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摘 要：幼儿的成长过程，是一个逐步完善个性意识和人格的过程，幼儿有活泼好动的天性，他们像一张白纸一样有待开发，因此在幼儿阶段培养他们的创造力效果最好，对他们今后发展所起的作用是不可替代的。本文将就如何在音乐游戏活动中培养幼儿的创造力展开探讨。
关键词：游戏活动；音乐教学；创造力培养
音乐游戏一直是幼儿喜闻乐见的活动方式，与抽象枯燥的文字形式的知识相比，音乐更容易被幼儿接受，也会对幼儿产生更大的感染力，如果能够充分借助音乐的优点进行创造力培养，能够起到事半功倍的效果。通过多种多样的实践活动，让音乐游戏给幼儿带来奇妙的感受，点燃幼儿的创造力的火花。
1音乐游戏的重要作用
1.1激发幼儿的学习兴趣
在多种多样的音乐活动中，幼儿能够得到很多音乐知识和生活经验，教师可以引导幼儿参与到一些有意义的音乐游戏中，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够在音乐游戏中培养他们的思考力、想象力和创造力。例如在教授一首歌曲时，如果教师让幼儿通过死记硬背的方式去记忆歌词和旋律，不少幼儿都不想学习，如果教师让幼儿一边唱歌一边表演歌曲中的动作，就能有效激发幼儿的学习兴趣。
1.2滿足幼儿活泼好动的天性
幼儿年龄较小，有着强烈的好奇心和求知欲，他们探索未知事物的欲望很强烈，例如在街上看到警察有秩序的执行公务时，他们也想带上警帽吹着口哨去“执行公务”。在音乐游戏活动中，他们也会跟着音乐旋律做出动作，他们在模仿警察的动作时，也像在做游戏，在音乐声中他们可以得到满足感。例如在《我是小海军》的教学中，孩子们都非常喜欢这首歌，第一次听到这首歌时，他们就在座位上模仿海军的动作，如果教师能够引导孩子在音乐声中做动作，就能满足幼儿活泼好动的天性，他们会更加乐于学习歌曲。
1.3激发幼儿的想象力
音乐作品一般会围绕一个主题来刻画形象，同时音乐作品又是开放的，幼儿们感受音乐所表达的思想感情后，可以充分发挥自己的想象力。例如有一天一个幼儿在玩小汽车玩具时，嘴里也在哼着歌曲，教师一听，原来他唱的是《玩具进行曲》，但是仔细一听，歌词却不是《玩具进行曲》的歌词，而是幼儿将玩玩具的过程用这首歌唱了出来。这就是幼儿在玩汽车玩具的时候充分发挥想象力，创造的一首歌曲。
2开展音乐游戏活动存在的问题
音乐游戏活动形式多样，很多教师都是先给幼儿做示范，然后讲解游戏的方法和步骤，让幼儿自己参与制作。但是在实际教学中，幼儿们的兴趣并不高，他们不太想表现自己，说明这种示范性的教学方式，难以调动幼儿的兴趣，让幼儿的创造思维受到限制。
2.1忽视了幼儿的主体位置
不少教师都非常重视理论知识的传授，忽视了幼儿在教学中的主体作用，单方面的知识传授很难引起幼儿兴趣，也限制了幼儿创造力的发展。
2.2教学不符合幼儿的年龄特点
幼儿们都想表现自己，和其他孩子交朋友，教师应该运用更加新颖的音乐游戏活动开展教学，激发幼儿的积极性和主动性，从而让幼儿的创造思维得到发展。但是很多教师都忽视了幼儿的年龄特点和学习需求，音乐游戏活动的内容和形式设计完全根据自己的想法，不重视学生的意见，幼儿对音乐游戏活动不感兴趣，教学效果就难以提高。
3在游戏化的音乐活动中培养幼儿创造力的策略
3.1改编歌词开启幼儿创造思维
唱歌是幼儿最喜欢的基本音乐活动之一，通过歌唱，幼儿能够释放自我，为幼儿提供了发挥创造力的空间。但是按部就班的音乐教学，缺乏灵活性，限制了幼儿创造力的发展，教师可以在唱歌活动中加入师生互动部分，引导幼儿自己改编歌词，让音乐游戏更加有活力。例如在《小司机》这首歌的教学中，歌词朗朗上口，体现了小司机认真努力工作的职业精神，教师可以引导学生将歌词中的司机改编成其他职业，如警察、医生、律师等，教师往往会有很大的收货。一个学生改编成“街上的小汽车真整齐，真整齐，我是维持秩序的小交警，小交警”，改编的歌曲既富有创意又充满童真，幼儿的创造思维得到了锻炼。
3.2角色扮演让幼儿感受创造的乐趣
幼儿学习的歌曲大多是叙事性的，有着丰富的故事情节，在这些歌曲的教学中，教师可以组织角色扮演游戏，能够满足幼儿喜欢模仿的特点。例如在《小动物歌》的教学中，教师可以让幼儿模仿歌曲中的小动物，例如教师讲到“小猪喜欢吃又喜欢睡觉”，有的幼儿模仿小猪哼哼大睡的姿态，有的幼儿模仿小猪吃饭时鼻子和耳朵动来动去的情形，幼儿们丰富多彩的动作让人忍俊不禁，充满稚气的表演让幼儿们感受到了学习音乐的美妙和乐趣。
3.3树立正确的儿童观培养幼儿的创造力。
幼儿教育的艺术就在于调动幼儿的积极性，老师要树立正确的教育观、儿童观、坚持教育观念和方法的一致性。社会发展需要创造型人才，国家竞争需要创造型人才，个性生存需要创造型的适应能力。我国的现代化也需要大批具有创造精神的人才，而孩子的创造性是要从小去培养的。幼儿期是创造力萌芽时期，是个性发展的奠定时期，幼儿创造力的发展和形成过程，有着其他因素不可替代的作用和地位。幼儿是有自发的创造性的，幼儿创造力能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足。而这种创造性，需要广大幼教工作者去发现、鼓励、培养和发展，在思想上给予充分的重视，有意识地加强这方面的工作，那么幼儿可以在不同程度上发展其创造性。因此，我们要充分利用游戏化的音乐活动培养和发展幼儿的创造性思维，这是培养面向未来人才的根本保证。
4结束语
综上，在幼儿音乐教学中，运用音乐游戏活动这一幼儿喜闻乐见的活动方式开展教学，让教学内容更加丰富多彩，形式更加灵活多样，改变传统音乐教学以模仿和示范为主的低效率教学方式，激发幼儿对音乐教学的兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：26.
[2]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2013，（12）：50.
[3]陆亚红.徜徉在音乐游戏的四季之园——略谈小班音乐游戏组织策略[J].作文成功之路，2017，（03）：58.
关键词：游戏活动；音乐教学；创造力培养
音乐游戏一直是幼儿喜闻乐见的活动方式，与抽象枯燥的文字形式的知识相比，音乐更容易被幼儿接受，也会对幼儿产生更大的感染力，如果能够充分借助音乐的优点进行创造力培养，能够起到事半功倍的效果。通过多种多样的实践活动，让音乐游戏给幼儿带来奇妙的感受，点燃幼儿的创造力的火花。
1音乐游戏的重要作用
1.1激发幼儿的学习兴趣
在多种多样的音乐活动中，幼儿能够得到很多音乐知识和生活经验，教师可以引导幼儿参与到一些有意义的音乐游戏中，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够在音乐游戏中培养他们的思考力、想象力和创造力。例如在教授一首歌曲时，如果教师让幼儿通过死记硬背的方式去记忆歌词和旋律，不少幼儿都不想学习，如果教师让幼儿一边唱歌一边表演歌曲中的动作，就能有效激发幼儿的学习兴趣。
1.2滿足幼儿活泼好动的天性
幼儿年龄较小，有着强烈的好奇心和求知欲，他们探索未知事物的欲望很强烈，例如在街上看到警察有秩序的执行公务时，他们也想带上警帽吹着口哨去“执行公务”。在音乐游戏活动中，他们也会跟着音乐旋律做出动作，他们在模仿警察的动作时，也像在做游戏，在音乐声中他们可以得到满足感。例如在《我是小海军》的教学中，孩子们都非常喜欢这首歌，第一次听到这首歌时，他们就在座位上模仿海军的动作，如果教师能够引导孩子在音乐声中做动作，就能满足幼儿活泼好动的天性，他们会更加乐于学习歌曲。
1.3激发幼儿的想象力
音乐作品一般会围绕一个主题来刻画形象，同时音乐作品又是开放的，幼儿们感受音乐所表达的思想感情后，可以充分发挥自己的想象力。例如有一天一个幼儿在玩小汽车玩具时，嘴里也在哼着歌曲，教师一听，原来他唱的是《玩具进行曲》，但是仔细一听，歌词却不是《玩具进行曲》的歌词，而是幼儿将玩玩具的过程用这首歌唱了出来。这就是幼儿在玩汽车玩具的时候充分发挥想象力，创造的一首歌曲。
2开展音乐游戏活动存在的问题
音乐游戏活动形式多样，很多教师都是先给幼儿做示范，然后讲解游戏的方法和步骤，让幼儿自己参与制作。但是在实际教学中，幼儿们的兴趣并不高，他们不太想表现自己，说明这种示范性的教学方式，难以调动幼儿的兴趣，让幼儿的创造思维受到限制。
2.1忽视了幼儿的主体位置
不少教师都非常重视理论知识的传授，忽视了幼儿在教学中的主体作用，单方面的知识传授很难引起幼儿兴趣，也限制了幼儿创造力的发展。
2.2教学不符合幼儿的年龄特点
幼儿们都想表现自己，和其他孩子交朋友，教师应该运用更加新颖的音乐游戏活动开展教学，激发幼儿的积极性和主动性，从而让幼儿的创造思维得到发展。但是很多教师都忽视了幼儿的年龄特点和学习需求，音乐游戏活动的内容和形式设计完全根据自己的想法，不重视学生的意见，幼儿对音乐游戏活动不感兴趣，教学效果就难以提高。
3在游戏化的音乐活动中培养幼儿创造力的策略
3.1改编歌词开启幼儿创造思维
唱歌是幼儿最喜欢的基本音乐活动之一，通过歌唱，幼儿能够释放自我，为幼儿提供了发挥创造力的空间。但是按部就班的音乐教学，缺乏灵活性，限制了幼儿创造力的发展，教师可以在唱歌活动中加入师生互动部分，引导幼儿自己改编歌词，让音乐游戏更加有活力。例如在《小司机》这首歌的教学中，歌词朗朗上口，体现了小司机认真努力工作的职业精神，教师可以引导学生将歌词中的司机改编成其他职业，如警察、医生、律师等，教师往往会有很大的收货。一个学生改编成“街上的小汽车真整齐，真整齐，我是维持秩序的小交警，小交警”，改编的歌曲既富有创意又充满童真，幼儿的创造思维得到了锻炼。
3.2角色扮演让幼儿感受创造的乐趣
幼儿学习的歌曲大多是叙事性的，有着丰富的故事情节，在这些歌曲的教学中，教师可以组织角色扮演游戏，能够满足幼儿喜欢模仿的特点。例如在《小动物歌》的教学中，教师可以让幼儿模仿歌曲中的小动物，例如教师讲到“小猪喜欢吃又喜欢睡觉”，有的幼儿模仿小猪哼哼大睡的姿态，有的幼儿模仿小猪吃饭时鼻子和耳朵动来动去的情形，幼儿们丰富多彩的动作让人忍俊不禁，充满稚气的表演让幼儿们感受到了学习音乐的美妙和乐趣。
3.3树立正确的儿童观培养幼儿的创造力。
幼儿教育的艺术就在于调动幼儿的积极性，老师要树立正确的教育观、儿童观、坚持教育观念和方法的一致性。社会发展需要创造型人才，国家竞争需要创造型人才，个性生存需要创造型的适应能力。我国的现代化也需要大批具有创造精神的人才，而孩子的创造性是要从小去培养的。幼儿期是创造力萌芽时期，是个性发展的奠定时期，幼儿创造力的发展和形成过程，有着其他因素不可替代的作用和地位。幼儿是有自发的创造性的，幼儿创造力能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足。而这种创造性，需要广大幼教工作者去发现、鼓励、培养和发展，在思想上给予充分的重视，有意识地加强这方面的工作，那么幼儿可以在不同程度上发展其创造性。因此，我们要充分利用游戏化的音乐活动培养和发展幼儿的创造性思维，这是培养面向未来人才的根本保证。
4结束语
综上，在幼儿音乐教学中，运用音乐游戏活动这一幼儿喜闻乐见的活动方式开展教学，让教学内容更加丰富多彩，形式更加灵活多样，改变传统音乐教学以模仿和示范为主的低效率教学方式，激发幼儿对音乐教学的兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：26.
[2]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2013，（12）：50.
[3]陆亚红.徜徉在音乐游戏的四季之园——略谈小班音乐游戏组织策略[J].作文成功之路，2017，（03）：58.