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摘要：数学存在于我们生活中的各个角落，与我们的生活紧密相连，数学源于生活，最终运用于生活。当前新课程改革正在深入开展，农村小学数学教师也要改变落后的教学理念和教学模式，努力实现教学生活化，捕捉“生活现象”，创设相应的生活情境，通过创设问题情境还原“生活画面”，还要注重通过开展生活实践提高学生的实践运用能力，从而充分促进生活情境的有效开展，促进教学效率得到提升。
关键词：小学数学；生活情境；作用；开展策略
引言
爱玩是学生的天性，传统的教学过程中，小学生在课堂上只能是枯坐，等着教师知识的灌输，但是实际上学生对教师的教学并不感兴趣，并且这种方式制约了学生好动的天性，不利于学生的身心发展。数学来源于生活，又将为生活服务，将数学知识应用在生活中，可以使教学充满生活的情趣，让学生在生活中体验到学习数学的作用与乐趣，激发学习数学的兴趣与愿望。
一、生活情境在小学数学教学中开展的作用
1.使学生将生活和学习紧密相连
数学是一门包括计算、证明、推理等逻辑思维比较强的科学。由于小学生年龄比较小，思维推理和思考能力还不够完善，因此，在整个教学过程中学生并不能很好地把握教师课堂上所讲的内容和知识。面对小学数学教学任务，教师应该坚持以学生的心理特点和生理特点为基础，并且还要将这些内容和生活教学情境合理结合运用。尽力将数学知识和生活中的实例结合起来，为学生的理解提供良好的条件，让学生对数学在生活中的作用有全面认识，继而启发学生的数学思维以及对数学学习的认识。
2.将抽象化的知识转化为形象化
数学学习比较抽象，作为一名新时期的教师，对心理学多少都有基本的了解。小学生的认识还停留在一个很小的范围内，理解能力较差，如果将生活情境引入教学中，可以实现抽象知识的具体化，这样学生可以轻松地理解数学的含义，还能将数学知识应用在生活中。数学知识在生活中的许多现象中都有所涉及，但是由于学生年龄较小，无法将两者的关系有效结合在一起，教师应该在教学中以积极的姿态对学生进行引导，让学生能够在理解的基础上学到更多的数学知识，通过这样的方式将更加有利于学生后续的学习效果。
3.培养学生的实践探究能力
随着教育改革的不断发展，传统教学中的缺点不断完善。新的教学模式和教学方法被应用在课堂中。教学方式没有优劣，在不同的课堂上，运用相得益彰的教学方式可以提高教学的效率，提高学生对知识的理解水平。生活情境教学是一种很好的教学方式。生活情境教学中，可以让学生在情境中扮演一定的角色，让学生体验到任务，提高了学生的团队意识，这样也有利于学习效率的提升[1]。
二、农村小学数学教学中生活情境开展的策略
在小学数学教学中开展生活情境具有重要的作用，新课程改革背景下，广大农村小学数学教师也要及时革新教学观念，树立生活化理念，实施生活化教学，从而促进教学质量的提高。
1.捕捉“生活现象”，创设教学情境
数学思想存在于很多的生活情境中。教师应该积极发现生活中的教学内容，捕捉生活现象，引用具体的实例到课堂教学中，引导学生用辩证的眼光看待数学。如，升国旗时，旗面沿旗杆垂直上升；推开教室里的铝合金窗户；顾客乘坐商场里的扶手电梯……教师利用生活中的现象引出知识，让学生参与教学材料的提供与组织，为学生提供一个自己思考的机会[2]。例如在“认识图形”教学过程中，为了让学生认知三角形、圆形等平面图形，教师可以先让学生找出自己身边拥有这些形状的事物，像教室里的地球仪、放在桌子上的三角尺等。学生对于授课内容产生了极大的兴趣，不断观察自己身边的事物，发现新的图形。最后教师留下家庭作业，让学生在家长的陪护下，用自己喜欢的颜色的彩纸，剪出课堂上学过的图形。这堂课中运用了结合生活情境的模式，让学生以他们容易接受、愉快的方式学到了要其掌握的知识点，同时还锻炼了学生的观察能力与动手能力。
2.還原“生活画面”，创设问题情境
小学数学教材的内容是从实际的生活中抽取而来的，但是这些生动活泼的内容一旦融入教材中，就会被抽象成为概念。教师在教学的过程中，如果将这些抽象的知识和概念进行还原创造，就会将数学知识和生活进行有效的结合，让学生更好地认识数学，学习数学[3]。比如在学习“认识人民币”时，教师可以将实际的例子放在课堂上，列举学生超市购物的经历。然后引导学生模拟超市购物的经历，“买了一根铅笔，两块橡皮一共3块5毛钱，交给收银阿姨5块钱，那么应该找回多少钱？”这种例子在生活中很常见，满足学生好奇心的同时，学生也学习到了数学知识，并且还能运用在生活中，这种方式的教学可以改变传统教学的枯燥无味，提高数学教学效率。
3.开展生活实践，提高运用能力
数学来源于生活并且在生活之中运用广泛，学习数学的目的不仅仅是为了应付考试，还应该重视如何运用数学知识解决实际问题。生活中有很多知识，教师应该鼓励学生在生活中多发现知识，发现数学思维，引导学生用数学思维看待问题，让学生真正了解到数学知识的实用价值，要培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，鼓励学生利用所学知识去解决延伸的数学知识，通过自己的思考解开未学的知识，从而培养学生独立思考的能力和对未知知识的探索意识[4]。比如在学习“三角形具有稳定性”知识时，可以让学生手动修理一些松动的桌椅，让学生提高对数学知识的记忆，并且将知识用在实践中，这样就可以让学生经过“学习—思考—应用—实践”，实现了对知识的认识、应用，达到了数学教学的目标。
结语
总而言之，新课改背景下，农村小学数学若要让教学效果更为理想，让学生在学好数学知识的基础上将其有效应用，就要充分结合起教学内容和生活实践，不断探索新的生活化教学方式，进而促进小学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]廖再发 . 关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.
[2]黄赞平 . 小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（02）：128.
[3]张国清 . 农村小学数学生活化教学的实践[J].新课程，2017（01）：40-41.
[4]张佳德 . 浅谈农村小学数学教学生活化的策略[J].读写算：教师版，2017（03）：15-16.
关键词：小学数学；生活情境；作用；开展策略
引言
爱玩是学生的天性，传统的教学过程中，小学生在课堂上只能是枯坐，等着教师知识的灌输，但是实际上学生对教师的教学并不感兴趣，并且这种方式制约了学生好动的天性，不利于学生的身心发展。数学来源于生活，又将为生活服务，将数学知识应用在生活中，可以使教学充满生活的情趣，让学生在生活中体验到学习数学的作用与乐趣，激发学习数学的兴趣与愿望。
一、生活情境在小学数学教学中开展的作用
1.使学生将生活和学习紧密相连
数学是一门包括计算、证明、推理等逻辑思维比较强的科学。由于小学生年龄比较小，思维推理和思考能力还不够完善，因此，在整个教学过程中学生并不能很好地把握教师课堂上所讲的内容和知识。面对小学数学教学任务，教师应该坚持以学生的心理特点和生理特点为基础，并且还要将这些内容和生活教学情境合理结合运用。尽力将数学知识和生活中的实例结合起来，为学生的理解提供良好的条件，让学生对数学在生活中的作用有全面认识，继而启发学生的数学思维以及对数学学习的认识。
2.将抽象化的知识转化为形象化
数学学习比较抽象，作为一名新时期的教师，对心理学多少都有基本的了解。小学生的认识还停留在一个很小的范围内，理解能力较差，如果将生活情境引入教学中，可以实现抽象知识的具体化，这样学生可以轻松地理解数学的含义，还能将数学知识应用在生活中。数学知识在生活中的许多现象中都有所涉及，但是由于学生年龄较小，无法将两者的关系有效结合在一起，教师应该在教学中以积极的姿态对学生进行引导，让学生能够在理解的基础上学到更多的数学知识，通过这样的方式将更加有利于学生后续的学习效果。
3.培养学生的实践探究能力
随着教育改革的不断发展，传统教学中的缺点不断完善。新的教学模式和教学方法被应用在课堂中。教学方式没有优劣，在不同的课堂上，运用相得益彰的教学方式可以提高教学的效率，提高学生对知识的理解水平。生活情境教学是一种很好的教学方式。生活情境教学中，可以让学生在情境中扮演一定的角色，让学生体验到任务，提高了学生的团队意识，这样也有利于学习效率的提升[1]。
二、农村小学数学教学中生活情境开展的策略
在小学数学教学中开展生活情境具有重要的作用，新课程改革背景下，广大农村小学数学教师也要及时革新教学观念，树立生活化理念，实施生活化教学，从而促进教学质量的提高。
1.捕捉“生活现象”，创设教学情境
数学思想存在于很多的生活情境中。教师应该积极发现生活中的教学内容，捕捉生活现象，引用具体的实例到课堂教学中，引导学生用辩证的眼光看待数学。如，升国旗时，旗面沿旗杆垂直上升；推开教室里的铝合金窗户；顾客乘坐商场里的扶手电梯……教师利用生活中的现象引出知识，让学生参与教学材料的提供与组织，为学生提供一个自己思考的机会[2]。例如在“认识图形”教学过程中，为了让学生认知三角形、圆形等平面图形，教师可以先让学生找出自己身边拥有这些形状的事物，像教室里的地球仪、放在桌子上的三角尺等。学生对于授课内容产生了极大的兴趣，不断观察自己身边的事物，发现新的图形。最后教师留下家庭作业，让学生在家长的陪护下，用自己喜欢的颜色的彩纸，剪出课堂上学过的图形。这堂课中运用了结合生活情境的模式，让学生以他们容易接受、愉快的方式学到了要其掌握的知识点，同时还锻炼了学生的观察能力与动手能力。
2.還原“生活画面”，创设问题情境
小学数学教材的内容是从实际的生活中抽取而来的，但是这些生动活泼的内容一旦融入教材中，就会被抽象成为概念。教师在教学的过程中，如果将这些抽象的知识和概念进行还原创造，就会将数学知识和生活进行有效的结合，让学生更好地认识数学，学习数学[3]。比如在学习“认识人民币”时，教师可以将实际的例子放在课堂上，列举学生超市购物的经历。然后引导学生模拟超市购物的经历，“买了一根铅笔，两块橡皮一共3块5毛钱，交给收银阿姨5块钱，那么应该找回多少钱？”这种例子在生活中很常见，满足学生好奇心的同时，学生也学习到了数学知识，并且还能运用在生活中，这种方式的教学可以改变传统教学的枯燥无味，提高数学教学效率。
3.开展生活实践，提高运用能力
数学来源于生活并且在生活之中运用广泛，学习数学的目的不仅仅是为了应付考试，还应该重视如何运用数学知识解决实际问题。生活中有很多知识，教师应该鼓励学生在生活中多发现知识，发现数学思维，引导学生用数学思维看待问题，让学生真正了解到数学知识的实用价值，要培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，鼓励学生利用所学知识去解决延伸的数学知识，通过自己的思考解开未学的知识，从而培养学生独立思考的能力和对未知知识的探索意识[4]。比如在学习“三角形具有稳定性”知识时，可以让学生手动修理一些松动的桌椅，让学生提高对数学知识的记忆，并且将知识用在实践中，这样就可以让学生经过“学习—思考—应用—实践”，实现了对知识的认识、应用，达到了数学教学的目标。
结语
总而言之，新课改背景下，农村小学数学若要让教学效果更为理想，让学生在学好数学知识的基础上将其有效应用，就要充分结合起教学内容和生活实践，不断探索新的生活化教学方式，进而促进小学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]廖再发 . 关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.
[2]黄赞平 . 小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（02）：128.
[3]张国清 . 农村小学数学生活化教学的实践[J].新课程，2017（01）：40-41.
[4]张佳德 . 浅谈农村小学数学教学生活化的策略[J].读写算：教师版，2017（03）：15-16.