随着课改的进一步深入，中学地理的教学模式也随之发生了改变，就目前高中地理课堂来说，课堂教学是创新教育的主渠道，如何在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，是开展创新教育的关键。在地理教学模式的探究中，通过近几年教学实践，启发式和探究式教学模式取得很好的教学效果，下面作简要介绍。
　　一、启发式教学，培养学生的创新思维能力
　　启发式教学模式以发展学生的能力，提高学生的素质为目的，传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。引导学生观察、发现、分析、解决问题是课堂教学的轴心。在教学结构上，通过师生之间、学生之间的相互对话来达到教学的目的。
　　启发式教学模式首先通过导入引发学生学习地理的兴趣。教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。其次通过精讲点拨提高学生的分析总结能力。教师必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和创新思维的灵感方面，并及时开导启发。激发学生学习动机，让学生沿着思维的阶梯，在教师有效的引导下，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。在这一教学阶段，教师若要成为“主导”，重点应放在如何启发学生的“学”上。再次通过巧设疑问由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从实验事实入手，去归纳概括某种结论或道理，以实现学生由“学会”到“会学”的转变。最后小结要精简，使学生处在主导地位中去，剖析错漏，归纳、总结出正确的结论。
　　二、探究式教学，培养学生发现、分析、解决地理问题的能力
　　探究式地理教学模式，以“注重学法、面向全体”为指导思想，以“情——导——探——评”为主线，积极培养学生发现、分析、解决地理问题的探究能力和创新精神。构建探究式高中地理课堂教学模式，既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力，培养学生的地理素养和地理思想。探究式课堂教学的基本步骤可概括为：创设情境——提出问题——收集资料——分析推理——验证假设——归纳概括——总结反思，进一步提高。
　　这种教学模式要求课堂教学气氛宽松和谐，创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。同时，教师也要学会倾听不同的论点，对于不正确的观点也不能采用批评、讽刺的语言进行评判。从而体现出教师是地理课堂教学组织、引导的主体，学生是地理课堂教学学习、探究的主体。
　　然而，教学有法又无定法。教学的方法有多种，教师在教学时，关于方法的选择，至为重要。选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的办法。
　　（唐山市玉田二中）