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（长治市英雄街小学 山西 长治 046000）
【摘要】随着社会经济的发展，接受教育已成为现代社会公民的基本人权，教育公平已成为世界各国教育政策的基本出发点，而教育公平的实现首先要致力于教育机会平等的实现。本文从教育机会平等问题的理论缘起出发，尝试提出一些解决我国当前学校课堂中教育机会平等领域内存在的实际问题的思路，提出如何构建平等课堂的理论创新。
【关键词】教育机会；教育机会平等；平等课堂；文化分析
教育机会平等是一种重要的价值取向，是实现教育公平的重要前提，但当代学校教育中仍然存在着许多教育机会不平等的现象。构建平等课堂要求我们转变传统的教育观念，将民主的、公平的教育思想贯穿于教育的全过程中，让所有的学生都能享有平等的受教育机会，享受平等的教育资源，都能够平等地、有尊严地参与学习和生活，真正做到教育机会平等。
一、学校课堂中教育机会平等的含义及其研究意义
（一）教育机会起点的平等
每一个人从其刚出生开始，便面临许多无法改变的既定事实。这些既定事实既包括自身的内在因素又包括自己所出生的外在环境。我们可以将其称为教育机会的起点。我们从内在与外在方面对这些既定事实加以区分。内在因素主要包括先天性因素、中性因素、后天性因素；外在因素主要包括给定的教育条件、所处的环境以及所谓的运气。怎样的教育才是教育机会起点平等的教育呢？这主要是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会，即入学机会的平等。
（二）教育机会实现过程的平等
教育机会起点的平等固然很重要，但如果仅仅限于此，则是远远不够的。教育机会的实现过程对于能否实现教育机会平等也有着重要的意义。教育过程中的平等主要体现在两个方面，即客观因素方面和主观因素方面。客观因素方面主要指教育资源的配置，包括师资的配备、物质条件的配备。师资的配备要求不同地区或是同一地区的不同范围内处于同一层次的学校、年级，应配备同等水平的师资。物质条件的配备主要指学校内的各种设施，例如学校建筑物的数量和质量、实验室的配备、教学仪器的达标程度、图书馆的藏书量及设施，所有这些物质条件，各个学校应该基本相当。主观因素是指，不同家庭背景出身和不同天资条件的学生，在学校期间都应受到教师的同等对待，享受符合其能力发展的平等教育机会。
（三）教育结果的平等
结果平等即保证每个学生都有取得成功的机会。结果平等不是说人人都得到同一类最高学历，而是能够考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学他就上大学，那个学生适合于搞手艺就给他一技之长和相应的职业。这是教育机会平等发展的最高阶段。
二、利用课堂文化，构建平等课堂
课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。良好的课堂文化氛围会极大促进学生的健康发展，因此，我们要积极利用良好的课堂文化构建平等课堂。
（一）平等课堂文化
1.课堂精神文化的构建——创造一种平等的心灵融通的交流场。
要达到课堂教学中的教育机会平等首要的是充分调动师生教学活动中多边、多重、多种形式的交互作用和创新能力，充分认识到师生心灵融通对促进具有生命意义的课堂文化的重要作用。师生关系是教学活动的核心问题，是每一位教师和学生每一天都要去感受和经历的事情，良好的师生关系应该是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛，要想构建和谐平等的课堂，必须建立良好的师生关系。
2.课堂行为文化的构建——唤醒学生主体参与的内驱力。
根据教学目标或教学意图，教师除对教学内容作出相应处理外，还必须考虑选择什么样的教学行为才最合适，这就构成了课堂教学行为变化的内容。最根本的组织形式多样生动活泼的课堂教学和课外活动，充分调动学生的积极性，根据学生个性差异，让每个学生都参与到课堂中来，达到教育机会的平等。
3.课堂时空文化的构建——架起通向广阔生活的桥梁。
课堂时空文化，主要涉及课堂时间的调控与课堂环境的布置。每个教师在课堂教学中必须坚持时间优化意识，最大限度地减少时间损耗。在时间管理的问题上，既要把握好前5—20分钟的最佳时域，优化教学过程，又要给学生以足够的信息量，刺激学生的接受意识和主动精神，提高知识的有效性。再则，有效的课堂行为管理是以良好的课堂环境为基础的，它首先要求保持课堂的整洁与优雅，其次要科学合理地安排调整学生座位，综合考虑学生生理特点、个性习惯、行为特征、同伴关系等诸因素，优劣搭配，合理组织，达到以长补短，以优补差，相互促进的效果，通过合理的布置学生的座位，缓解由于座位不合理所造成教育机会不平等现象。
（二）具体措施
1.改变传统教育教学中的评价体制，大力推进素质教育，构建科学的课堂教学评价体系。
教师应转变教育教学观念。教育教学评价体制，是学校教育教学的导向，直接影响到教师对待学生的方式，直接涉及到学校教育教学的公平。在课堂教学中践行教育机会平等，就是要求确立多元发展的学生评价观，既要关注优秀学生的发展，也要更多地去关注弱势群体学生的发展，要树立正确的质量观。教育评价必须依据合理的价值观和合理的评价标准，避免出现把赋有创新意识和批判精神的学生评价为不守纪律学生的现象，避免出现仅仅通过对学习内容的死记硬背就能够达到考试要求的学生当作好学生，对思维敏捷、创造力强却不适应这类考试而失败的学生当作差学生的现象。所以，教育教学评价改革必须以素质教育思想为指导，以全面发展的教育来代替精英教育，改变传统的“分数至上”的评价体制。
2.改革教学组织形式，大力推行小班化教学，实施分层教学。
推行小班化教学，有利于在有限的空间内能够照顾到课堂中的大多数，发挥教育的最大功能，使每个学生都得到最大限度的发展，避免因班级授课制班的人数过大而造成的教育的不公平现象。实施分层教学，可避免因学生个体发展的差异而造成的顾此失彼的现象，使教学能够真正面向全体学生，激发各个层次学生学习的积极性。
总之，我们要利用课堂文化，构建平等课堂。通过改变传统教育教学中的评价体制，大力推进素质教育，构建科学的课堂教学评价体系。通过改革教学组织形式，大力推行小班化教学，实施分层教学，最终构建平等课堂。
【摘要】随着社会经济的发展，接受教育已成为现代社会公民的基本人权，教育公平已成为世界各国教育政策的基本出发点，而教育公平的实现首先要致力于教育机会平等的实现。本文从教育机会平等问题的理论缘起出发，尝试提出一些解决我国当前学校课堂中教育机会平等领域内存在的实际问题的思路，提出如何构建平等课堂的理论创新。
【关键词】教育机会；教育机会平等；平等课堂；文化分析
教育机会平等是一种重要的价值取向，是实现教育公平的重要前提，但当代学校教育中仍然存在着许多教育机会不平等的现象。构建平等课堂要求我们转变传统的教育观念，将民主的、公平的教育思想贯穿于教育的全过程中，让所有的学生都能享有平等的受教育机会，享受平等的教育资源，都能够平等地、有尊严地参与学习和生活，真正做到教育机会平等。
一、学校课堂中教育机会平等的含义及其研究意义
（一）教育机会起点的平等
每一个人从其刚出生开始，便面临许多无法改变的既定事实。这些既定事实既包括自身的内在因素又包括自己所出生的外在环境。我们可以将其称为教育机会的起点。我们从内在与外在方面对这些既定事实加以区分。内在因素主要包括先天性因素、中性因素、后天性因素；外在因素主要包括给定的教育条件、所处的环境以及所谓的运气。怎样的教育才是教育机会起点平等的教育呢？这主要是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会，即入学机会的平等。
（二）教育机会实现过程的平等
教育机会起点的平等固然很重要，但如果仅仅限于此，则是远远不够的。教育机会的实现过程对于能否实现教育机会平等也有着重要的意义。教育过程中的平等主要体现在两个方面，即客观因素方面和主观因素方面。客观因素方面主要指教育资源的配置，包括师资的配备、物质条件的配备。师资的配备要求不同地区或是同一地区的不同范围内处于同一层次的学校、年级，应配备同等水平的师资。物质条件的配备主要指学校内的各种设施，例如学校建筑物的数量和质量、实验室的配备、教学仪器的达标程度、图书馆的藏书量及设施，所有这些物质条件，各个学校应该基本相当。主观因素是指，不同家庭背景出身和不同天资条件的学生，在学校期间都应受到教师的同等对待，享受符合其能力发展的平等教育机会。
（三）教育结果的平等
结果平等即保证每个学生都有取得成功的机会。结果平等不是说人人都得到同一类最高学历，而是能够考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学他就上大学，那个学生适合于搞手艺就给他一技之长和相应的职业。这是教育机会平等发展的最高阶段。
二、利用课堂文化，构建平等课堂
课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。良好的课堂文化氛围会极大促进学生的健康发展，因此，我们要积极利用良好的课堂文化构建平等课堂。
（一）平等课堂文化
1.课堂精神文化的构建——创造一种平等的心灵融通的交流场。
要达到课堂教学中的教育机会平等首要的是充分调动师生教学活动中多边、多重、多种形式的交互作用和创新能力，充分认识到师生心灵融通对促进具有生命意义的课堂文化的重要作用。师生关系是教学活动的核心问题，是每一位教师和学生每一天都要去感受和经历的事情，良好的师生关系应该是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛，要想构建和谐平等的课堂，必须建立良好的师生关系。
2.课堂行为文化的构建——唤醒学生主体参与的内驱力。
根据教学目标或教学意图，教师除对教学内容作出相应处理外，还必须考虑选择什么样的教学行为才最合适，这就构成了课堂教学行为变化的内容。最根本的组织形式多样生动活泼的课堂教学和课外活动，充分调动学生的积极性，根据学生个性差异，让每个学生都参与到课堂中来，达到教育机会的平等。
3.课堂时空文化的构建——架起通向广阔生活的桥梁。
课堂时空文化，主要涉及课堂时间的调控与课堂环境的布置。每个教师在课堂教学中必须坚持时间优化意识，最大限度地减少时间损耗。在时间管理的问题上，既要把握好前5—20分钟的最佳时域，优化教学过程，又要给学生以足够的信息量，刺激学生的接受意识和主动精神，提高知识的有效性。再则，有效的课堂行为管理是以良好的课堂环境为基础的，它首先要求保持课堂的整洁与优雅，其次要科学合理地安排调整学生座位，综合考虑学生生理特点、个性习惯、行为特征、同伴关系等诸因素，优劣搭配，合理组织，达到以长补短，以优补差，相互促进的效果，通过合理的布置学生的座位，缓解由于座位不合理所造成教育机会不平等现象。
（二）具体措施
1.改变传统教育教学中的评价体制，大力推进素质教育，构建科学的课堂教学评价体系。
教师应转变教育教学观念。教育教学评价体制，是学校教育教学的导向，直接影响到教师对待学生的方式，直接涉及到学校教育教学的公平。在课堂教学中践行教育机会平等，就是要求确立多元发展的学生评价观，既要关注优秀学生的发展，也要更多地去关注弱势群体学生的发展，要树立正确的质量观。教育评价必须依据合理的价值观和合理的评价标准，避免出现把赋有创新意识和批判精神的学生评价为不守纪律学生的现象，避免出现仅仅通过对学习内容的死记硬背就能够达到考试要求的学生当作好学生，对思维敏捷、创造力强却不适应这类考试而失败的学生当作差学生的现象。所以，教育教学评价改革必须以素质教育思想为指导，以全面发展的教育来代替精英教育，改变传统的“分数至上”的评价体制。
2.改革教学组织形式，大力推行小班化教学，实施分层教学。
推行小班化教学，有利于在有限的空间内能够照顾到课堂中的大多数，发挥教育的最大功能，使每个学生都得到最大限度的发展，避免因班级授课制班的人数过大而造成的教育的不公平现象。实施分层教学，可避免因学生个体发展的差异而造成的顾此失彼的现象，使教学能够真正面向全体学生，激发各个层次学生学习的积极性。
总之，我们要利用课堂文化，构建平等课堂。通过改变传统教育教学中的评价体制，大力推进素质教育，构建科学的课堂教学评价体系。通过改革教学组织形式，大力推行小班化教学，实施分层教学，最终构建平等课堂。