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培养创新精神已成为当今教育改革的主旋律。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。小学生好奇心强、记忆力好，又富于想象，已能够初步做到从不同角度去思考问题，这正是创新思维的品质，那么在小学英语课堂教学中如何培养创新人才呢？
一、改善教学关系，营造创新氛围
培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重、关心和赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。例如：在教授关于my body的单词时，教师可以先教唱歌曲《Head shoulders knees and toes》，在歌声中教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的头、摸摸学生的肩膀，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，课堂上多说：A good boy！ A clever girl！ Good！ Great！ Excellent！ Perfect！等评价语，可以给学生以信心和动力，从而营造创新教学氛围。
二、改变课堂节奏，激发创新欲望
节奏明快，环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神。因此，在设计每节课时，不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以舊知新。同时，在用英语组织课堂教学中，提问或句型操练时，时间不留空白，语言要有节奏感，行为要有激情。只有保持思维的灵活才能激发学生的创新能力。英汉词组翻译训练、“创造性”的英文提问回答训练等有助于激发学生的创造性思维。
三、用游戏和语境，诱导创新思维
1.采用游戏教学
在英语课堂教学中恰当地运用游戏教学形式能够活跃课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听说能力并保持学习的积极性。要使学生积极参与和配合，游戏形式要多样化，例如猜谜语游戏、单词接龙、拼单词游戏、Magic eyes， High low voice， Frog jump， Brain storm等游戏，不但能增强对新学内容的记忆，还能培养其思维能力。
2.采用情景教学
在英语教学中，教师应着重在创设情景上下工夫，利用各种手段为学生创设仿真的语言情景，使学生主动学习，发展创新思维。例如，在教授2B Unit7 Can I help you？关于“服装”类的词汇时，我让学生准备了一些各种颜色的男女衬衫、外套、连衣裙、短裙、鞋、毛衣等，并把教室设置成服装商店，找几位同学充当服装模特，两位同学充当售货员和消费者买卖衣服，进行“go shopping”的情景练习，我积极组织学生并亲自参与其中，经过几组演练，同学们很快就掌握了句型如：“CanIhelp you？”“I’d like…”“Can I try…on？”“How much？” “Here’s your change.”同学们任意编排对话，这样不仅复习了所学知识，而且在自编自演的对话中培养了学生创新思维。
四、优化教学方法，培养创新能力
1.在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。例如，在学习1A Unit6 On a farm中的一些动物时，我在电脑中设计一个野生动物园，让学生模仿动物的声音和样子来学。 Cat， cat， 喵喵喵， duck， duck， 嘎嘎嘎……这样，学生就会很有兴致，有的装成狗，有的扮成猪……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。然后只露出动物的一小部分，让学生猜动物。教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，培养学生的创新能力。
2.在合作中创新
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。例如课堂上开展Exchange partners， Group work， Team work， Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展了学生的思维空间和创造思维能力。
五、培养发散思维，提高创新能力
1.设疑启智
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。教授句型What do we need？时，我从场景设计出发，天下雨了，我们需要什么？后来又从数字、颜色、形状方向设计不同题型，让学生思考在一个数字序列内，What number do we need？在调颜色的过程中，What color do we need？在一个形状推理题中，What shape do we need？ 设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
2.自立探究
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多独立思考的时间与空间。如教授新教材6A Unit8 Happy New Year时，我布置学生以组为单位，根据要求设计自己的新年计划，或写需购的物品或画下想做的事情，然后利用一般将来时态be going to do来问答。为了让对话内容充满生趣，学生们各显神通，想出了一个个新点子，使整个表演过程意趣横生，同时他们的创新思维和创新能力也得到了很好的发展。
教育本身就是一种探索与创造。在新改革的理念下，我们只有不断地探索课堂教学的新理念，才能进一步激发学生发现、探究、解决问题的能力，从而培养出创新人才。但创新教育的这条道路还很漫长，还需我们不断地摸索、思考。
【作者单位：苏州市工业园区唯亭学校 江苏】
一、改善教学关系，营造创新氛围
培养学生的创新思维，就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重、关心和赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。例如：在教授关于my body的单词时，教师可以先教唱歌曲《Head shoulders knees and toes》，在歌声中教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的头、摸摸学生的肩膀，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，课堂上多说：A good boy！ A clever girl！ Good！ Great！ Excellent！ Perfect！等评价语，可以给学生以信心和动力，从而营造创新教学氛围。
二、改变课堂节奏，激发创新欲望
节奏明快，环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神。因此，在设计每节课时，不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以舊知新。同时，在用英语组织课堂教学中，提问或句型操练时，时间不留空白，语言要有节奏感，行为要有激情。只有保持思维的灵活才能激发学生的创新能力。英汉词组翻译训练、“创造性”的英文提问回答训练等有助于激发学生的创造性思维。
三、用游戏和语境，诱导创新思维
1.采用游戏教学
在英语课堂教学中恰当地运用游戏教学形式能够活跃课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听说能力并保持学习的积极性。要使学生积极参与和配合，游戏形式要多样化，例如猜谜语游戏、单词接龙、拼单词游戏、Magic eyes， High low voice， Frog jump， Brain storm等游戏，不但能增强对新学内容的记忆，还能培养其思维能力。
2.采用情景教学
在英语教学中，教师应着重在创设情景上下工夫，利用各种手段为学生创设仿真的语言情景，使学生主动学习，发展创新思维。例如，在教授2B Unit7 Can I help you？关于“服装”类的词汇时，我让学生准备了一些各种颜色的男女衬衫、外套、连衣裙、短裙、鞋、毛衣等，并把教室设置成服装商店，找几位同学充当服装模特，两位同学充当售货员和消费者买卖衣服，进行“go shopping”的情景练习，我积极组织学生并亲自参与其中，经过几组演练，同学们很快就掌握了句型如：“CanIhelp you？”“I’d like…”“Can I try…on？”“How much？” “Here’s your change.”同学们任意编排对话，这样不仅复习了所学知识，而且在自编自演的对话中培养了学生创新思维。
四、优化教学方法，培养创新能力
1.在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。例如，在学习1A Unit6 On a farm中的一些动物时，我在电脑中设计一个野生动物园，让学生模仿动物的声音和样子来学。 Cat， cat， 喵喵喵， duck， duck， 嘎嘎嘎……这样，学生就会很有兴致，有的装成狗，有的扮成猪……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。然后只露出动物的一小部分，让学生猜动物。教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，培养学生的创新能力。
2.在合作中创新
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。例如课堂上开展Exchange partners， Group work， Team work， Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展了学生的思维空间和创造思维能力。
五、培养发散思维，提高创新能力
1.设疑启智
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。教授句型What do we need？时，我从场景设计出发，天下雨了，我们需要什么？后来又从数字、颜色、形状方向设计不同题型，让学生思考在一个数字序列内，What number do we need？在调颜色的过程中，What color do we need？在一个形状推理题中，What shape do we need？ 设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
2.自立探究
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多独立思考的时间与空间。如教授新教材6A Unit8 Happy New Year时，我布置学生以组为单位，根据要求设计自己的新年计划，或写需购的物品或画下想做的事情，然后利用一般将来时态be going to do来问答。为了让对话内容充满生趣，学生们各显神通，想出了一个个新点子，使整个表演过程意趣横生，同时他们的创新思维和创新能力也得到了很好的发展。
教育本身就是一种探索与创造。在新改革的理念下，我们只有不断地探索课堂教学的新理念，才能进一步激发学生发现、探究、解决问题的能力，从而培养出创新人才。但创新教育的这条道路还很漫长，还需我们不断地摸索、思考。
【作者单位：苏州市工业园区唯亭学校 江苏】