习环境
一个人只有在宽松的氛围中，才会呈现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人主观能动性才能充分发挥。小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（l）好奇心，喜欢提出问题。学生正是因为有了好奇心，才体现出对事物探索的热情。（2）善于幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的。教师要让学生思考问题表现出一定的主见。（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师应给学生提供更多的自由发挥的空间。在课堂中要做到四个“允许”：①问题答错允许重答②答问不全允许补充③不明白允许发问④意见不统一允许争论。只有这样，学生才会心情舒畅，才能使思维处于积极的，活跃的状态。学生才敢想、敢说、敢做。
二、利用语文教学，发展学生求异思维
创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。因此语文教师应充分利用语文教学发学生的发散思维能力。
运用发散思维方式提问能促进学生大胆想象，使学生产生许多不同的想法或可能性。教师经常提出“想想，还有哪些？”、“如果这样就会怎样”的问题。这些问题鼓励学生在考虑一种情形或一系列知识的时候，能看到各种各样的可能性和选择方案，对思维进行求异引导。学生调动已有的生活经验，发挥一定的想象，填补了课文的空白。特别是课文中一些不被学生所注意的内容，又是应该着重理解的。教师可抓住这些内容设计一些问题，增强这些内容对学生大脑刺激的强度，以提高学生发散思维能力。如《将相和》的开篇第一句话“战国时候秦国最强，常常进攻别的国家。”写与不写有什么两样？在学生各抒己见的讨论中，老师相机点拨，让学生思考：它与“赵王接到信非常着急？有什么关系？与蔺相如“机智勇敢”的表现有什么关系？与“将相和”又有什么关系？这样，学生联系课文的前后内容深入思考，从整体上把握了课文的内在联系，就发展了学生求异思维。“为什么”这样，学生就不会信口开河了，对问题进行判断、分析、研究，学生也会从不同的答案中得到提高。例如：《北大荒的秋天》 理解第四自然段的第三句话中的“棒树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“棒树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了棒树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生的求异思维，以利学生创造力的形成。
三、注意培养学生的创造性人格的培养
创造性人格是一种积极的、独立的、具有高度道德感和责任心、具有强大自我认知和对周围世界认知能力的完善人格。这不是发明机器，而是一种高尚的精神境界。這是我们希望从年轻一代身上看到的东西。
“创造性人格”是可以培养出来的。它要求我们教师始终记在心上，握在手上。要通过持续的训练和引导，逐渐树立起系统观念、辨证观念、矛盾观念，逐渐掌握独立发现问题、运用完备的逻辑思维方式，并采用多种途径解决问题、确认最佳方案的能力。这样，学生长大以后，就有能力进行各个领域的创新活动，就能成为具有强大自信和完善人格的人。
总之，要发展学生的创造力，教师必须接受新的教育思想，全面提高自己充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力.