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中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-162-01
新课程标准告诉我们，面对充满活力的新教材，我们应该打破只注重传授知识和技能的传统美术教学方式。“像不像”与“对不对”的作业评价标准只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，面对新课程标准下表现得千差万别的学生作业，我们教师应该科学地看待，采取鼓励的评价方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，创新意识和实践能力。
一、应该根据美术学科的特点，分年段制定不同的美术作业评价方案
恰如其分而又带有鼓励性的学业评价，可以使学生逐步养成审美习惯和提高美术欣赏的能力，促进学生全面发展。因此应该根据学生年龄特点和学习特点制定不同的评价方案，进行有目的的评价，促进学生的发展。例如，我校是九年一贯制学校，所以我校在美术评价方面共确定小学低年段、小学中高年段和初中年段三个阶段评价对象。小学低年段处在美术启蒙期，很多东西对于他们还是很感性的，因此评价通常是看重学生参与程度，以鼓励为主，重在提高学生的兴趣。小学中高年段处在美术知识学习提高期，评价方面重在知识的理解，能力、技巧的提高，以及课堂中体现出来的创新程度。初中年段处在美术知识深入扩展期，评价重在对知识、技巧的理解、掌握和运用，以及独立的欣赏评价能力等等。我们对于不同阶段的作业评价应有所侧重，应根据际情况灵活对待。
二、要选择合适的评价方法
好的评价方式可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，促使其更加积极的投入学习。因此，概括起来应该是从学校、家庭、社会和网络四个方面进行评价。
1、校内评价
（1）师生评：这是最常用的一种评价方式，美术作业的评价是由学生自评、互评和教师评价三者相结合。我通常鼓励学生学会欣赏自己的作品，充分挖掘作品的精华之笔。学生可以根据自己的画讲讲构思、构图及画中独特的创意等等，以作品的特点说服他人，这种方式能让学生学会自省以促进发展。自评后，小组内同学互评，接着还可以让全班同学互评，最后把作业交给教师批改，这样可以让那些未能在课堂中展示的作业得到关注和指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。
（2）班级展评：由于时间限制，课堂上不可能将所有的作品一一评到，所以课堂上可以将同学的作品都展示在黑板上，这样优劣比较，一目了然，全体学生就可以在教师的指导下，学习优点，认识自己的不足，简单的有代表性的自评、互评也可以让所有学生作业得到评价。
（3）校级展评：每周将每班美术园地替换下来的优秀作业放在学校美术长廊上进行展示，展示后的优秀作业将被放在学校的美术室里收藏，以备年终总评，最后被学校收藏作业最多的班级和作者将获得学校的荣誉。这样学生会在个人和集体荣誉的激励下不断取得进步。
2、家庭反馈评价
对于有些贴近生活的作业，我们可以让学生带到家里，让家长评价自己孩子的作品，再由学生反馈回班级。让家长参与，既给了家长了解孩子学习水平的机会，又能让孩子从家庭得到对美术的鼓励性评价，有助于家长正确辅助、引导孩子在家的学习成长。
3、社会评价
（1）社区展览评价：不定期的根据作业内容，选择符合社区展览的作业在学校附近的社区举办小展览，接受社会的支持、监督和指导，让社区人们评价学生作品，把评价活动与学校、社会联系起来。这样也可以让美术知识服务于社会，从而激发学生学习美术的兴趣。
（2）其它各种美术课外活动参与评价：教师还可以组织学生参加各种美术人文活动，如参加国家级、省级、市级等各类美术作品竞赛等等。在各种活动中帮助学生了解美术的广阔内涵，从而让作品得到更深层次的评价。
三、要注意美术作业评价的细节
如果说上面的评价方法很重要，那么在各种评价中的细节就更值得我们注意：
首先，应重视对作业过程的评价，无论作业完成与否都要鼓励。新课程标准的最大特点在于不仅注重学习结果，还注重学习过程，以激发学生的自信和不断追求进步的决心。
其次，我们要重视对学生的情感评价。只要学生的作业认真、仔细，即使有些缺点，教师也要在他的作业旁可以加上一些鼓励性的话，如 “太棒了！”“继续保持！”等等，使学生持久保持高昂的学习积极性。
第三，要给每个学生以公平与机会。上课时，我经常用作业小组展示、作者自评、班级学生互评等方式让每位学生都主动地参与展示与评价，我经常对学生说的一句话就是：“只要你认真了，你就是最棒的，你就可展示你自己！”。这样做，既锻炼了学生，增长了他们的自信心和评价能力，又能让教师通过学生的言谈话语，了解他们对知识掌握的实际情况。
最后，对于标新立异的作业不要一言定性，要进行创造性评价。我们不仅要在课堂创造让学生有可以自由发挥的空间，还要通过评价鼓励艺术个性的表达，嘉奖与众不同的的创造思维方式，并加以适当的引导，促使学生发现自我、掌握自我、创造自我和突破自我。
总之，新课程下的美术作业评价必须服务于学生的健康发展，我们每一名教师都需要根据自己学生的不同情况和不同特点，作进一步的调整和完善，具体的操作因课而异，因人而异。只要我们紧跟时代的步伐，细心地探究与实践，我们一定会很好地完成时代赋予我们的神圣使命。
新课程标准告诉我们，面对充满活力的新教材，我们应该打破只注重传授知识和技能的传统美术教学方式。“像不像”与“对不对”的作业评价标准只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，面对新课程标准下表现得千差万别的学生作业，我们教师应该科学地看待，采取鼓励的评价方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，创新意识和实践能力。
一、应该根据美术学科的特点，分年段制定不同的美术作业评价方案
恰如其分而又带有鼓励性的学业评价，可以使学生逐步养成审美习惯和提高美术欣赏的能力，促进学生全面发展。因此应该根据学生年龄特点和学习特点制定不同的评价方案，进行有目的的评价，促进学生的发展。例如，我校是九年一贯制学校，所以我校在美术评价方面共确定小学低年段、小学中高年段和初中年段三个阶段评价对象。小学低年段处在美术启蒙期，很多东西对于他们还是很感性的，因此评价通常是看重学生参与程度，以鼓励为主，重在提高学生的兴趣。小学中高年段处在美术知识学习提高期，评价方面重在知识的理解，能力、技巧的提高，以及课堂中体现出来的创新程度。初中年段处在美术知识深入扩展期，评价重在对知识、技巧的理解、掌握和运用，以及独立的欣赏评价能力等等。我们对于不同阶段的作业评价应有所侧重，应根据际情况灵活对待。
二、要选择合适的评价方法
好的评价方式可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，促使其更加积极的投入学习。因此，概括起来应该是从学校、家庭、社会和网络四个方面进行评价。
1、校内评价
（1）师生评：这是最常用的一种评价方式，美术作业的评价是由学生自评、互评和教师评价三者相结合。我通常鼓励学生学会欣赏自己的作品，充分挖掘作品的精华之笔。学生可以根据自己的画讲讲构思、构图及画中独特的创意等等，以作品的特点说服他人，这种方式能让学生学会自省以促进发展。自评后，小组内同学互评，接着还可以让全班同学互评，最后把作业交给教师批改，这样可以让那些未能在课堂中展示的作业得到关注和指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。
（2）班级展评：由于时间限制，课堂上不可能将所有的作品一一评到，所以课堂上可以将同学的作品都展示在黑板上，这样优劣比较，一目了然，全体学生就可以在教师的指导下，学习优点，认识自己的不足，简单的有代表性的自评、互评也可以让所有学生作业得到评价。
（3）校级展评：每周将每班美术园地替换下来的优秀作业放在学校美术长廊上进行展示，展示后的优秀作业将被放在学校的美术室里收藏，以备年终总评，最后被学校收藏作业最多的班级和作者将获得学校的荣誉。这样学生会在个人和集体荣誉的激励下不断取得进步。
2、家庭反馈评价
对于有些贴近生活的作业，我们可以让学生带到家里，让家长评价自己孩子的作品，再由学生反馈回班级。让家长参与，既给了家长了解孩子学习水平的机会，又能让孩子从家庭得到对美术的鼓励性评价，有助于家长正确辅助、引导孩子在家的学习成长。
3、社会评价
（1）社区展览评价：不定期的根据作业内容，选择符合社区展览的作业在学校附近的社区举办小展览，接受社会的支持、监督和指导，让社区人们评价学生作品，把评价活动与学校、社会联系起来。这样也可以让美术知识服务于社会，从而激发学生学习美术的兴趣。
（2）其它各种美术课外活动参与评价：教师还可以组织学生参加各种美术人文活动，如参加国家级、省级、市级等各类美术作品竞赛等等。在各种活动中帮助学生了解美术的广阔内涵，从而让作品得到更深层次的评价。
三、要注意美术作业评价的细节
如果说上面的评价方法很重要，那么在各种评价中的细节就更值得我们注意：
首先，应重视对作业过程的评价，无论作业完成与否都要鼓励。新课程标准的最大特点在于不仅注重学习结果，还注重学习过程，以激发学生的自信和不断追求进步的决心。
其次，我们要重视对学生的情感评价。只要学生的作业认真、仔细，即使有些缺点，教师也要在他的作业旁可以加上一些鼓励性的话，如 “太棒了！”“继续保持！”等等，使学生持久保持高昂的学习积极性。
第三，要给每个学生以公平与机会。上课时，我经常用作业小组展示、作者自评、班级学生互评等方式让每位学生都主动地参与展示与评价，我经常对学生说的一句话就是：“只要你认真了，你就是最棒的，你就可展示你自己！”。这样做，既锻炼了学生，增长了他们的自信心和评价能力，又能让教师通过学生的言谈话语，了解他们对知识掌握的实际情况。
最后，对于标新立异的作业不要一言定性，要进行创造性评价。我们不仅要在课堂创造让学生有可以自由发挥的空间，还要通过评价鼓励艺术个性的表达，嘉奖与众不同的的创造思维方式，并加以适当的引导，促使学生发现自我、掌握自我、创造自我和突破自我。
总之，新课程下的美术作业评价必须服务于学生的健康发展，我们每一名教师都需要根据自己学生的不同情况和不同特点，作进一步的调整和完善，具体的操作因课而异，因人而异。只要我们紧跟时代的步伐，细心地探究与实践，我们一定会很好地完成时代赋予我们的神圣使命。