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摘 要： 初中语言的积累就如同学习外语的词汇一般，只有掌握了足够的词汇量，才能简便完成言语的交流，更好地理解对方表达的含义。初中语文中，语言词汇掌握得越多，语言能力才有不断提高的空间，初中语文学习更方便，教学效果才会显著。
关键词： 初中语文 语言积累 教学方法
目前在初中语文教学过程中，遇到的最尴尬的问题就是学生对于语言的积累不够；对于时常用到的母语积累都掌握不够，就如同学生说着一嘴蹩脚的英语的同时，母语水平也不怎么样。对于初中学生来说，语文学习过程中的理解难度并不大，但是对于实际生活中和文学创作中需要用到的一些词语积累量特别少，主要表现在大量的文字不认识，一部分词语的含义理解有误，以及词语的发音受到综合方面的影响而不会等。
对于上述情况产生的原因，笔者归结为两方面的问题；一方面是现在初中语文教学对于语言积累的重视不够，教学方法依旧比较单一。在以前很长一段时间中，对于初中学生语文的教学更多的是采用抄写、背诵的方式，让学生不断重复以此加强对于语文中要求掌握的语言积累，但是互联网时代，学生们的生活环境发生了比较大的改变，死记硬背可以说已经过时了。互联网时代，人与人的交流更多通过现代化的媒介进行传播，在这个过程中，初中学生接触到很多语言学习内容，对于他们语言积累的体系建立造成困扰，比如一些网络词语“么么哒”、“给力”，现在就经常出现在初中作文中和语文运用中。
由上面问题的分析来看，笔者认为，新时代，初中教学中的语言积累需要结合现在所面对的时代背景，改进教学方法，在信息化时代下注重对于学生语言积累的引导提高学生的学习能力。
1.充分利用多媒体环境，提高初中学生对于语言积累的兴趣
互联网的普及对于生活中人与人的普通交流，在媒介上发生了很大的转变。这对于初中语文教学来说，影响更大；语文的学习离不开生活运用，语言本身的演变和发展是与人类的社会生活密不可分的，现在，初中学生在互联网技术普及的情况下，发生了以下转变：其一，接触到语文的面更广，初中学生在以前的语言积累中，主要是通过学校、家庭两个主要环境，通过与人的沟通中，学习到生活中一些语言的积累，现在他们可以快速地从网络媒体中接触到更多的语言知识；其二，网络语言运用越来越多，由于受到了网络环境的影响，在语言表达上推崇简单、快、有趣的风格，很多网络语言的表达方式反而备受学生的喜欢。在从学生所接受到的知识上面来说，也是学生的一种学习渠道，但是对于语言的正常使用就起到了负面作用，特别是对于语法方面的学习就会使学生苦恼，让学生难以接受。
通过学生对于网络环境中语言积累方式的转变，我们可以看到至关重要的一点，那就是信息化技术的普及已经受到初中学生接受和运用；作为一种工具，这对于学生语言的积累并不是主导的，但是不难从中发现，学生在语言积累过程中，对于有趣的、简单的、具体的语言更容易接受，因此我们在初中语文教学过程中可以考虑利用多媒体的形式进行语言积累的教学。例如在初中语文学习中，我们可以利用多媒体资源，为学生展示一些从课文中编剧而成的电影或者电视剧，比如《红楼梦》、《三国演义》和《平凡的世界》等；一些对于原文中语言用法比较尊重的文学作品都可以通过影像的方式向学生进行语言积累的影响，培养学生语言积累、语文学习的兴趣。
2.改进教学方法，提高初中学生对于语言的掌握与运用能力
学生对于语言的积累，一般来说分为两个方面，一方面是对固定词语的掌握和运用，比如一些成语、谚语、俗语的掌握运用，另一方面是对于一些典故的掌握，往往语文教学中很多成语与词语的由来都是通过典故和故事的形式开展的。学生需要掌握和运用这两个方面的语言积累，需要在教学过程中采用更加适合学生运用的方式。因此，笔者认为对于初中学生语言积累应当采用以下教学方式：
学习兴趣是影响学生动力的关键，学生对于语言的运用才是积累的关键。在教学中我们不妨多多扩大他们对于词语运用的空间，比如在课堂上采用一些互动性强的讲课方式，进行一些课堂的研究比赛、诗歌朗诵比赛和作文写作比赛；甚至在一定条件下，可以为学生提供更多实践的平台，进行一些话剧舞剧的表演；通过一些运用性强的方式，其实能够更好地达到词语积累的效果。比如艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》等诗歌均适合学生朗诵，通过学生的朗诵准备，以及自己领悟其中诗句的具体含义，学生对于词语的理解会更深刻。
3.加强对于学生生活环境中语言积累的引导
对于语言运用最多的地方就是平时生活，可以说我们生活中很大一部分时间都在进行语言的实际运用，初中学生需要注重平时生活中词语的积累，但是需要有着明确的是非判断观。这主要是因为两个方面的原因，一方面学生的生活环境中会接触到大量语言，在获得很多词语学习的同时，也需要学生正确地选择运用，比如一些不文明的语句，一些词语的不同使用的场合都需要学生注意。一方面是网络环境下初中学生接触到网络的机会增多，对于网络术语的积累有一定积极的作用，但是初中语文阶段作为学生建立良好的语言体系的重要阶段，却不能受到一些网络用语不好的影响，因此，我们在初中教学过程中，要加强对于学生的引导。
老师一方面要向学生讲解一些词语的使用场合，一些不当词语的用法，提倡文明的语言用法，另一方面要积极跟进时代的步伐，对于一些网络用语的掌握也需要研究，以便在教学过程中进行更好的引导。比如在网络用语中像“美眉”、“神马”等词语很多都是采用错别字或者谐音的方式在网络上进行传播，那么学生在接触到这些词语的时候，就需要对他们进行引导，词语的由来是怎样，让学生通过网络的用语进行语言积累。
综上所述，初中教学中的语言积累需要我们在教学过程中给予学生更大运用和辨别词语的空间，通过更多有趣方式的运用，让学生在语言实践中更好地进行语言积累。
参考文献：
[1]杨建坤.积累，从点滴开始[J].青苹果，2011（07）.
[2]朱成钦.积累——语文学习的法宝[J].快乐阅读，2011（11）.
[3]韩延锋.如何培养初中学生的语感[J].学周刊，2011（06）.
关键词： 初中语文 语言积累 教学方法
目前在初中语文教学过程中，遇到的最尴尬的问题就是学生对于语言的积累不够；对于时常用到的母语积累都掌握不够，就如同学生说着一嘴蹩脚的英语的同时，母语水平也不怎么样。对于初中学生来说，语文学习过程中的理解难度并不大，但是对于实际生活中和文学创作中需要用到的一些词语积累量特别少，主要表现在大量的文字不认识，一部分词语的含义理解有误，以及词语的发音受到综合方面的影响而不会等。
对于上述情况产生的原因，笔者归结为两方面的问题；一方面是现在初中语文教学对于语言积累的重视不够，教学方法依旧比较单一。在以前很长一段时间中，对于初中学生语文的教学更多的是采用抄写、背诵的方式，让学生不断重复以此加强对于语文中要求掌握的语言积累，但是互联网时代，学生们的生活环境发生了比较大的改变，死记硬背可以说已经过时了。互联网时代，人与人的交流更多通过现代化的媒介进行传播，在这个过程中，初中学生接触到很多语言学习内容，对于他们语言积累的体系建立造成困扰，比如一些网络词语“么么哒”、“给力”，现在就经常出现在初中作文中和语文运用中。
由上面问题的分析来看，笔者认为，新时代，初中教学中的语言积累需要结合现在所面对的时代背景，改进教学方法，在信息化时代下注重对于学生语言积累的引导提高学生的学习能力。
1.充分利用多媒体环境，提高初中学生对于语言积累的兴趣
互联网的普及对于生活中人与人的普通交流，在媒介上发生了很大的转变。这对于初中语文教学来说，影响更大；语文的学习离不开生活运用，语言本身的演变和发展是与人类的社会生活密不可分的，现在，初中学生在互联网技术普及的情况下，发生了以下转变：其一，接触到语文的面更广，初中学生在以前的语言积累中，主要是通过学校、家庭两个主要环境，通过与人的沟通中，学习到生活中一些语言的积累，现在他们可以快速地从网络媒体中接触到更多的语言知识；其二，网络语言运用越来越多，由于受到了网络环境的影响，在语言表达上推崇简单、快、有趣的风格，很多网络语言的表达方式反而备受学生的喜欢。在从学生所接受到的知识上面来说，也是学生的一种学习渠道，但是对于语言的正常使用就起到了负面作用，特别是对于语法方面的学习就会使学生苦恼，让学生难以接受。
通过学生对于网络环境中语言积累方式的转变，我们可以看到至关重要的一点，那就是信息化技术的普及已经受到初中学生接受和运用；作为一种工具，这对于学生语言的积累并不是主导的，但是不难从中发现，学生在语言积累过程中，对于有趣的、简单的、具体的语言更容易接受，因此我们在初中语文教学过程中可以考虑利用多媒体的形式进行语言积累的教学。例如在初中语文学习中，我们可以利用多媒体资源，为学生展示一些从课文中编剧而成的电影或者电视剧，比如《红楼梦》、《三国演义》和《平凡的世界》等；一些对于原文中语言用法比较尊重的文学作品都可以通过影像的方式向学生进行语言积累的影响，培养学生语言积累、语文学习的兴趣。
2.改进教学方法，提高初中学生对于语言的掌握与运用能力
学生对于语言的积累，一般来说分为两个方面，一方面是对固定词语的掌握和运用，比如一些成语、谚语、俗语的掌握运用，另一方面是对于一些典故的掌握，往往语文教学中很多成语与词语的由来都是通过典故和故事的形式开展的。学生需要掌握和运用这两个方面的语言积累，需要在教学过程中采用更加适合学生运用的方式。因此，笔者认为对于初中学生语言积累应当采用以下教学方式：
学习兴趣是影响学生动力的关键，学生对于语言的运用才是积累的关键。在教学中我们不妨多多扩大他们对于词语运用的空间，比如在课堂上采用一些互动性强的讲课方式，进行一些课堂的研究比赛、诗歌朗诵比赛和作文写作比赛；甚至在一定条件下，可以为学生提供更多实践的平台，进行一些话剧舞剧的表演；通过一些运用性强的方式，其实能够更好地达到词语积累的效果。比如艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》等诗歌均适合学生朗诵，通过学生的朗诵准备，以及自己领悟其中诗句的具体含义，学生对于词语的理解会更深刻。
3.加强对于学生生活环境中语言积累的引导
对于语言运用最多的地方就是平时生活，可以说我们生活中很大一部分时间都在进行语言的实际运用，初中学生需要注重平时生活中词语的积累，但是需要有着明确的是非判断观。这主要是因为两个方面的原因，一方面学生的生活环境中会接触到大量语言，在获得很多词语学习的同时，也需要学生正确地选择运用，比如一些不文明的语句，一些词语的不同使用的场合都需要学生注意。一方面是网络环境下初中学生接触到网络的机会增多，对于网络术语的积累有一定积极的作用，但是初中语文阶段作为学生建立良好的语言体系的重要阶段，却不能受到一些网络用语不好的影响，因此，我们在初中教学过程中，要加强对于学生的引导。
老师一方面要向学生讲解一些词语的使用场合，一些不当词语的用法，提倡文明的语言用法，另一方面要积极跟进时代的步伐，对于一些网络用语的掌握也需要研究，以便在教学过程中进行更好的引导。比如在网络用语中像“美眉”、“神马”等词语很多都是采用错别字或者谐音的方式在网络上进行传播，那么学生在接触到这些词语的时候，就需要对他们进行引导，词语的由来是怎样，让学生通过网络的用语进行语言积累。
综上所述，初中教学中的语言积累需要我们在教学过程中给予学生更大运用和辨别词语的空间，通过更多有趣方式的运用，让学生在语言实践中更好地进行语言积累。
参考文献：
[1]杨建坤.积累，从点滴开始[J].青苹果，2011（07）.
[2]朱成钦.积累——语文学习的法宝[J].快乐阅读，2011（11）.
[3]韩延锋.如何培养初中学生的语感[J].学周刊，2011（06）.