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【摘要】本人对传统高中语文阅读教学的现状进行了分析，提出了高中语文阅读教学应与网络信息相结合进行教学的建议，以期为高中语文教师提供教学参考。
【关键词】网络；高中语文；阅读
一、前言
信息社会对现代高中语文阅读教学产生了很大的影响力，通过网络在很短的时间里就能把个人的观点传达到其他地方，也能在瞬间找到所需信息。它为人类打开了新感知的大门。首先，阅读教学的工具、材料超越了传统的方式；其次，在数字化进程中，网络给教育带来了新的媒体、新的观察、新的思考。高中语文阅读教学也必然地走向与电子媒介密切结合的道路，它延伸了课堂空间，逐渐成为新型教学方式。
二、高中语文阅读教学概况
纵观目前语文阅读教学，教师常常将重点放在梳理知识点上，偏重于语言文字的机械训练，忽视了语文学科的人文性，习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，致使充满人文情蕴的课文被拆解成字、词的语文知识和篇、章的文体知识。或者是满堂灌加满堂问，导致语文课教学效率低下。这种情况实际上是老师带着陈旧的条框去框学生，教师和教参的标准答案代替了学生的个人体会，理性的分析代替了丰富的情感体验。这影响了学生学习语文的兴趣，严重挫伤了学生的阅读积极性。
很多教师认为语文教学水平体现在考试分数上，偏重知识传授，忽视能力培养，忙于训练应试技巧，往往以牺牲学生的求知欲为代价来求得所谓的“好成绩”，学生始终处于被动、被忽视的地位，他们独具个性的理解力、想象力和创造力被扼杀，语文阅读成了枯燥乏味的技巧的训练。传统阅读教学的一般程式为“引言披文—分段理层—串讲剖析—归纳整理—复习巩固”等环节。教师在阅读教学中不是把学生当作阅读创造的主体，而是把学生当作盛装知识的容器。学生在这个过程中处于“无条件服从”的状态，原本的鲜明个性被磨平。这种直板式的教学结构很难保证全体学生思维的流畅和连续，语文阅读教学也坠入“标准化”的深渊。
任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。语文阅读同样源于社会生活，应用于社会生活，语文阅读教学也应该从学生关注的流行文化引入。同时，语文阅读教学与经典阅读休戚相关。传统阅读教学脱离实际，远离大众文化。把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。就现状来看，传统的语文阅读教学显然无法有效地点燃学生阅读经典文本的兴趣，更无法有效地指导学生真正关注经典、品读经典。
三、运用网络手段促进高中语文阅读教学的建议
1.通过网络实现师生互动
现代信息技术与语文教育的一体化，把语文阅读教学教育带入这个无限广阔而又全新的领域，促使语文学习不但在时间上、空间上得以更多拓展。语文课堂阅读教学将成为一个被无限拓展的概念。实现教师与学生在网上语文阅读教学中的互动，可以采取多种方式，例如，网上专题阅读论坛，网上批改、评点阅读作业，网上教学评估问卷等等。教师和学生通过共同参加网上专题论坛，对语言阅读中一些问题可作较深入的探讨，也给学生自由驰骋的空间，拓展了学生阅读和思考的范围，让课外语文阅读有了深度与广度，并且有了专题性阅读与研究的意味。而教师与学生在网上语文阅读教学中的互动，将较好地解决传统阅读教学与阅读主体的个性理解相脱节地问题。借助网络，下载丰富、专业、系统的资源，也将培养学生快速、大量的阅读习惯和能力。
2.网络备课
网络技术极大地丰富了语文教学的知识载体和传输渠道，改变了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，为语文学习提供了新的资源。阅读教学的媒体由单一的课本阅读更新为课本阅读和屏幕阅读、网上阅读相结合的多媒体阅读。阅读教学应尽可能利用多媒体信息技术，借助教学课件，创设良好的教学情境，使教学更直观、更生动，教学的信息量更大，节省教学时间，提高教学效率。电子媒介时代也使教学资料的搜集、检索和处理变得简单快捷，备课也变得容易。
3.多媒体运用
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好，如果再有图形和动作，那么效果就更好。阅读是心灵与心灵的对话。在语文阅读教学的过程中，引入网络概念，通过教师主机的主导，学生机的联网，使课堂中学生成为一个网上的整体。以《赤壁赋》为例，这是一篇集欣赏与哲理于一体的写景抒情美文，学生通过学习不仅受到美的熏陶，还能通过文字来感悟内涵和哲理。在教学伊始，一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的画面呈现在学生的眼前，结合教师对苏轼生平逸事的讲解把学生带入了画面之中。学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋，在“课堂讨论”环节中，同学们以文字输入的方式各抒己见，小组之间展开了激烈的讨论。此时教师不断将发言的同学丰富的学习成果展现到大屏幕上，如“苏轼诗文中月亮意象的丰富喻指”等，激发出他们强烈的求知欲。
【参考文献】
[1]张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》，江苏教育出版社，2007年
[2]王春平.多媒体辅助语文教学的思考.小学语文教学，1997.1
[3]唐建.语文多媒体教学课件制作一一信息时代呼唤着语文教育技术的更新.太原:语文教学通讯
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学横垛校区）
【关键词】网络；高中语文；阅读
一、前言
信息社会对现代高中语文阅读教学产生了很大的影响力，通过网络在很短的时间里就能把个人的观点传达到其他地方，也能在瞬间找到所需信息。它为人类打开了新感知的大门。首先，阅读教学的工具、材料超越了传统的方式；其次，在数字化进程中，网络给教育带来了新的媒体、新的观察、新的思考。高中语文阅读教学也必然地走向与电子媒介密切结合的道路，它延伸了课堂空间，逐渐成为新型教学方式。
二、高中语文阅读教学概况
纵观目前语文阅读教学，教师常常将重点放在梳理知识点上，偏重于语言文字的机械训练，忽视了语文学科的人文性，习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，致使充满人文情蕴的课文被拆解成字、词的语文知识和篇、章的文体知识。或者是满堂灌加满堂问，导致语文课教学效率低下。这种情况实际上是老师带着陈旧的条框去框学生，教师和教参的标准答案代替了学生的个人体会，理性的分析代替了丰富的情感体验。这影响了学生学习语文的兴趣，严重挫伤了学生的阅读积极性。
很多教师认为语文教学水平体现在考试分数上，偏重知识传授，忽视能力培养，忙于训练应试技巧，往往以牺牲学生的求知欲为代价来求得所谓的“好成绩”，学生始终处于被动、被忽视的地位，他们独具个性的理解力、想象力和创造力被扼杀，语文阅读成了枯燥乏味的技巧的训练。传统阅读教学的一般程式为“引言披文—分段理层—串讲剖析—归纳整理—复习巩固”等环节。教师在阅读教学中不是把学生当作阅读创造的主体，而是把学生当作盛装知识的容器。学生在这个过程中处于“无条件服从”的状态，原本的鲜明个性被磨平。这种直板式的教学结构很难保证全体学生思维的流畅和连续，语文阅读教学也坠入“标准化”的深渊。
任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。语文阅读同样源于社会生活，应用于社会生活，语文阅读教学也应该从学生关注的流行文化引入。同时，语文阅读教学与经典阅读休戚相关。传统阅读教学脱离实际，远离大众文化。把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。就现状来看，传统的语文阅读教学显然无法有效地点燃学生阅读经典文本的兴趣，更无法有效地指导学生真正关注经典、品读经典。
三、运用网络手段促进高中语文阅读教学的建议
1.通过网络实现师生互动
现代信息技术与语文教育的一体化，把语文阅读教学教育带入这个无限广阔而又全新的领域，促使语文学习不但在时间上、空间上得以更多拓展。语文课堂阅读教学将成为一个被无限拓展的概念。实现教师与学生在网上语文阅读教学中的互动，可以采取多种方式，例如，网上专题阅读论坛，网上批改、评点阅读作业，网上教学评估问卷等等。教师和学生通过共同参加网上专题论坛，对语言阅读中一些问题可作较深入的探讨，也给学生自由驰骋的空间，拓展了学生阅读和思考的范围，让课外语文阅读有了深度与广度，并且有了专题性阅读与研究的意味。而教师与学生在网上语文阅读教学中的互动，将较好地解决传统阅读教学与阅读主体的个性理解相脱节地问题。借助网络，下载丰富、专业、系统的资源，也将培养学生快速、大量的阅读习惯和能力。
2.网络备课
网络技术极大地丰富了语文教学的知识载体和传输渠道，改变了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，为语文学习提供了新的资源。阅读教学的媒体由单一的课本阅读更新为课本阅读和屏幕阅读、网上阅读相结合的多媒体阅读。阅读教学应尽可能利用多媒体信息技术，借助教学课件，创设良好的教学情境，使教学更直观、更生动，教学的信息量更大，节省教学时间，提高教学效率。电子媒介时代也使教学资料的搜集、检索和处理变得简单快捷，备课也变得容易。
3.多媒体运用
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好，如果再有图形和动作，那么效果就更好。阅读是心灵与心灵的对话。在语文阅读教学的过程中，引入网络概念，通过教师主机的主导，学生机的联网，使课堂中学生成为一个网上的整体。以《赤壁赋》为例，这是一篇集欣赏与哲理于一体的写景抒情美文，学生通过学习不仅受到美的熏陶，还能通过文字来感悟内涵和哲理。在教学伊始，一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的画面呈现在学生的眼前，结合教师对苏轼生平逸事的讲解把学生带入了画面之中。学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋，在“课堂讨论”环节中，同学们以文字输入的方式各抒己见，小组之间展开了激烈的讨论。此时教师不断将发言的同学丰富的学习成果展现到大屏幕上，如“苏轼诗文中月亮意象的丰富喻指”等，激发出他们强烈的求知欲。
【参考文献】
[1]张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》，江苏教育出版社，2007年
[2]王春平.多媒体辅助语文教学的思考.小学语文教学，1997.1
[3]唐建.语文多媒体教学课件制作一一信息时代呼唤着语文教育技术的更新.太原:语文教学通讯
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学横垛校区）