在新课程改革的大潮中,一次次的教学实践,一次次的反思,使我对英语教学有了一点点感悟。我认为,一堂精彩的课需要教师随时捕捉学生的疑问、学生的创建及精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话的“舞台”。
　　一、课堂精彩源于灵动的教学
　　英语课堂教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程,学生对每个词、某个句子、教师的每句话都有自己独到的理解,所以在课堂中往往有许多意想不到的事情发生,这不是教师可以主观决定的。智慧型的老师会凭借自己的教育智慧,善于捕捉课堂中的“意外”,并创造性地进行开发利用。 例如,在讲授七年级(下)的重点句型“What does he/ she look like?”时,课上得很顺利,刚让学生学完句型,突然有一张纸飞到了我的脚下,而且我一看纸上画的正是我。一股无名的怒火在心底冒了起来,但在课堂上对学生发火只会让事情更糟糕。在几秒的停顿后,我拣起了飞机说“Wow, it’s a beautiful picture, I like it ”紧张的气氛有所缓和,师:“Did you draw it? ”生:“No, I didn’t. Maybe Wang Cheng did. He is good at drawing. ”师: “Wang Cheng, did you draw it? ”他红着脸站了起来:“Yes, I did. I think you are beautiful. ”我知道他并没有捣乱课堂的意思。 随即我说,“Can you describe me?”我利用这个“意外”,把它变成一种真实的交际情景,让学生自然而然地运用学过的语言来完成任务,掌握了句子结构,完成了教学任务,保护了学生的情感,使课堂更精彩。
　　二、创新教学方法造就灵动的课堂
　　自由而灵动的英语课堂是将教学活动置于真实生活背景之中,让学生自由快乐地学习、运用语言,提高学生的英语素质。
　　(一)分组活动,创造灵动的课堂
　　在新目标七年级下册“I want to be an actor”一课的句型教学中,我把学生分成六大方阵,我当“主持人”,小组长是“嘉宾”,分别扮演不同的职业形象,由本组组员提问:What does he/ she do? Where does he/ she work?问完以后,再由其他方阵的队员回答。在这种情境下,每个学生都积极踊跃地发言,争先恐后地回答,充分调动了学生的主观能动性。
　　(二)聆听自己的声音,创造灵动的课堂
　　初中生对新鲜事物的接受能力强,处处爱表现自己,于是,我尝试着使用复读机进行教学,比如在课堂上,一边播放录音,要求学生模仿单词或句子的语音语调,一边邀请学生录下他们的读音,及时回放,并评出收听效率最高的学生,给予表扬和鼓励。学生们听到复读机里传来自己的读音,学习的兴趣更浓了,学习主动性明显增强,注意力也更加集中了。
　　(三)超级比拼,创造灵动的课堂
　　竞赛是课堂教学中的一大法宝,它是激发学生学习的有力“助手”。竞赛的形式有男女生比赛、分组比赛、分类比赛等。在一次单词比赛中,我把学生分成了sunny Boys和pretty Girls组,然后在黑板的左右两边写上相同的十五个单词,两组各派一名选手上台,再让一组学生任意说出上面单词,台上两名学生在听到单词后用手指出这个词,看哪个学生最先指出来。动作慢的学生下去换本组的另一个人。比赛时双方都非常投入,全体学生参与活动,收到良好的学习效果。
　　(四)独特匠心的导入,创造灵动的课堂
　　一节课的开始,学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中,能否把学生由课下导入到课上,决定一堂课的成败,引人入胜的导入能吸引学生的注意,激发学生学习的欲望,提高英语教学效率。
　　智慧型教师的课堂应该是充满灵动与智慧的课堂,让我们热爱教育、热爱学生,让我们不断积淀我们的知识,积累丰富的经验,让我们成为启迪与拓展学生心灵智慧的人师,让我们的课堂充满灵动和智慧的火花。