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[摘要] 视觉传达设计作品的欣赏·评述单元与设计·应用单元相辅相承，前者是在后者基础上的延续与提升。要开展好视觉传达设计作品的欣赏、评述活动，需要引导学生认识设计与生活的关系，通过赏析优秀作品，理解设计师是如何从现实生活中寻找设计的创作源泉，激发创作的灵感；通过各种方式的体验探究活动，培养学生自主合作学习的能力，课堂上的展示、交流与评述活动提升了学生的审美能力；信息技术在美术教学中的应用，提高了同学们开展探究学习的效率，也让同学们直观感受、了解计算机辅助设计的方法；教学博客延伸了学习课堂，知识在生活中的应用达到了学以致用的目的。
[关键词] 视觉传达设计作品 欣赏 评述 教学策略
七年级与八年级美术教材中都分布有视觉传达设计作品欣赏与评述单元，这一领域是初中美术教学的重要组成部分。视觉传达设计在生活中应用广泛，种类包括标志设计、招贴设计、包装设计、书籍装帧设计、界面设计、VI视觉识别系统等。在设计和应用领域，学生已尝试动手设计创作这类作品，设计和应用过程强调以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，当把视觉传达设计列入欣赏·评述领域，其任务则是引导学生积极参与欣赏、评述设计作品活动，掌握基本的欣赏方法，不断提高欣赏和评述能力，理解设计作品、涵养人文精神。在有限的课堂时间内，实施视觉传达设计作品欣赏与评述的教学活动，教师应充分挖掘教材，根据学生特点采取有效的教学方法。
1 设计源于生活，创意源于文化
视觉传达设计要从生活中汲取创作源泉，从文化艺术中寻找创意元素。视觉传达设计的应用广泛，教师在导入新课的时候可以将现实生活场景拍摄成视频，在课堂上播放让学生感受、回忆生活，从马路上的交通指示牌、商场里的广告招贴、企业的VI到同学们所用的书都需要设计师精心的构思与设计，视觉传达设计在生活中无处不在。通过观看视频，教师让同学们总结出视觉传达设计的种类，通过赏析优秀作品寻找各类别视觉传达设计的特点以及共性特征，感受设计师的创意从而理解作品的内涵。
标志设计是由图像或文字构成的视觉符号，传递特定的信息和含义。标志设计作品赏析可以结合时代的主题，比如2012年是奥运年，第三十届夏季奥运会在英国伦敦举办，教师可列举2008年北京奥运会会徽，把它同伦敦奥运会会徽做比较，从中感受东西方文化的差异。北京奥运会会徽设计充分体现出了奥林匹克精神与中国传统文化的完美结合，会徽巧妙运用了书法篆刻艺术，会徽由印章样式构成，主色调是中国红，图案既像是北京的京字（体现北京奥运），又像是一位张开双臂奔向胜利终点的运动员，生动地表达出北京欢迎八方宾客的热情与真诚，传递出奥林匹克的理念和精神，毛笔书写的Beijing2008也极富有中国文化的特征。2012年伦敦奥运会是伦敦历史上第三次举办奥运会，会徽设计充分体现出伦敦崭新的、现代的、极富活力的面貌，体现了英国的多样文化，会徽主体由2012数字构成，左上角有london的英文拼写，右上角是奥运五环标志，直观地传递2012年伦敦奥运的信息，根据不同的场合会徽色彩运用了粉橙蓝绿四种色调，而且此次奥运会与残奥会会徽外形相同，只是色彩上进行调整，是历史上的第一次。
招贴分布在大街小巷、车站、机场、广场，甚至电梯里，人们通过它可以获得大量的信息，招贴极大程度影响着人们的生活观念和生活方式。师生通过分析比较不同类型的招贴设计作品，理解招贴是思想性和艺术性的结合。文化招贴——《平面设计在中国展》画面中分别代表中西方的两条腿缠绕在一块儿向前迈进，传达中西文化交融的信息；公益招贴——《人口与生存空间》中的“人字”拖鞋图形上，三个“人”字叠加形成“众”字，比喻我们的生存空间已十分有限；商业招贴——《品客薯片》，为了宣传品客薯片公司出品的比萨饼口味新产品，设计师将品客薯片的桶状包装与比萨斜塔做了个置换，吸引了消费者的目光，加深了消费者对新产品特性的认识。
赏析书籍装帧设计和包装设计作品时，教师可更侧重于设计的实用性与美观性相结合的原则。构思巧妙、设计精美的书籍会使读者感到心旷神怡、爱不释手，能提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性的认识。在书籍装帧设计中应考虑到装帧的方式、规格尺寸，色彩的搭配，以及根据书本内容设计装帧的风格。
在赏析包装设计作品时，可以用茅台酒包装的典故让学生认识包装设计的重要性，了解包装设计的要求。中国国酒茅台，在1915年的美国旧金山世博会上第一次参展，因为包装简陋而得不到顾客的青睐，茅台酒厂的随行工作人员急中生智，砸破了酒瓶，顿时茅台酒香四溢，吸引来了评委和顾客，经过鉴定获得了金奖。于是“怒掷酒瓶，扬国威”的典故就流传到今天。这说明产品包装除了要能够起到密封、安全、保鲜等基本作用外，包装的美观性也是很重要的，它直接影响到消费者购买欲，紧接着赏析融合功能性、美观性、趣味性于一身的现代包装设计，以此开阔同学们的眼界。
2 探究促进学习，评述提高认识
在欣赏·评述领域课程实施过程中，要避免教师讲得多，学生被动接受的境况，新课标要求教师应采取多样的教学方式，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，掌握最基本的美术欣赏方法。
教师让学生在课前分组开展探究学习，从生活中收集不同类型的视觉传达设计作品，对同学们喜爱、熟悉的设计可以有所侧重，如麦当劳、肯德基的视觉形象识别系统（VI）。同学们还可以收集前阶段在设计应用领域完成的标志设计、招贴设计等作业，或将学校开展的各类文体活动中同学设计的海报、校运会会徽等作品拿到课堂上进行讨论与交流。
在这里要特别提到VI设计，它是一个企业或机构为了让自己的精神、理念、质量和特色得到公众的认可，对内增强员工的凝聚力、对外提升企业的社会知名度，树立鲜明的企业形象，它们会采用统一、标准系统化的视觉形象识别系统作为对外传播的手段。VI最基础的内容就是标志设计和字体设计，并采用了标准颜色进行统一。VI包含了视觉传达设计的几乎所有内容，甚至延伸拓展到其它设计领域（如服装设计、环境艺术设计等）。学生通过收集与整理VI设计作品，对视觉传达设计有了较系统的认识。 收集与整理过程需要学生走上街头，走进商场、图书馆，借助网络平台查询资料，这一过程培养了学生自主、合作探究学习的能力。经过研究探讨后，学生以小组为单位在课堂上进行汇报、展示，谈谈自己对作品的理解，相互评价小组作业，说说作品的优缺点及改进建议，最后教师加以点评，提升他们对设计作品的审美认知水平。
3 IT技术整合课程，课堂知识改变生活
随着计算机与网络的普及，今天的视觉传达设计师在传统的手绘制作方式基础上，已更多地使用计算机完成设计工作。因此，教师除了把了解设计知识作为本单元的重点外，对计算机辅助设计也应做适当的介绍。设计师在视觉传达设计领域常用的软件有：Photoshop（侧重于位图制作），Illustrator、Coreldraw（侧重于矢量图制作）。教师在课上可以以一两件设计作品为例，演示如何使用计算机软件进行辅助设计，比如，如何用Photoshop进行招贴画的设计，如何用Illustrator或Coreldraw进行标志设计等，通过美术课与信息技术学科整合的方式，让学生直观感受电脑美术的魅力，为今后的电脑美术课程奠定基础。
学生在课前的预习以及课堂的展示交流环节，可以通过计算机和网络平台开展自主学习活动。知名的设计网站有：视觉中国（http：//www.chinavisual.com/）、中国设计网（http：// www.cndesign.com/）、中国设计在线（http：//www.cpcool. com/）、设计在线（http：//www.dolcn.com/），这些优秀的设计网站为学生提供了丰富的学习资源，可以领略欣赏到国内外设计大师的优秀作品，开拓眼界，提高审美情趣。在收集、整理资料过程中，同学们借助powerpoint，将图、文、声音、视频等素材汇总到汇报课件中，课堂上的展示、交流增强了同学们的语言组织能力。教师可以建立教学博客，或通过班级QQ群等网络交流平台延伸课堂，真正让学习融入生活。学生可以将课堂上所学的知识，在日常生活和学校活动中加以实践，为学校的文体活动设计招贴、标志，甚至为学校设计VI。
综上所述，视觉传达设计作品欣赏·评述单元，通过体验、赏析、评述等活动让学生感受视觉传达设计在现实生活中的广泛应用，提升了学生对作品的赏析能力，能够对以往的设计作业进行进一步的修改、完善，并将所学的知识应用于生活与学习，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]义务教育美术课程标准. 2011.
[2]尹少淳. 初中美术教学策略[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2010.
[3]李娟，江滨.视觉传达设计创意与表达[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.
[4]（美）Robin Williams. 苏金国， 刘亮， 译. 写给大家看的设计书[M]. 北京： 人民邮电出版社， 2009.
[关键词] 视觉传达设计作品 欣赏 评述 教学策略
七年级与八年级美术教材中都分布有视觉传达设计作品欣赏与评述单元，这一领域是初中美术教学的重要组成部分。视觉传达设计在生活中应用广泛，种类包括标志设计、招贴设计、包装设计、书籍装帧设计、界面设计、VI视觉识别系统等。在设计和应用领域，学生已尝试动手设计创作这类作品，设计和应用过程强调以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，当把视觉传达设计列入欣赏·评述领域，其任务则是引导学生积极参与欣赏、评述设计作品活动，掌握基本的欣赏方法，不断提高欣赏和评述能力，理解设计作品、涵养人文精神。在有限的课堂时间内，实施视觉传达设计作品欣赏与评述的教学活动，教师应充分挖掘教材，根据学生特点采取有效的教学方法。
1 设计源于生活，创意源于文化
视觉传达设计要从生活中汲取创作源泉，从文化艺术中寻找创意元素。视觉传达设计的应用广泛，教师在导入新课的时候可以将现实生活场景拍摄成视频，在课堂上播放让学生感受、回忆生活，从马路上的交通指示牌、商场里的广告招贴、企业的VI到同学们所用的书都需要设计师精心的构思与设计，视觉传达设计在生活中无处不在。通过观看视频，教师让同学们总结出视觉传达设计的种类，通过赏析优秀作品寻找各类别视觉传达设计的特点以及共性特征，感受设计师的创意从而理解作品的内涵。
标志设计是由图像或文字构成的视觉符号，传递特定的信息和含义。标志设计作品赏析可以结合时代的主题，比如2012年是奥运年，第三十届夏季奥运会在英国伦敦举办，教师可列举2008年北京奥运会会徽，把它同伦敦奥运会会徽做比较，从中感受东西方文化的差异。北京奥运会会徽设计充分体现出了奥林匹克精神与中国传统文化的完美结合，会徽巧妙运用了书法篆刻艺术，会徽由印章样式构成，主色调是中国红，图案既像是北京的京字（体现北京奥运），又像是一位张开双臂奔向胜利终点的运动员，生动地表达出北京欢迎八方宾客的热情与真诚，传递出奥林匹克的理念和精神，毛笔书写的Beijing2008也极富有中国文化的特征。2012年伦敦奥运会是伦敦历史上第三次举办奥运会，会徽设计充分体现出伦敦崭新的、现代的、极富活力的面貌，体现了英国的多样文化，会徽主体由2012数字构成，左上角有london的英文拼写，右上角是奥运五环标志，直观地传递2012年伦敦奥运的信息，根据不同的场合会徽色彩运用了粉橙蓝绿四种色调，而且此次奥运会与残奥会会徽外形相同，只是色彩上进行调整，是历史上的第一次。
招贴分布在大街小巷、车站、机场、广场，甚至电梯里，人们通过它可以获得大量的信息，招贴极大程度影响着人们的生活观念和生活方式。师生通过分析比较不同类型的招贴设计作品，理解招贴是思想性和艺术性的结合。文化招贴——《平面设计在中国展》画面中分别代表中西方的两条腿缠绕在一块儿向前迈进，传达中西文化交融的信息；公益招贴——《人口与生存空间》中的“人字”拖鞋图形上，三个“人”字叠加形成“众”字，比喻我们的生存空间已十分有限；商业招贴——《品客薯片》，为了宣传品客薯片公司出品的比萨饼口味新产品，设计师将品客薯片的桶状包装与比萨斜塔做了个置换，吸引了消费者的目光，加深了消费者对新产品特性的认识。
赏析书籍装帧设计和包装设计作品时，教师可更侧重于设计的实用性与美观性相结合的原则。构思巧妙、设计精美的书籍会使读者感到心旷神怡、爱不释手，能提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性的认识。在书籍装帧设计中应考虑到装帧的方式、规格尺寸，色彩的搭配，以及根据书本内容设计装帧的风格。
在赏析包装设计作品时，可以用茅台酒包装的典故让学生认识包装设计的重要性，了解包装设计的要求。中国国酒茅台，在1915年的美国旧金山世博会上第一次参展，因为包装简陋而得不到顾客的青睐，茅台酒厂的随行工作人员急中生智，砸破了酒瓶，顿时茅台酒香四溢，吸引来了评委和顾客，经过鉴定获得了金奖。于是“怒掷酒瓶，扬国威”的典故就流传到今天。这说明产品包装除了要能够起到密封、安全、保鲜等基本作用外，包装的美观性也是很重要的，它直接影响到消费者购买欲，紧接着赏析融合功能性、美观性、趣味性于一身的现代包装设计，以此开阔同学们的眼界。
2 探究促进学习，评述提高认识
在欣赏·评述领域课程实施过程中，要避免教师讲得多，学生被动接受的境况，新课标要求教师应采取多样的教学方式，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，掌握最基本的美术欣赏方法。
教师让学生在课前分组开展探究学习，从生活中收集不同类型的视觉传达设计作品，对同学们喜爱、熟悉的设计可以有所侧重，如麦当劳、肯德基的视觉形象识别系统（VI）。同学们还可以收集前阶段在设计应用领域完成的标志设计、招贴设计等作业，或将学校开展的各类文体活动中同学设计的海报、校运会会徽等作品拿到课堂上进行讨论与交流。
在这里要特别提到VI设计，它是一个企业或机构为了让自己的精神、理念、质量和特色得到公众的认可，对内增强员工的凝聚力、对外提升企业的社会知名度，树立鲜明的企业形象，它们会采用统一、标准系统化的视觉形象识别系统作为对外传播的手段。VI最基础的内容就是标志设计和字体设计，并采用了标准颜色进行统一。VI包含了视觉传达设计的几乎所有内容，甚至延伸拓展到其它设计领域（如服装设计、环境艺术设计等）。学生通过收集与整理VI设计作品，对视觉传达设计有了较系统的认识。 收集与整理过程需要学生走上街头，走进商场、图书馆，借助网络平台查询资料，这一过程培养了学生自主、合作探究学习的能力。经过研究探讨后，学生以小组为单位在课堂上进行汇报、展示，谈谈自己对作品的理解，相互评价小组作业，说说作品的优缺点及改进建议，最后教师加以点评，提升他们对设计作品的审美认知水平。
3 IT技术整合课程，课堂知识改变生活
随着计算机与网络的普及，今天的视觉传达设计师在传统的手绘制作方式基础上，已更多地使用计算机完成设计工作。因此，教师除了把了解设计知识作为本单元的重点外，对计算机辅助设计也应做适当的介绍。设计师在视觉传达设计领域常用的软件有：Photoshop（侧重于位图制作），Illustrator、Coreldraw（侧重于矢量图制作）。教师在课上可以以一两件设计作品为例，演示如何使用计算机软件进行辅助设计，比如，如何用Photoshop进行招贴画的设计，如何用Illustrator或Coreldraw进行标志设计等，通过美术课与信息技术学科整合的方式，让学生直观感受电脑美术的魅力，为今后的电脑美术课程奠定基础。
学生在课前的预习以及课堂的展示交流环节，可以通过计算机和网络平台开展自主学习活动。知名的设计网站有：视觉中国（http：//www.chinavisual.com/）、中国设计网（http：// www.cndesign.com/）、中国设计在线（http：//www.cpcool. com/）、设计在线（http：//www.dolcn.com/），这些优秀的设计网站为学生提供了丰富的学习资源，可以领略欣赏到国内外设计大师的优秀作品，开拓眼界，提高审美情趣。在收集、整理资料过程中，同学们借助powerpoint，将图、文、声音、视频等素材汇总到汇报课件中，课堂上的展示、交流增强了同学们的语言组织能力。教师可以建立教学博客，或通过班级QQ群等网络交流平台延伸课堂，真正让学习融入生活。学生可以将课堂上所学的知识，在日常生活和学校活动中加以实践，为学校的文体活动设计招贴、标志，甚至为学校设计VI。
综上所述，视觉传达设计作品欣赏·评述单元，通过体验、赏析、评述等活动让学生感受视觉传达设计在现实生活中的广泛应用，提升了学生对作品的赏析能力，能够对以往的设计作业进行进一步的修改、完善，并将所学的知识应用于生活与学习，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]义务教育美术课程标准. 2011.
[2]尹少淳. 初中美术教学策略[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2010.
[3]李娟，江滨.视觉传达设计创意与表达[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.
[4]（美）Robin Williams. 苏金国， 刘亮， 译. 写给大家看的设计书[M]. 北京： 人民邮电出版社， 2009.