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随着素质教育的提出，学生对于教师的教学模式有了越来越高的要求。传统课堂中，学生仅仅作为知识接收者，不能很好地完成教学任务。而信息技术作为一门更新速度较快、教学内容较特殊的课程，更加需要教师改变传统课堂中的教学模式，以适应教学内容和学生的需求。因此，教师应该积极学习优秀教师的教学经验，将课堂教学方式的种类多样化，并根据教学内容，在课堂中应用不同的教学方式，从而更好地集中学生在课堂中的注意力，巩固学生基础，培养学生对于信息技术的兴趣，提高学生的计算机应用能力，为新时代提供更多的全能型人才。
一、同步教学法，夯实学生基础
同步教学法作为一种教师与学生在课堂中同步完成教学内容的教学手段，可以让学生及时掌握教学知识，并在课上练习与记忆教学知识，对教师掌握教学进度以及教学效果有很大的帮助。信息技术作为一门对实践性要求较强的学科，需要学生进行实践，才能更好地掌握教学知识。在教师讲解知识以及完成示范后，学生及时做出实践，可以更好地完成对知识的理解与记忆。在传统教学模式中，教师在讲解完全部课堂内容之后让学生进行操作，这种教学模式可能会导致学生不能完全记忆课堂内容，从而不能全面掌握知识内容，导致教师的教学进度拖延，也很大程度降低了学生的学习效率。例如，教师在教授“表格的制作”这一部分内容时可以分步骤讲解操作。首先，教师可以向学生示范打开Word的步骤：首先单击开始按钮，找到菜单中的程序，接着找到Microsoft Word这一个选项，并单击打开；或者，教师可以直接双击打开桌面上的Word图标。教师在学生完成第一个步骤之后可以向学生示范插入表格的操作步骤：首先，在页面中找到“常用”工具栏中的“插入表格”按钮并单击，并在弹出的对话框中选择要添加的表格的行数和列数；或者在页面中找到“表格”菜单，单击插入，单击表格，并填写行数、列数。通过观察教师的操作，学生自行在电脑上完成实践练习，及时理解、记忆、巩固所学知识。
二、游戏教学法，培养学生兴趣
小学生通常对新鲜事物具有很强烈的好奇心，而信息技术作为一种新兴学科，对小学生具有很强的吸引力。教师在教学过程中可以应用游戏教学法。使信息技术的教学课堂变得更加生动有趣，还可以改变传统教学模式下单一无聊的教学效果，使学生在游戏中学到更多的课堂内容，更加热爱学习。例如，在教授“鼠标的单击”这一部分内容时，为了让学生更快地熟悉鼠标的单击这一操作，教师可以在网络上寻找一款简单的“连连看”小游戏，即让学生在游戏页面找到相同的两种图案，并分别单击进行消除；或者教师还可以选择“帮助农夫消灭花园中的害虫”这一小游戏，即在游戏页面中出现害虫时，让学生快速点击，以锻炼学生的操作速度。教师还可以设定一定的时限，并统计学生的游戏得分，对得分高者进行表扬与鼓励。通过在游戏中使用鼠标，学生可以更熟练地掌握鼠标单击这一操作。除此之外，课堂内容也因为添加了游戏这一环节变得更加生动有趣，学生在课堂中可以意识到学习信息技术的乐趣，从而对信息技术的学习更具热情与好奇心。
三、任务驱动法，集中学生精力
任务驱动法是在所有科目的教学过程中经常使用的一种教学手段，教师向学生布置与课堂内容相关的作业，使学生完成对知识的操作练习。小学生在课堂中经常出现走神、不注意听讲，和同桌说悄悄话等不良学习习惯，需要教师在课堂中对其进行一定的约束。而教师可以使用任务驱动教学法，通过布置任务，使学生具有一定的学习压力，在课堂中集中精神，认真听讲，认真完成教师布置的课堂任务，从而提高自身的学习效率和学习效果。例如，在教授“PPT的制作”这一教学内容时，教师可以在完成教学之后要求学生制作一个完整的PPT，主题可以与教学时间相近的节日有关，例如“五一”劳动节、“六一”儿童节。教师还应该对PPT的动画内容作出一定的要求，比如PPT中必须包含一定的图片，并且每个图片都应该有不同的出现动画；还可以对PPT中的文字格式做出一定的要求。除此之外，在学生完成PPT的制作并上交之后，教师应该对学生的作业作出点评，并选择作业完成程度较好的学生进行表扬和鼓励。为了更好地完成课堂作业，学生会在课堂中更加认真听讲，避免了学生在课堂中出现不认真听讲的现象，从而提高了学生的学习效率以及学习效果。
四、自主操作法，加强学生实践
教师在信息技术的教学过程中应增加学生的自主操作时间，即在教学中采用让学生自主操作的教学方法，丰富学生的实践经历，使学生能够更好地掌握教学知识，让学生变为课堂的主人，教师成为学生学习知识的引导者。例如，教师在教授“表格的调整”这一教学内容时，可以先让学生动手制作5阶幻方，接着，教师可以提出问题：“寻找幻方是一种很有趣的数学游戏，为了便于比较、寻找相邻阶的幻方，我们需要把它们排列在一起，要怎样操作才能够让表格排列在一起呢？”教师可以先让学生自己动手进行操作，并让操作成功的学生讲述自己的操作方法。之后教师可以要求学生们用学会的方法将表格拖放成一排。学生在操作期间会遇到问题，无法完成排列的任务，教师应该及时为学生讲解如何设置表格的环绕方式。接着，教师可以让学生制作一个4行4列的表格，要求学生把表格中的每一个单元格都设置成正方形，学生可能无法完成这项任务，这时，教师可以引导学生阅读与理解课本内容，并进行再一次操作。通过这样的教学方式，学生可以提高自身自主学习的能力，更好地掌握学习技巧，并在一定程度上加强了信息技术实践。
五、结语
總之，信息技术作为一门新型的教学课程，对学生今后的学习和生活有很重要的意义。教师在教学过程中改变传统教学方式，应用更多的教学技巧，对于提高学生的学习积极性和学习效果有很大的帮助，可以让学生找到适合自己的学习方法，以此达到提高信息技术课堂学习效率的目的。
（责编 张 欣）
一、同步教学法，夯实学生基础
同步教学法作为一种教师与学生在课堂中同步完成教学内容的教学手段，可以让学生及时掌握教学知识，并在课上练习与记忆教学知识，对教师掌握教学进度以及教学效果有很大的帮助。信息技术作为一门对实践性要求较强的学科，需要学生进行实践，才能更好地掌握教学知识。在教师讲解知识以及完成示范后，学生及时做出实践，可以更好地完成对知识的理解与记忆。在传统教学模式中，教师在讲解完全部课堂内容之后让学生进行操作，这种教学模式可能会导致学生不能完全记忆课堂内容，从而不能全面掌握知识内容，导致教师的教学进度拖延，也很大程度降低了学生的学习效率。例如，教师在教授“表格的制作”这一部分内容时可以分步骤讲解操作。首先，教师可以向学生示范打开Word的步骤：首先单击开始按钮，找到菜单中的程序，接着找到Microsoft Word这一个选项，并单击打开；或者，教师可以直接双击打开桌面上的Word图标。教师在学生完成第一个步骤之后可以向学生示范插入表格的操作步骤：首先，在页面中找到“常用”工具栏中的“插入表格”按钮并单击，并在弹出的对话框中选择要添加的表格的行数和列数；或者在页面中找到“表格”菜单，单击插入，单击表格，并填写行数、列数。通过观察教师的操作，学生自行在电脑上完成实践练习，及时理解、记忆、巩固所学知识。
二、游戏教学法，培养学生兴趣
小学生通常对新鲜事物具有很强烈的好奇心，而信息技术作为一种新兴学科，对小学生具有很强的吸引力。教师在教学过程中可以应用游戏教学法。使信息技术的教学课堂变得更加生动有趣，还可以改变传统教学模式下单一无聊的教学效果，使学生在游戏中学到更多的课堂内容，更加热爱学习。例如，在教授“鼠标的单击”这一部分内容时，为了让学生更快地熟悉鼠标的单击这一操作，教师可以在网络上寻找一款简单的“连连看”小游戏，即让学生在游戏页面找到相同的两种图案，并分别单击进行消除；或者教师还可以选择“帮助农夫消灭花园中的害虫”这一小游戏，即在游戏页面中出现害虫时，让学生快速点击，以锻炼学生的操作速度。教师还可以设定一定的时限，并统计学生的游戏得分，对得分高者进行表扬与鼓励。通过在游戏中使用鼠标，学生可以更熟练地掌握鼠标单击这一操作。除此之外，课堂内容也因为添加了游戏这一环节变得更加生动有趣，学生在课堂中可以意识到学习信息技术的乐趣，从而对信息技术的学习更具热情与好奇心。
三、任务驱动法，集中学生精力
任务驱动法是在所有科目的教学过程中经常使用的一种教学手段，教师向学生布置与课堂内容相关的作业，使学生完成对知识的操作练习。小学生在课堂中经常出现走神、不注意听讲，和同桌说悄悄话等不良学习习惯，需要教师在课堂中对其进行一定的约束。而教师可以使用任务驱动教学法，通过布置任务，使学生具有一定的学习压力，在课堂中集中精神，认真听讲，认真完成教师布置的课堂任务，从而提高自身的学习效率和学习效果。例如，在教授“PPT的制作”这一教学内容时，教师可以在完成教学之后要求学生制作一个完整的PPT，主题可以与教学时间相近的节日有关，例如“五一”劳动节、“六一”儿童节。教师还应该对PPT的动画内容作出一定的要求，比如PPT中必须包含一定的图片，并且每个图片都应该有不同的出现动画；还可以对PPT中的文字格式做出一定的要求。除此之外，在学生完成PPT的制作并上交之后，教师应该对学生的作业作出点评，并选择作业完成程度较好的学生进行表扬和鼓励。为了更好地完成课堂作业，学生会在课堂中更加认真听讲，避免了学生在课堂中出现不认真听讲的现象，从而提高了学生的学习效率以及学习效果。
四、自主操作法，加强学生实践
教师在信息技术的教学过程中应增加学生的自主操作时间，即在教学中采用让学生自主操作的教学方法，丰富学生的实践经历，使学生能够更好地掌握教学知识，让学生变为课堂的主人，教师成为学生学习知识的引导者。例如，教师在教授“表格的调整”这一教学内容时，可以先让学生动手制作5阶幻方，接着，教师可以提出问题：“寻找幻方是一种很有趣的数学游戏，为了便于比较、寻找相邻阶的幻方，我们需要把它们排列在一起，要怎样操作才能够让表格排列在一起呢？”教师可以先让学生自己动手进行操作，并让操作成功的学生讲述自己的操作方法。之后教师可以要求学生们用学会的方法将表格拖放成一排。学生在操作期间会遇到问题，无法完成排列的任务，教师应该及时为学生讲解如何设置表格的环绕方式。接着，教师可以让学生制作一个4行4列的表格，要求学生把表格中的每一个单元格都设置成正方形，学生可能无法完成这项任务，这时，教师可以引导学生阅读与理解课本内容，并进行再一次操作。通过这样的教学方式，学生可以提高自身自主学习的能力，更好地掌握学习技巧，并在一定程度上加强了信息技术实践。
五、结语
總之，信息技术作为一门新型的教学课程，对学生今后的学习和生活有很重要的意义。教师在教学过程中改变传统教学方式，应用更多的教学技巧，对于提高学生的学习积极性和学习效果有很大的帮助，可以让学生找到适合自己的学习方法，以此达到提高信息技术课堂学习效率的目的。
（责编 张 欣）