论文部分内容阅读
【摘要】对江苏省某市3所幼儿园270位幼儿父母的调查表明，不同社会经济地位家庭亲子游戏现状既具有共同特征，也存在由于幼儿父母阶层惯习及所处教育实际不同而造成在游戏与学习的关系、游戏内容、游戏发起者、游戏能力期待及游戏指导策略等方面的诸多差异。为此，应树立正确的家庭親子游戏观，加强家园之间的联系与合作，实施针对弱势家庭的育儿援助，以期推动家庭亲子游戏的实施和推广。
【关键词】 社会经济地位（SES）;家庭亲子游戏;幼儿父母
家庭亲子游戏是发生在家庭内部父母与幼儿之间，以血缘感情为基础，以促进幼儿全面发展为目的的一种亲子互动活动。它是父母与幼儿之间沟通的纽带，是良好家庭氛围的“催化剂”，也是不可或缺的家庭教育资源。当前，我国对家庭亲子游戏的研究主要聚焦于家庭亲子游戏的价值、结构要素和影响因素等方面，更多是停留在经验总结阶段，缺乏系统的实证研究，尤其是对父母参与亲子游戏的现状及存在的问题还需进一步深入研究与探讨。因此，本研究试图从社会分层理论视角揭示不同社会经济地位家庭亲子游戏的现状，并分析其存在的共性与差异，进而提出一些建议，以期推动家庭亲子游戏的实施和推广，丰富和完善家庭教育理论。
一、理论支持
社会学所说的社会分层指的是依据一定具有社会意义的属性，一个社会的成员被区分为高低有序的不同等级、层次的过程和现象。社会经济地位（SES）是目前国内外研究中普遍采用的衡量社会分层的重要指标，它包括了社会成员的收入、教育程度和职业三个方面。而幼儿父母群体由于收入、教育程度和职业的不同，客观上处于不同的社会分层之中，对家庭亲子游戏的态度、理解以及指导等方面可能存在差异性。本研究以社会分层理论为理论基础，通过借鉴北师大冯晓霞教授等于2009年在不同社会经济地位家庭儿童的入学准备状况的研究中所采用的社会分层标准，分别从家庭人均年收入、父母的学历、父母的职业三个维度来确定幼儿父母的层级，其中父母的学历和职业以父母一方较高者作为衡量依据。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法，从某市选取3所幼儿家庭社会经济地位不同的幼儿园，其中J园为高校附属幼儿园，幼儿父母以高校教师为主，学历普遍较高;Y园为高档幼儿园，幼儿父母以高收入人群为主，经济收入普遍较高;L园为普通民办园，幼儿父母以外来务工人员为主，经济收入和学历普遍偏低。以幼儿父母为被试，每所幼儿园随机抽取大、中、小班各2个，每班选取15位幼儿父母发放问卷，共发放270份问卷，回收245份，回收率为90.7%，剔除无效问卷7份（未填写完整），回收有效问卷238份，有效回收率为88.1%。此外，还从每所幼儿园选取3名幼儿父母作为访谈对象。
1.测量工具
本研究使用的问卷是《家庭亲子游戏现状调查问卷》，由西南大学杨晓萍教授和尹芳于2003年所编制，该问卷包括幼儿父母对亲子游戏的态度、亲子游戏的条件、亲子游戏的类型以及亲子游戏的指导策略等四个维度，共26题。问卷信、效度较好。访谈提纲涉及“您对家庭亲子游戏的基本认识”“您常常与孩子玩什么游戏”“您认为怎样才能更好地开展游戏”等问题。
2.数据分析与处理
采用SPSS21.0统计软件进行数据统计与分析。
三、研究结果与分析
1.不同社会经济地位家庭亲子游戏的共同特征
（1）家庭亲子游戏的基本内涵。通过对幼儿父母在“您对家庭亲子游戏的基本认识”这一问题人数上的卡方检验，发现存在显著性差异（x2=234.624，p=0.000），选择家庭亲子游戏是“父母与孩子之间的游戏”人数远远高于其他选项。具体结果显示：78.2%的父母选择家庭亲子游戏是“父母与孩子之间的游戏”，12.3%的父母选择是“母亲与孩子之间的游戏”，6.4%的父母选择是“父亲与孩子之间的游戏”，3.1%的父母选择是“祖父辈与孩子之间的游戏”。说明大多数幼儿父母对家庭亲子游戏的基本内涵都有着正确的认识，只有极少数的父母还存在一定的误区。
（2）家庭亲子游戏的材料。对家庭亲子游戏中所使用的游戏材料方面，幼儿父母表现出一些共同趋向。首先，幼儿父母普遍认同家庭亲子游戏的开展需要一定的游戏材料，65.1%的父母“总是”会使用游戏材料，19.3%的父母“经常”，10.9%的父母“有时”，4.3%的父母“偶尔”，0.4%的父母“从不”。其次，在游戏材料的选择上，43.2%的父母选择使用商店里出售的成品玩具，18.2%的父母选择使用废旧弃物、自然材料或自制的游戏材料，38.6%的父母“两者兼有”。最后，在游戏过程中，绝大多数家长（占89.9%）赞成孩子自制游戏材料，并且愿意主动参与到游戏材料的制作过程中。
（3）家庭亲子游戏的时间和空间。相关研究表明，幼儿父母空闲时间的活动从高到低依次是：“陪孩子玩”“处理家务”“看电视、杂志、书、上网等”“和朋友一起聚会”“继续处理上班时没有处理完的事”[5]。由此可见，幼儿父母空闲时间里最主要的活动是“陪孩子玩”，父母能意识到“陪孩子玩”的重要性。那么，父母常常与孩子在哪些地方玩？父母跟孩子一起游戏一次一般多久？这些问题在本研究的问卷调查中均有涉及，结果显示：在游戏的时间上，5.7%的父母选择“1小时以上”，20.3%的父母选择“30分钟至1小时”，74%的父母选择“30分钟以内”;在游戏的空间上，82.3%的父母选择“室内和户外”均有开展过家庭亲子游戏活动，9.2%的父母选择在户外与孩子游戏，8.5%的父母选择在室内与孩子游戏。
（4）有关家庭亲子游戏方面知识的来源。对“您有关家庭亲子游戏方面的知识从哪里获得”问题进行问卷统计发现，幼儿父母所了解的有关家庭亲子游戏方面的知识最主要来源于“从自己小时候的经验中总结出来的”和“与父母、朋友及同事的交流所得”，个案百分比分别为84.1%和71.4%;其次是“从孩子的老师那里得到的”，个案百分比为40.3%;再次是“相关书籍、报纸、杂志等”，个案百分比为38.6%;最后是“咨询相关专家”，个案百分比为14.1%。 2.不同社会经济地位家庭亲子游戏的差异之处
（1）家庭亲子游戏与学习的关系认识上的差异。通过对“您如何看待家庭亲子游戏与学习之间的关系”这一问题的调查发现，社会底层的父母更倾向于选择家庭亲子游戏“是浪费时间”，社会中层的父母更倾向于认为“是学习之余放松的一种方式”，分别占其所在阶层总人数的80.2%和67.1%，而社会上层的父母则更倾向于认为“是一种较好的学习方式”，约占该阶层总人数的72.2%。不同社会层级的父母对家庭亲子游戏与学习关系的认识，经卡方检验结果显示（如表2），不同社会层级的父母对家庭亲子游戏与学习关系的认识存在显著性差异（x2 =46.035，p
【关键词】 社会经济地位（SES）;家庭亲子游戏;幼儿父母
家庭亲子游戏是发生在家庭内部父母与幼儿之间，以血缘感情为基础，以促进幼儿全面发展为目的的一种亲子互动活动。它是父母与幼儿之间沟通的纽带，是良好家庭氛围的“催化剂”，也是不可或缺的家庭教育资源。当前，我国对家庭亲子游戏的研究主要聚焦于家庭亲子游戏的价值、结构要素和影响因素等方面，更多是停留在经验总结阶段，缺乏系统的实证研究，尤其是对父母参与亲子游戏的现状及存在的问题还需进一步深入研究与探讨。因此，本研究试图从社会分层理论视角揭示不同社会经济地位家庭亲子游戏的现状，并分析其存在的共性与差异，进而提出一些建议，以期推动家庭亲子游戏的实施和推广，丰富和完善家庭教育理论。
一、理论支持
社会学所说的社会分层指的是依据一定具有社会意义的属性，一个社会的成员被区分为高低有序的不同等级、层次的过程和现象。社会经济地位（SES）是目前国内外研究中普遍采用的衡量社会分层的重要指标，它包括了社会成员的收入、教育程度和职业三个方面。而幼儿父母群体由于收入、教育程度和职业的不同，客观上处于不同的社会分层之中，对家庭亲子游戏的态度、理解以及指导等方面可能存在差异性。本研究以社会分层理论为理论基础，通过借鉴北师大冯晓霞教授等于2009年在不同社会经济地位家庭儿童的入学准备状况的研究中所采用的社会分层标准，分别从家庭人均年收入、父母的学历、父母的职业三个维度来确定幼儿父母的层级，其中父母的学历和职业以父母一方较高者作为衡量依据。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法，从某市选取3所幼儿家庭社会经济地位不同的幼儿园，其中J园为高校附属幼儿园，幼儿父母以高校教师为主，学历普遍较高;Y园为高档幼儿园，幼儿父母以高收入人群为主，经济收入普遍较高;L园为普通民办园，幼儿父母以外来务工人员为主，经济收入和学历普遍偏低。以幼儿父母为被试，每所幼儿园随机抽取大、中、小班各2个，每班选取15位幼儿父母发放问卷，共发放270份问卷，回收245份，回收率为90.7%，剔除无效问卷7份（未填写完整），回收有效问卷238份，有效回收率为88.1%。此外，还从每所幼儿园选取3名幼儿父母作为访谈对象。
1.测量工具
本研究使用的问卷是《家庭亲子游戏现状调查问卷》，由西南大学杨晓萍教授和尹芳于2003年所编制，该问卷包括幼儿父母对亲子游戏的态度、亲子游戏的条件、亲子游戏的类型以及亲子游戏的指导策略等四个维度，共26题。问卷信、效度较好。访谈提纲涉及“您对家庭亲子游戏的基本认识”“您常常与孩子玩什么游戏”“您认为怎样才能更好地开展游戏”等问题。
2.数据分析与处理
采用SPSS21.0统计软件进行数据统计与分析。
三、研究结果与分析
1.不同社会经济地位家庭亲子游戏的共同特征
（1）家庭亲子游戏的基本内涵。通过对幼儿父母在“您对家庭亲子游戏的基本认识”这一问题人数上的卡方检验，发现存在显著性差异（x2=234.624，p=0.000），选择家庭亲子游戏是“父母与孩子之间的游戏”人数远远高于其他选项。具体结果显示：78.2%的父母选择家庭亲子游戏是“父母与孩子之间的游戏”，12.3%的父母选择是“母亲与孩子之间的游戏”，6.4%的父母选择是“父亲与孩子之间的游戏”，3.1%的父母选择是“祖父辈与孩子之间的游戏”。说明大多数幼儿父母对家庭亲子游戏的基本内涵都有着正确的认识，只有极少数的父母还存在一定的误区。
（2）家庭亲子游戏的材料。对家庭亲子游戏中所使用的游戏材料方面，幼儿父母表现出一些共同趋向。首先，幼儿父母普遍认同家庭亲子游戏的开展需要一定的游戏材料，65.1%的父母“总是”会使用游戏材料，19.3%的父母“经常”，10.9%的父母“有时”，4.3%的父母“偶尔”，0.4%的父母“从不”。其次，在游戏材料的选择上，43.2%的父母选择使用商店里出售的成品玩具，18.2%的父母选择使用废旧弃物、自然材料或自制的游戏材料，38.6%的父母“两者兼有”。最后，在游戏过程中，绝大多数家长（占89.9%）赞成孩子自制游戏材料，并且愿意主动参与到游戏材料的制作过程中。
（3）家庭亲子游戏的时间和空间。相关研究表明，幼儿父母空闲时间的活动从高到低依次是：“陪孩子玩”“处理家务”“看电视、杂志、书、上网等”“和朋友一起聚会”“继续处理上班时没有处理完的事”[5]。由此可见，幼儿父母空闲时间里最主要的活动是“陪孩子玩”，父母能意识到“陪孩子玩”的重要性。那么，父母常常与孩子在哪些地方玩？父母跟孩子一起游戏一次一般多久？这些问题在本研究的问卷调查中均有涉及，结果显示：在游戏的时间上，5.7%的父母选择“1小时以上”，20.3%的父母选择“30分钟至1小时”，74%的父母选择“30分钟以内”;在游戏的空间上，82.3%的父母选择“室内和户外”均有开展过家庭亲子游戏活动，9.2%的父母选择在户外与孩子游戏，8.5%的父母选择在室内与孩子游戏。
（4）有关家庭亲子游戏方面知识的来源。对“您有关家庭亲子游戏方面的知识从哪里获得”问题进行问卷统计发现，幼儿父母所了解的有关家庭亲子游戏方面的知识最主要来源于“从自己小时候的经验中总结出来的”和“与父母、朋友及同事的交流所得”，个案百分比分别为84.1%和71.4%;其次是“从孩子的老师那里得到的”，个案百分比为40.3%;再次是“相关书籍、报纸、杂志等”，个案百分比为38.6%;最后是“咨询相关专家”，个案百分比为14.1%。 2.不同社会经济地位家庭亲子游戏的差异之处
（1）家庭亲子游戏与学习的关系认识上的差异。通过对“您如何看待家庭亲子游戏与学习之间的关系”这一问题的调查发现，社会底层的父母更倾向于选择家庭亲子游戏“是浪费时间”，社会中层的父母更倾向于认为“是学习之余放松的一种方式”，分别占其所在阶层总人数的80.2%和67.1%，而社会上层的父母则更倾向于认为“是一种较好的学习方式”，约占该阶层总人数的72.2%。不同社会层级的父母对家庭亲子游戏与学习关系的认识，经卡方检验结果显示（如表2），不同社会层级的父母对家庭亲子游戏与学习关系的认识存在显著性差异（x2 =46.035，p