简约是评价一堂课成功与否的标尺。课堂做到简约,避免“满堂灌”,学生就会学得快乐,教师就会教得轻松。但是,简约不等同于教师授课时的简略敷衍,更不能糊弄。做到简约是以教师轻松驾驭课堂流程为前提的,以熟知教材内容和教学对象为基础的。
　　那么,课堂的简约体现在哪些方面呢?
　　课件简约教学课件只是教学辅助手段,它的使用虽可丰富教学流程,大大增强教学效果,但不可使用过多过滥。有的教师授课时,课件演示过于频繁,过于花哨,结果是教师手忙脚乱,学生眼花缭乱,教学效果并不理想。
　　板书简约板书是课堂教学的重要组成部分,教师备课时,往往要细心斟酌板书的设计,以此凸显教学重点,明确教学内容,提高教学效果。成功的板书除了做到重点突出、条理清晰、布局合理外,还必须做到简约。板书过满,过于庞杂,既产生压抑感,又不利于学生对教学内容的梳理识记。
　　语言简约教学是一门语言艺术,教师的授课语言或抑扬顿挫,或诙谐幽默,或慷慨激昂,以此吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。但同时还要做到长话短说,赘话不说。如果满堂灌、搞一言堂,甚至做啰嗦重复的讲解,过分以自我为中心而忽视学生主体地位的发挥,就会使学生心生厌倦,分散注意力。
　　问题简约教学目标往往通过建构课堂问题情境来实现。教师预设的问题要精当而有实在意义,要进行有效提问,问题设置应着眼学生发散思维训练和创新精神培植,以期待多元反映和创新答案的生成。如果课堂提问过于频繁,所提问题过于简易,不但消耗时间,而且易使学生产生懈怠心理。
　　目标简约教学目标明确,教学活动才会有的放矢,教学目标明确的同时还应追求简约。在一节课的时间内,如果眉毛胡子一把抓,目标过于繁杂,甚至面面俱到,均衡使用力量,那么,在有限的教学时间里,教师只能是蜻蜓点水,不利于教学重点的突出和知识深度的挖掘。