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摘 要：小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的前提，而阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分，是学好语文的关键。但是很多教师并没有把握好这两者的关系，在教学的过程中经常分开教学，使得学生无法建立起系统知识结构，学习效率变低，对阅读和写作不感兴趣，久而久之失去了信心，这样一来，不利于学生的语文学习;二来，失去了阅读与写作的教学价值，对学生的成长和发展产生了一定的影響。为了解决上述问题，本文对群文阅读与写作的有机结合进行了探讨，通过对教学案例的分析，将其教学模式进行了归纳和整理，希望对广大教师有所帮助。
关键词：小学语文 群文阅读 写作 融合
阅读是写作的必经之路，只有通过阅读才能够积累知识和素材，最终有文可写;而写作是阅读的实践方式，通过写作可以将阅读的内容加以应用，从而实现阅读价值。因此，阅读与写作之间相辅相成，你中有我，我中有你，所以教师在教学过程中要重视其两者的有机结合，让学生体会到它们之间的关系，以此更加努力地学习，提高自我认知和学习效率。那么如何将两者进行融合，完成教学目的，本文从以下三个方面进行了阐述。
一、群文阅读，培养写作意识
若想提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作意识，让学生有了写作意识之后，再加上不断训练，从而培养自身的写作习惯，这样在提升中提高写作能力。那么如何才能培养写作意识，养成写作习惯呢？教师可以采用群文阅读教学模式，让学生在阅读中体会语言的魅力，并结合相同的主题激发学生的写作欲望，从而将阅读中的内容应用在写作之中，这样不但提高了阅读效率，而且还培养了学生的写作意识，为今后的学习做好了铺垫。
例如，为了让学生对写作感兴趣，并培养学生的写作意识，从写作中体会语言的魅力，掌握写作方法，笔者让学生阅读了几则寓言故事，如《亡羊补牢》、《揠苗助长》、《买椟还珠》、《画蛇添足》等内容，使学生无论是从课内还是课外都能领会到寓言故事的内涵，并通过寓言来领会其中的道理，从而体会到中华文字的博大精深，用文字去记录生活中的小事，并为人们阐述生活规律，最终实现文字的意义。久而久之，学生通过寓言故事的阅读，体会到写作的重要性，自主培养自身的写作意识，为今后的写作奠定了基础。
二、群文阅读，掌握写作技巧
在写作教学中，除了培养学生的写作意识之外，还要让学生掌握写作技巧，那么这时教师也可以通过群文阅读来让学生掌握其中的写作方法，将字、词、句顺利地表达出来，并将写作技巧掌握熟练将其应用，从而提高学生的阅读能力和写作信心，当遇到不同的主题时能够得心应手地表达出来，以此体现群文阅读的教学价值。
例如，为了培养学生记叙文的写作技巧，并体会描写情感的方法，笔者带领学生阅读了《地震中的父与子》这篇文章，体会文中作者对人物外貌、语言、动作的描写以及对思想品质的抒发技巧。之后笔者带领学生又阅读了《慈母情深》这一文章，让学生体会通过语言和外貌的描写来抒发感情这一写作手法的好处，最后笔者引领学生阅读了《“精彩极了”和“槽糕透了”》、《学会看病》这两篇文章，通过对比来体会这一写作手法的好处，从而在以后的写作中能够运用起来。总之，群文阅读有助于培养学生的写作技巧，让学生在写作中将其熟练应用，以此更加努力地学习写作手法，为今后的写作积攒力量。
三、群文阅读，积累写作素材
学生在写作时经常会遇到没文可写的问题，这是由于在平时不注意积累素材，所以每当写作时，不知道该如何下手，没有写作思路且写作质量低，久而久之恐惧写作，并且打击了自信心，从此不再喜欢写作。而群文阅读就解决了这一问题，教师在阅读教学中要提醒学生积累素材，让学生开阔眼界，在不断地积累中丰富自身的知识框架，从而在写作中能够有文可写，增强自信。
例如，为了增加学生的写作素材，笔者给学生推荐了几本课外读物，如《普希金童话》、《写给小读者》、《上下五千年》、《鲁冰逊漂流记》等书目，让学生每天进行阅读，并将自己阅读的书名和页数记录下来，将不懂的字词和句子摘抄下来，并带到课堂上使教师给予一定的指导和帮助，这样一来对历史故事还是童话故事以及小说都能够有所了解，并积累一定的成语和句子，为今后的写作积累一定的素材，二来，扩大了学生的眼界，丰富了知识框架，促进今后的发展。与此同时笔者还组织学生举办了读书会和读书竞赛，让学生通过群文阅读，将读后感表达出来，为今后的写作创造有利的条件和保障。
总之，群文阅读与写作有着密切的关系，教师在教学的过程中要重视其融合过程和方式，并根据学生的认知规律和基本学情来设计阅读教学内容，从而使学生体会到这两者的关系，并在不断地训练中提升自身的写作能力和阅读能力，为小学语文的学习铺平道路，为今后的发展储备知识，最终实现语文教学的目的。
参考文献
关键词：小学语文 群文阅读 写作 融合
阅读是写作的必经之路，只有通过阅读才能够积累知识和素材，最终有文可写;而写作是阅读的实践方式，通过写作可以将阅读的内容加以应用，从而实现阅读价值。因此，阅读与写作之间相辅相成，你中有我，我中有你，所以教师在教学过程中要重视其两者的有机结合，让学生体会到它们之间的关系，以此更加努力地学习，提高自我认知和学习效率。那么如何将两者进行融合，完成教学目的，本文从以下三个方面进行了阐述。
一、群文阅读，培养写作意识
若想提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作意识，让学生有了写作意识之后，再加上不断训练，从而培养自身的写作习惯，这样在提升中提高写作能力。那么如何才能培养写作意识，养成写作习惯呢？教师可以采用群文阅读教学模式，让学生在阅读中体会语言的魅力，并结合相同的主题激发学生的写作欲望，从而将阅读中的内容应用在写作之中，这样不但提高了阅读效率，而且还培养了学生的写作意识，为今后的学习做好了铺垫。
例如，为了让学生对写作感兴趣，并培养学生的写作意识，从写作中体会语言的魅力，掌握写作方法，笔者让学生阅读了几则寓言故事，如《亡羊补牢》、《揠苗助长》、《买椟还珠》、《画蛇添足》等内容，使学生无论是从课内还是课外都能领会到寓言故事的内涵，并通过寓言来领会其中的道理，从而体会到中华文字的博大精深，用文字去记录生活中的小事，并为人们阐述生活规律，最终实现文字的意义。久而久之，学生通过寓言故事的阅读，体会到写作的重要性，自主培养自身的写作意识，为今后的写作奠定了基础。
二、群文阅读，掌握写作技巧
在写作教学中，除了培养学生的写作意识之外，还要让学生掌握写作技巧，那么这时教师也可以通过群文阅读来让学生掌握其中的写作方法，将字、词、句顺利地表达出来，并将写作技巧掌握熟练将其应用，从而提高学生的阅读能力和写作信心，当遇到不同的主题时能够得心应手地表达出来，以此体现群文阅读的教学价值。
例如，为了培养学生记叙文的写作技巧，并体会描写情感的方法，笔者带领学生阅读了《地震中的父与子》这篇文章，体会文中作者对人物外貌、语言、动作的描写以及对思想品质的抒发技巧。之后笔者带领学生又阅读了《慈母情深》这一文章，让学生体会通过语言和外貌的描写来抒发感情这一写作手法的好处，最后笔者引领学生阅读了《“精彩极了”和“槽糕透了”》、《学会看病》这两篇文章，通过对比来体会这一写作手法的好处，从而在以后的写作中能够运用起来。总之，群文阅读有助于培养学生的写作技巧，让学生在写作中将其熟练应用，以此更加努力地学习写作手法，为今后的写作积攒力量。
三、群文阅读，积累写作素材
学生在写作时经常会遇到没文可写的问题，这是由于在平时不注意积累素材，所以每当写作时，不知道该如何下手，没有写作思路且写作质量低，久而久之恐惧写作，并且打击了自信心，从此不再喜欢写作。而群文阅读就解决了这一问题，教师在阅读教学中要提醒学生积累素材，让学生开阔眼界，在不断地积累中丰富自身的知识框架，从而在写作中能够有文可写，增强自信。
例如，为了增加学生的写作素材，笔者给学生推荐了几本课外读物，如《普希金童话》、《写给小读者》、《上下五千年》、《鲁冰逊漂流记》等书目，让学生每天进行阅读，并将自己阅读的书名和页数记录下来，将不懂的字词和句子摘抄下来，并带到课堂上使教师给予一定的指导和帮助，这样一来对历史故事还是童话故事以及小说都能够有所了解，并积累一定的成语和句子，为今后的写作积累一定的素材，二来，扩大了学生的眼界，丰富了知识框架，促进今后的发展。与此同时笔者还组织学生举办了读书会和读书竞赛，让学生通过群文阅读，将读后感表达出来，为今后的写作创造有利的条件和保障。
总之，群文阅读与写作有着密切的关系，教师在教学的过程中要重视其融合过程和方式，并根据学生的认知规律和基本学情来设计阅读教学内容，从而使学生体会到这两者的关系，并在不断地训练中提升自身的写作能力和阅读能力，为小学语文的学习铺平道路，为今后的发展储备知识，最终实现语文教学的目的。
参考文献
[1]李凤英.论小学群文阅读中读写结合的必要性[J]学周刊，2016（34）.
[2]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J]教书育人，2017（25）.
[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J]学周刊，2014（02）.