摘 要： 语文是初中教育的一门基础学科，对学生未来发展至关重要。听说读写是语文学习的四种基本能力，听说是其中最重要的两种能力，因为语言学习的最终目的是交流。因此，开展初中语文教学时，必须重视学生听说能力的培养，这是提高学生交际能力必不可少的因素。新时期下，如何构建有效的听说训练思路，已成为初中语文老师关注的话题。
　　关键词： 初中语文 听说训练 构建方法
　　随着新课程改革的不断深入发展，素质教育理念日益深入人心，语文教学更重视学生综合能力的提高。作为语文学习最重要的两种能力，听说能力训练得到了广大师生的重视。如何通过听说训练提高学生的语文素养，已成为众多语文老师共同关注的话题。因此，初中语文老师应重视听说训练思路的构建，以有效提高学生的听说能力。
　　1.重视听说练习，进行分段训练
　　新课程改革以来，虽然素质教育逐步得到推广和重视，但由于“中考”影响，初中语文教学还未完全摆脱应试教育的影响，仍带有一定的功利性。语文考试的重点是读写能力，而不考查学生的听说能力。因此，不少语文老师在教学中忽视听说教学，缺乏对学生听说能力的训练，导致学生语言运用能力较差。要想提高学生的语文综合能力，必须加强对学生的听说训练。根据多年教学经验和学生实际情况，笔者认为，分段训练法是一种切实可行的方法，所谓分段训练法，即针对不同学习阶段，开展不同层次的听说训练。比如，针对不同年级学生，可开展不同能力要求的听说训练。初一学生正处于由小学进入初中的衔接阶段，听说训练的主要目的是消除学生的恐惧感，让他们“敢说”。对于初二学生，听说训练的主要目的是让他们“能说”。对于初三学生，听说训练的目的是让他们“会说”。随着年级增长，对学生的要求越来越高。根据这一方法，初一年级，语文老师要深入了解学生的情况，观察学生的情况，知道哪些学生性格外向、踊跃发言，哪些同学性格内向、不善发言。然后，针对这两类学生，采取不同的听说训练方法，对于不爱发言的学生，应提出比较简单的问题，这样他们就不会害怕犯错，同时对他们的回答做表扬和激励。对于课堂表现积极的学生，可提出一些可以发散思维的问题，培养他们正确的语言表达习惯。初二年级，语文老师应拔高听说训练要求，让学生在“敢说”的基础上说出道理，有理有据。在初三年级听说训练中，应以提高学生的表达能力和技巧为目标，引导学生通过灵活运用表达技巧，包括比喻、衬托、夸张、旁征博引等，提高语言说服力。
　　2.将课内外知识有机结合起来
　　语文来源于生活，生活中处处有语文，语文生活课堂构建对语文教学具有重要意义。要想有效增强语文教学效果，必须树立开放教学观，将课内外知识有机结合，听说能力训练亦是如此，为学生提供更广阔的学习空间。因此，语文老师应发挥主观能动性，将课内外知识合理结合起来，加强对学生的听说训练。比如，新学期选举班干部时，语文老师可和班主任沟通，让学生以自荐方式参与竞选，通过上台演讲，练习语言交际能力，进而明白语文听说训练的重要性。同时，课堂教学时，语文老师应注意到语文学习与课外知识、日常生活的联系，重视在课内外结合训练中提高学生的听说能力。比如，讲解朱自清的名作《春》时，语文老师可先有感情地示范朗读，或利用多媒体技术播放课文录音，并事先布置好“听”的任务：这篇散文名篇描写了哪些春天的景物？在作者笔下，春天是什么颜色的？然后，语文老师可让学生踊跃发言，说出自己听到的内容。在“听”的任务完成后，语文老师可拓展教学内容，让学生进行“说”的练习，根据自己的记忆和理解，以“我眼里的春天”描述春天的特点和美妙，锻炼说的技巧。同时，语文老师还可组织学生走进大自然，感受当时季节，然后在课堂上让学生以“我眼里的季节”为题，组织一小段演讲，让学生在实践活动的基础上进行听说能力训练。
　　3.将听说读写能力训练交叉进行
　　听说读写能力训练是紧密联系的四种基本能力，不应将其独立开来进行训练。语文教学涉及多方面能力培養，初中语文老师在教学过程中可进行听说读写能力交叉练习。比如，初中语文教材中有许多诗歌，这些诗歌文字优美、情感丰富、朗朗上口，教学时，语文老师首先可有感情地朗读诗歌，让学生在听的过程中感受诗歌内涵，倾听的同时陶冶情操。这一环节结束后，留一部分时间让学生朗读诗歌，进行听说能力强化训练，最后设置与教学内容相关的听说读写任务，如抄录优美的诗歌，并在下次课上进行朗读，将听说读写能力训练交叉进行。
　　总之，听说能力是语文学习必须掌握的关键能力，是提高学生语文素养的关键环节。因此，初中语文老师应重视听说训练思路构建，重视听说练习，进行分段训练，将课内外知识有机结合。
　　参考文献：
　　[1]王起德.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014，20：137-138.
　　[2]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下），2015，01：11.