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摘 要：教师是基础教育的主力军，是国家进行素质教育的倡导者和具体实施者。建设一支拥有良好政治业务素质、相对稳定、结构合理的教师队伍，是教育发展和改革的根本大计。教师作为学生学习知识的引导者以及促成我国科教兴国战略的主力军，教师的责任重大。鉴于此，本文就我国民办中学教师管理现状与改革对策展开探讨，希望为民办中学教师管理工作提供参考和帮助。
关键词：民办学校；中小学教师；专业素养
1教师管理的特点
在社会主义市场经济不断完善的时代背景下，基础教育课程的改革，在提升了民办中学的教育质量的同时增强了教师管理力度，从而促进了教学效率。因此，教师管理存在着一定程度的特殊性。教师管理是为了发挥教师的主动性、自主性以及创造性以此来强化教师的职业精神和工作能力。教师管理面临着众多新课题，主要包括：①教师对自己从事职业的使命感有着不同层次的多元化认识。有现实主义的，有理想主义的，也有介于二者之间的，教师在认识层面上的不同将会导致教师管理方式也不同；②教师对应试教育的适应能力越来越高，但是却缺少了对教育改革的认知。鉴于此，在教师管理工作中应该注意：为教师营造良好的环境，必须坚持正确的育人方向，提供教师教学所需的必要条件，完善和建立学校内部运行机制，给教师提供良好的生活待遇，激励教师不断学习，使其具备适应新变化的能力。
2民办中学教师管理现状
2.1教师专业情感内涵丰富
教师专业情感的形成跨越职前、入职、职后三个阶段，而且随着政策、环境、心理因素的变化，教师专业情感也将呈现不断变化的状态，但总体来说有两种：积极情感和消极情感。积极情感如幸福感、满意度、以及成就感，能够有效促进教育工作的开展；消极情感如拖沓、懈怠、懒散、冷漠，严重降低工作效率，影响工作效果。民办中学教师的专业情感包含对教师角色情感、对教育职业的情感、对学生的情感、对学校的情感以及对教育探索的情感。
2.2教师成长规划是一个系统的、非静态的、围绕职业生涯始终的过程
注重成长规划有助于教师自我潜能的充分发挥，拥有更高教学效能感，同时有助于促进教师自身综合素质发展，对学校教师队伍的建设发挥着重要作用。据有关调查表明，只有26.7%的民办中学教师对此“有一定思考”。在访谈中，多数教师一致认为：民办学校的教师保障的缺乏、管理体制不健全等原因使他们没有归属感，因而并没有对教师这一职业进行整体规划。
2.3教师压力过大
在给教师安排工作量时，民办中学是依据教育部颁发的标准，根据科目的不同来给教师安排工作，但事实上很多民办中学并没有执行标准，普遍存在超工作量现象。以西安市某民办中学为例，很多初中数学教师都担任2个班的教学工作，同时还担任着班主任的角色，工作量极大。每班1名外语老师，每周基本上有11～13节课，备课量大，背诵过关和批改作业时间长。同时民办学校收费高，民办教师受领导、家长乃至社会各界的压力也要高于公办中学的教师。
2.4忽视教师的专业发展
目前，在我国民办中学的教师队伍中，教师年龄偏大的问题普遍存在，其中很多教师是退休后继续回到工作岗位任教，这部分教师经验丰富、教龄长，但知识结构陈旧、思想观念传统、不太注重职业知识和自身专业素质的再学习。因此，教师队伍中，普遍存在骨干教师缺乏和人才断层的现象，从而导致学校整体教学质量下降。
3民办中学教师改革对策研究
3.1.建立规范、民主的民办学校教师管理制度，制定教师队伍建设发展规划
规范的管理制度是保障教师队伍稳定的关键要素，而长远的教师队伍发展规划对一个学校的发展也是至关重要的。因此，民辦学校聘任教师、职员，应当签订聘任合同，明确双方的权利、义务等；要建立科学的教师评价体系以及严格的选人、用人、监督等管理制度；加强对教师的关怀，关心教师的生活需要，合理满足教师的精神需要，重视教师自身发展的需要等；加强与教师的沟通，让教师参与决策，激发其主人翁意识和责任感；完善相关培训制度，加强对教师思想教育以及专业知识的培训。
3.2提高教师待遇
首先政府应该在政策上给予大力支持。针对投资者对民办中学的投入，应规定除了用于增添更新设备、改善学校办学条件以外，还应该用于提高教师待遇。同时还应该对民办教师的退休金问题进行综合考虑。
3.3完善保障民办中学教师权利和义务的法律法规
一是要对民办中学教育法规体系加以完善。二是加强对民办中学教师的权利与义务的建设，有利于教师在享受应有权利的同时用于承担相应义务。促进民办中学教师队伍建设规范化、法制化，对民办中学的地位、性质进一步明确，并且相关政府单位应该建立对民办中学教师的管理制度，使教育工作能够有效开展。
3.4尊重、张扬教师个性
对学校教学的管理即对人的管理，在教育工作中，相关管理部门不仅要注重对人才的任用，还应该加强对人才的培养，只有这样才能使得学校教师管理得到可持续发展。依据民办中学教师自身的具体情况，制定出特定的规划，通过多层次多渠道的培养，充分发挥出教师的潜能，从而提高教师自身综合素质，促使教师的价值不断提升，使教师成为社会需要的全能型人才。
4结束语
民办中学教师的职责与公办学校教师一样，就是为国家的未来栋梁提供基础教育。然而，社会舆论、法律保障、教育部门的政策偏颇使得民办中学教师成了公众眼中“体制外”的队伍。对民办中学教师的忽略，将直接影响到其教学对象--学生，也直接影响国家的人才质量。因此，重视民办中学教师专业素养的提升不只是民办学校的职责，也是教师、社会、国家的共同责任。
参考文献：
[1]吕贵珍.北京民办中学教育发展形势与思路对策探讨[J].中国校外教育，2017，（11）：1-2.
[2]王伟.民办中学教师激励现状及对策研究——以河南省郸城县光明学校为例[J].西部皮革，2017，39（08）：262-263.
[3]闫俊文，张劲松.民办基础教育问题与对策分析——以山西太原市为例[J].广西民族师范学院学报，2017，34（02）：143-146.
[4]钟帅.普通民办中学教师专业发展意识的调查与述评[J].上海教育评估研究，2016，5（05）：35-40.
关键词：民办学校；中小学教师；专业素养
1教师管理的特点
在社会主义市场经济不断完善的时代背景下，基础教育课程的改革，在提升了民办中学的教育质量的同时增强了教师管理力度，从而促进了教学效率。因此，教师管理存在着一定程度的特殊性。教师管理是为了发挥教师的主动性、自主性以及创造性以此来强化教师的职业精神和工作能力。教师管理面临着众多新课题，主要包括：①教师对自己从事职业的使命感有着不同层次的多元化认识。有现实主义的，有理想主义的，也有介于二者之间的，教师在认识层面上的不同将会导致教师管理方式也不同；②教师对应试教育的适应能力越来越高，但是却缺少了对教育改革的认知。鉴于此，在教师管理工作中应该注意：为教师营造良好的环境，必须坚持正确的育人方向，提供教师教学所需的必要条件，完善和建立学校内部运行机制，给教师提供良好的生活待遇，激励教师不断学习，使其具备适应新变化的能力。
2民办中学教师管理现状
2.1教师专业情感内涵丰富
教师专业情感的形成跨越职前、入职、职后三个阶段，而且随着政策、环境、心理因素的变化，教师专业情感也将呈现不断变化的状态，但总体来说有两种：积极情感和消极情感。积极情感如幸福感、满意度、以及成就感，能够有效促进教育工作的开展；消极情感如拖沓、懈怠、懒散、冷漠，严重降低工作效率，影响工作效果。民办中学教师的专业情感包含对教师角色情感、对教育职业的情感、对学生的情感、对学校的情感以及对教育探索的情感。
2.2教师成长规划是一个系统的、非静态的、围绕职业生涯始终的过程
注重成长规划有助于教师自我潜能的充分发挥，拥有更高教学效能感，同时有助于促进教师自身综合素质发展，对学校教师队伍的建设发挥着重要作用。据有关调查表明，只有26.7%的民办中学教师对此“有一定思考”。在访谈中，多数教师一致认为：民办学校的教师保障的缺乏、管理体制不健全等原因使他们没有归属感，因而并没有对教师这一职业进行整体规划。
2.3教师压力过大
在给教师安排工作量时，民办中学是依据教育部颁发的标准，根据科目的不同来给教师安排工作，但事实上很多民办中学并没有执行标准，普遍存在超工作量现象。以西安市某民办中学为例，很多初中数学教师都担任2个班的教学工作，同时还担任着班主任的角色，工作量极大。每班1名外语老师，每周基本上有11～13节课，备课量大，背诵过关和批改作业时间长。同时民办学校收费高，民办教师受领导、家长乃至社会各界的压力也要高于公办中学的教师。
2.4忽视教师的专业发展
目前，在我国民办中学的教师队伍中，教师年龄偏大的问题普遍存在，其中很多教师是退休后继续回到工作岗位任教，这部分教师经验丰富、教龄长，但知识结构陈旧、思想观念传统、不太注重职业知识和自身专业素质的再学习。因此，教师队伍中，普遍存在骨干教师缺乏和人才断层的现象，从而导致学校整体教学质量下降。
3民办中学教师改革对策研究
3.1.建立规范、民主的民办学校教师管理制度，制定教师队伍建设发展规划
规范的管理制度是保障教师队伍稳定的关键要素，而长远的教师队伍发展规划对一个学校的发展也是至关重要的。因此，民辦学校聘任教师、职员，应当签订聘任合同，明确双方的权利、义务等；要建立科学的教师评价体系以及严格的选人、用人、监督等管理制度；加强对教师的关怀，关心教师的生活需要，合理满足教师的精神需要，重视教师自身发展的需要等；加强与教师的沟通，让教师参与决策，激发其主人翁意识和责任感；完善相关培训制度，加强对教师思想教育以及专业知识的培训。
3.2提高教师待遇
首先政府应该在政策上给予大力支持。针对投资者对民办中学的投入，应规定除了用于增添更新设备、改善学校办学条件以外，还应该用于提高教师待遇。同时还应该对民办教师的退休金问题进行综合考虑。
3.3完善保障民办中学教师权利和义务的法律法规
一是要对民办中学教育法规体系加以完善。二是加强对民办中学教师的权利与义务的建设，有利于教师在享受应有权利的同时用于承担相应义务。促进民办中学教师队伍建设规范化、法制化，对民办中学的地位、性质进一步明确，并且相关政府单位应该建立对民办中学教师的管理制度，使教育工作能够有效开展。
3.4尊重、张扬教师个性
对学校教学的管理即对人的管理，在教育工作中，相关管理部门不仅要注重对人才的任用，还应该加强对人才的培养，只有这样才能使得学校教师管理得到可持续发展。依据民办中学教师自身的具体情况，制定出特定的规划，通过多层次多渠道的培养，充分发挥出教师的潜能，从而提高教师自身综合素质，促使教师的价值不断提升，使教师成为社会需要的全能型人才。
4结束语
民办中学教师的职责与公办学校教师一样，就是为国家的未来栋梁提供基础教育。然而，社会舆论、法律保障、教育部门的政策偏颇使得民办中学教师成了公众眼中“体制外”的队伍。对民办中学教师的忽略，将直接影响到其教学对象--学生，也直接影响国家的人才质量。因此，重视民办中学教师专业素养的提升不只是民办学校的职责，也是教师、社会、国家的共同责任。
参考文献：
[1]吕贵珍.北京民办中学教育发展形势与思路对策探讨[J].中国校外教育，2017，（11）：1-2.
[2]王伟.民办中学教师激励现状及对策研究——以河南省郸城县光明学校为例[J].西部皮革，2017，39（08）：262-263.
[3]闫俊文，张劲松.民办基础教育问题与对策分析——以山西太原市为例[J].广西民族师范学院学报，2017，34（02）：143-146.
[4]钟帅.普通民办中学教师专业发展意识的调查与述评[J].上海教育评估研究，2016，5（05）：35-40.