摘 要：游戏是幼儿生活的基本活动。幼儿喜欢游戏也需要游戏，游戏最符合儿童身心发展的特点，并能有效促进儿童身心发展，具有其他活动不能替代的教育作用。游戏能够帮助儿童锻炼身体，培养高尚的道德情操和良好的情绪。成人应为儿童提供良好的游戏环境，让儿童自由选择游戏类型，鼓励儿童参与集体游戏，自由选择游戏伙伴并自由开展游戏。作为成人，不应过多干预儿童的游戏，在儿童游戏中，成人应扮演指导者，在儿童需要帮助的时候给予恰当的帮助。
　　关键词：儿童；游戏；自由游戏
　　听到过一个“小女孩玩香”的故事。就是说，在一个普通的夜晚，一个小女孩拿着一根点亮的香，跑来跑去，快乐地玩了一个晚上。一根简单的香，加上一个普通的夜晚，让一个小女孩沉浸其中，高兴了很久。可能，这是很多成人无法理解的。不管你是否理解，请尊重她的快乐，尊重她的游戏，让孩子们在自由自在的游戏中成长。
　　一、游戏是儿童的基本活动
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“游戏是幼儿生活的基本活动”。陈鹤琴先生也提出“儿童好游戏是天然的倾向。”①
　　新生儿喜欢吃手指、拳头；看到东西就想摸一下；拿到东西便放嘴里尝一下；慢慢长大了一点以后，看到桌子上的东西，便扔到地上；遇到大的物件喜欢推一推，动一动；喜欢撕纸；玩水玩沙。
　　幼儿园孩子喜欢把积木垒高，推倒，再垒高的重复游戏；喜欢玩娃娃家游戏，扮演各种不同的角色；孩子们一起玩老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏；你追我赶的简单追随游戏；喜欢玩捉迷藏等游戏。
　　二、游戏的价值
　　儿童游戏，不仅仅是玩，他在游戏中得到成长。游戏最符合儿童身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，其教育价值是其他活动无法替代的。
　　首先，游戏有利于儿童身体健康。游戏的时候儿童不知不觉的会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼他的筋骨，辅助他的消化，促进他的血液循环，增加他的肺之呼吸。①如，荡秋千游戏能锻炼儿童的臂力和平衡能力；老鹰捉小鸡、丢手绢这样的集体游戏能锻炼儿童追逐跑的能力和手眼脚并用的能力；儿童撕纸过程中锻炼了手指肌肉，发展了儿童手眼协调能力。
　　其次，游戏可以培养儿童高尚的道德。儿童在游戏中，尤其是集体游戏中，可以切实得培养高尚的道德情操。老鹰捉小鸡游戏中，“鸡妈妈”要奋力保护好“鸡宝宝”，扮演“鸡妈妈”的儿童体会到了责任感的存在；“鸡宝宝”们要团结一致，紧跟“鸡妈妈”的身后，不然就会被“老鹰”捉到，失去继续玩游戏的权利。在捉迷藏的过程中，孩子们要遵循游戏规则，藏好了就不能出声，否则会被别人发现。在游戏中，孩子们相互监督，在欢声笑语中自觉地遵守了游戏规则，培养了高尚的道德情操。这样的方式，比父母的唠叨、老师的管教要管用得多。
　　第三，游戏可以培养儿童良好的情绪。国外对儿童情绪的研究分有不同的学派，有精神分析理论、社会学习理论和特性学理论等。诸多学者认为游戏具有情感发展功能和情绪恢复功能。他们也一致认为游戏具有治疗功能，埃里克森把游戏治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”（play it out）。Melanie Klein以游戏为手段对儿童的无意识世界进行的研究使得游戏治疗方法系统化。
　　在娃娃家游戏中，孩子们争着当医生给宝宝打针；争着当老师教育学生，争着当父母管教子女。从某种方面说，他们把平时压抑的情绪，通过游戏表达出来了。孩子去医院打针，他害怕的情绪得不到良好的释放，而这种角色游戏恰恰释放了他的情绪。
　　三、为孩子提供良好的游戏环境
　　（一）让儿童自由选择游戏
　　随着经济的发展和社会的进步，儿童游戏也出现了很多花样。应该让儿童进行什么样的游戏呢？很多家长担心儿童在游戏中受到伤害，于是，很多成人无形中规定了孩子应该进行的游戏的种类。
　　过去小伙伴们凑一起跳绳、跳皮筋、弹玻璃球、跳房子的情景很难看到了。取代这些的是所谓的电子游戏，切水果、连连看、TOM猫。家长们请不要随手将手机或者平板扔给孩子，孩子沉浸在切水果或连连看这样的游戏中是不利于成长的。这样的“游戏”并非真正意义上的游戏，请不要让这种电子游戏取代孩子们应有的欢乐。
　　我认为，对于儿童游戏的选择，家长可以适当干预，但应该多让儿童自由选择。儿童自主选择的游戏，在成人看来，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但这些却是他们钟爱的，能给他们带来欢乐的游戏。
　　（二）让儿童自由选择游戏伙伴
　　首先，儿童是需要游戏伙伴的。 有时候孩子在游戏中会假象一个游戏伙伴，这名小伙伴一会儿是一名火车司机，一会儿是一名护士。家长应鼓励儿童多参加伙伴游戏，包括跳皮筋、跳绳、跳房子、弹玻璃球、丢沙包、滚圈、捉迷藏、丢手绢等。在这类游戏中，不仅可以锻炼孩子的身体，而且可以培养孩子的交往能力。在与别的小伙伴接触的过程中，孩子能够察觉他人与自身的区别。为其今后社交能力打下基础。
　　孩子间的交往属于社会发展过程中的必然探索，这将帮助他们完善人格，更好的适应社会。成人不必多虑，家长可以适当考虑玩伴的性格特点，拓宽孩子的玩伴，但是没必要规定必须跟谁玩，不能跟谁玩。与其限制孩子的玩伴，不如让孩子多几个游戏伙伴，加上正确的指导。
　　（三）让儿童自由开展游戏
　　每个游戏都可能有多种玩法，孩子会想到各种各样的玩法，只有让他们自己去试试他们想法，才能知道这种玩法对他们来说是否好玩。例如，在轩轩荡秋千的时候，妈妈主动帮她摇秋千，当妈妈拉绳子的时候，轩轩大叫着。原来，她想用自己的技巧和力量使秋千荡高。
　　同样的玩具，每个孩子都有自己的玩法。成人不要过多干预孩子的游戏方法，只有让孩子按照其自愿的方法游戏，才能最大发挥其主观能动性，在游戏中有所收获。成人不应限制孩子的玩法，应该给予指导，在孩子游戏遇到困难且需要帮助的时候，给予孩子恰当的帮助。
　　总的来说，让幼儿按自己的意愿，自由游戏，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，让他们体会“玩中学”“学中玩”的快乐。正如，一根简单的香，都能让一个孩子高兴一整天。
　　参考文献：
　　① 北京市教育科学研究所.陈鹤琴全集 第一卷 [M].江苏教育出版社 1987年版
　　作者简介：
　　唐雅妮（1988-），女，汉族，山东烟台人，河北大学硕士在读（河北保定），研究方向为课程设置。