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激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，塑造学生的创新品格，是素质教育的一个重要组成部分。教师怎样通过信息技术的教育来提高学生的创新思维能力呢？
传统的教学是对学生大量灌输知识性的内容，也就是所谓的“填鸭式”教学，强调的是学科知识的系统性，而忽略对学生创造性思维能力的培养。虽然学生在解题、实验等过程中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切缺少学生自己探索知识所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。信息技术学科教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，让学生自己去探索，让学生在探索中培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。学生的创造欲望可以得到极大的激发，从而有利于学生创造性思维能力的发展。开展信息技术教育，是全面实施素质教育，培养创新人才的重要举措。现代信息技术，特别是对计算机多媒体与网络系统的使用，为学生进行个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大提高了学生的积极性、主动性、创造性。
我们怎样才能让学生通过这门学科学到不同的内容？我认为要把创新能力的培养始终贯穿在我们的教学过程中，具体的做法如下。
一、突出趣味性，激发学生的创新意识
从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与情绪体验相联系。学生有其心理特征：好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，爱做游戏和听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。“兴趣是最好的老师”。我们首先要培养学生的兴趣，让学生充满好奇，这样他们就会主动地去学习，想知道为什么。学生对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为学习信息技术的一种动力。比如在讲幻灯片的制作——绘图栏和自选图形时，我就利用了学生熟悉的故事——《龟兔赛跑》，制作了一个大家都熟悉的版本的幻灯片。学生看完之后都感觉很有意思，我问：“同学们，你们觉得兔子输了之后，他会善罢甘休吗？如果不会，故事该怎么发展呢？”学生听了之后，都想发表自己的想法。我说：“请大家把自己的想法用幻灯片实现吧，要记得兔子和乌龟要发表言论的话，该怎么表示呢？”学生说：“自选图形的‘标注’！”这样，学生不仅把绘图栏和自选图形学会了，而且在制作的过程中学会了创造，培养了想象力。
每学年我都会把学生每个阶段最好的作品保存下来，在对下一年级学生进行教学的时候，把这些作品逐一展示给学生，激发他们的兴趣，让学生觉得原来信息技术课程能让他们思维开阔，能让他们做出好的作品。
二、创设情境，培养创新能力
以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育是素质教育的归宿。信息技术编程课让不少教师头疼。这门课程内容抽象，而且学生对它不感兴趣。该怎么改变这种情况呢？有关编程排序——冒泡排序法，学生很难理解这个排序方法的思路。我说：“下面，我挑选几个同学做一个冒泡的游戏，把每一次相邻的两个同学相比较，个子矮的每次都向右移动一个位置，看最后是谁？谁成为冒泡者？”这个时候很多学生都积极地举手。他们非常感兴趣，这样也能和编程思想挂钩吗？最后，学生得出结论：原来计算机还能解决生活中的问题。我在教学《发信与收信》时，发给每个学生一封带有几个问题并需要回复的邮件，引导学生探究怎样才能方便一边看信一边写信，适时点拨，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并观察邮件回复书写窗口的特点。
三、引导学生参与教学，锻炼学生的创新能力
学生参与到教学活动中，可以培养与增强创新能力。在课堂上，我采用“教师演示，学生分组互助”的教学方法，在课堂简单演示分析，让学生从不同的角度、不同的方面思考、寻求答案。学生分组，加强了同学之间的交流，让学生体会到了成功的喜悦，让学生在互助学习中培养了群体协作精神。学生在边讨论边操作中领悟了学法，达到了共同提高的目的。比如在学习画图时，我让学生设计一台计算机，用画图板来实现。学生发挥想象力，画出了自己心目中的计算机，从而激发了创造性思维。
四、以評促学，促进创新能力的培养
评价是教学设计的重要组成部分，评价不仅能激发学生的创造热情和创新意识，而且能保护学生的自尊心和自信心。比如在画图部分教学时，我对学生进行了基础、技巧、创作三次评价。画图基础的评价，促使学生熟练掌握画图工具、颜料盒的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为画图技巧打下基础；画图技巧的评价，促使学生基本掌握复制粘贴和剪切粘贴、自定义颜色、旋转、反色、透明与不透明处理等画图技巧，更进一步地巧用工具箱、颜料盒和菜单，为画图创作打下基础；画图创作的评价，进一步提高了学生的画图水平和画图技巧，学生把计算机应用与其它学科，如语文、美术、数学等联系起来，与生活实际联系起来，充分展示画图水平，激发创新意识，增强自信心。我在教学Flash动画设计部分时，也设计了基础、技巧、创作三次评价。对学生进行动画基础的评价，促使学生熟练掌握工具箱的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为下一步动画技巧打下基础；对学生进行动画技巧的评价，促使学生熟练掌握基本的动画设计；对创造作品的评价，激发了学生创造激情。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。在信息技术课的教学中，培养学生创新意识是重中之重。
传统的教学是对学生大量灌输知识性的内容，也就是所谓的“填鸭式”教学，强调的是学科知识的系统性，而忽略对学生创造性思维能力的培养。虽然学生在解题、实验等过程中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切缺少学生自己探索知识所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。信息技术学科教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，让学生自己去探索，让学生在探索中培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。学生的创造欲望可以得到极大的激发，从而有利于学生创造性思维能力的发展。开展信息技术教育，是全面实施素质教育，培养创新人才的重要举措。现代信息技术，特别是对计算机多媒体与网络系统的使用，为学生进行个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大提高了学生的积极性、主动性、创造性。
我们怎样才能让学生通过这门学科学到不同的内容？我认为要把创新能力的培养始终贯穿在我们的教学过程中，具体的做法如下。
一、突出趣味性，激发学生的创新意识
从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与情绪体验相联系。学生有其心理特征：好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，爱做游戏和听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。“兴趣是最好的老师”。我们首先要培养学生的兴趣，让学生充满好奇，这样他们就会主动地去学习，想知道为什么。学生对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为学习信息技术的一种动力。比如在讲幻灯片的制作——绘图栏和自选图形时，我就利用了学生熟悉的故事——《龟兔赛跑》，制作了一个大家都熟悉的版本的幻灯片。学生看完之后都感觉很有意思，我问：“同学们，你们觉得兔子输了之后，他会善罢甘休吗？如果不会，故事该怎么发展呢？”学生听了之后，都想发表自己的想法。我说：“请大家把自己的想法用幻灯片实现吧，要记得兔子和乌龟要发表言论的话，该怎么表示呢？”学生说：“自选图形的‘标注’！”这样，学生不仅把绘图栏和自选图形学会了，而且在制作的过程中学会了创造，培养了想象力。
每学年我都会把学生每个阶段最好的作品保存下来，在对下一年级学生进行教学的时候，把这些作品逐一展示给学生，激发他们的兴趣，让学生觉得原来信息技术课程能让他们思维开阔，能让他们做出好的作品。
二、创设情境，培养创新能力
以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育是素质教育的归宿。信息技术编程课让不少教师头疼。这门课程内容抽象，而且学生对它不感兴趣。该怎么改变这种情况呢？有关编程排序——冒泡排序法，学生很难理解这个排序方法的思路。我说：“下面，我挑选几个同学做一个冒泡的游戏，把每一次相邻的两个同学相比较，个子矮的每次都向右移动一个位置，看最后是谁？谁成为冒泡者？”这个时候很多学生都积极地举手。他们非常感兴趣，这样也能和编程思想挂钩吗？最后，学生得出结论：原来计算机还能解决生活中的问题。我在教学《发信与收信》时，发给每个学生一封带有几个问题并需要回复的邮件，引导学生探究怎样才能方便一边看信一边写信，适时点拨，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并观察邮件回复书写窗口的特点。
三、引导学生参与教学，锻炼学生的创新能力
学生参与到教学活动中，可以培养与增强创新能力。在课堂上，我采用“教师演示，学生分组互助”的教学方法，在课堂简单演示分析，让学生从不同的角度、不同的方面思考、寻求答案。学生分组，加强了同学之间的交流，让学生体会到了成功的喜悦，让学生在互助学习中培养了群体协作精神。学生在边讨论边操作中领悟了学法，达到了共同提高的目的。比如在学习画图时，我让学生设计一台计算机，用画图板来实现。学生发挥想象力，画出了自己心目中的计算机，从而激发了创造性思维。
四、以評促学，促进创新能力的培养
评价是教学设计的重要组成部分，评价不仅能激发学生的创造热情和创新意识，而且能保护学生的自尊心和自信心。比如在画图部分教学时，我对学生进行了基础、技巧、创作三次评价。画图基础的评价，促使学生熟练掌握画图工具、颜料盒的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为画图技巧打下基础；画图技巧的评价，促使学生基本掌握复制粘贴和剪切粘贴、自定义颜色、旋转、反色、透明与不透明处理等画图技巧，更进一步地巧用工具箱、颜料盒和菜单，为画图创作打下基础；画图创作的评价，进一步提高了学生的画图水平和画图技巧，学生把计算机应用与其它学科，如语文、美术、数学等联系起来，与生活实际联系起来，充分展示画图水平，激发创新意识，增强自信心。我在教学Flash动画设计部分时，也设计了基础、技巧、创作三次评价。对学生进行动画基础的评价，促使学生熟练掌握工具箱的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为下一步动画技巧打下基础；对学生进行动画技巧的评价，促使学生熟练掌握基本的动画设计；对创造作品的评价，激发了学生创造激情。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。在信息技术课的教学中，培养学生创新意识是重中之重。